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摘要：随着当今社会计算机技术的不断发展，市场对计算机专业人才的要求也越来越高，尤其是在注重实用化、技能化的技工院校中，计算机专业教育普遍存在专业课程设置与社会需求脱节的现状。如何将技工院校计算机专业设置与社会需求相结合，已成为了技校教育工作者亟待解决的问题。本文通过对技工学校计算机专业当前现状的分析，提出了一些相应的以就业为导向的课程设置的建议。
关键词：计算机专业；就业为导向；课程设置
1. 目前技工院校计算机课程设计存在的主要问题
现行的计算机专业设置和实际需求往往是脱节的，或者说是联系不够紧密，技工院校计算机专业毕业生的就业形势逐渐下滑，不容乐观。我们既然要对现有的课程进行调整，就不得不面对现在出现的问题。
1.1学生基础较弱，接受能力较差；
一般在技工学校学习的学生，相较于高中生来说，学习基础都较弱，而且在课堂上对于新知识的吸收能力也相对较差。而一旦学生对自己听不懂的内容产生困惑之后，往往会对其逃避，长此以往下去造成了他们对专业课知识的抵触情绪，从而失去了学习兴趣。
1.2教学课程设置与实际情况不符；
从现今技工学校计算机专业毕业生的就业情况来看，往往是精通某一专业技能的毕业生更受用人单位的欢迎。而现技工学校计算机专业某些课程，在实际工作中的用处并不是很大，但学生还要花费时间和精力去学习，抑或某些课程在实际工作者用处很大，却得不到课程的开设，使学生在就业上频频“吃亏”。
1.3计算机专业教师缺乏“交流”；
目前，绝大多数计算机专业教师只愿“自扫门前雪”，只关心自己教授的专业成绩，没有与其他相关专业相互了解。计算机相关专业都是有联系的，某些课程对于另外的课程有着不可或缺的影响，而专业老师在此之上不互通有无的话，对于很多课程上的联系都有太多的缺失。
1.4课程设置计划不够“专”；
技工学校在设置计算机专业时，很少考虑其特色性教育，而仅仅是市场跟风或者抄袭其他学校计算机教育模式，专业教育千篇一律、毫无特色。而许多技工学校对于计算机专业设置都是一种“应付”的态度，经常为了设置而“设置”，将无关紧要的一些课程全部加注在专业课中，造成学生专业“混乱”，不够专一，从而导致许多学生对于专业知识的学习十分松弛。
2. 技工院校计算机专业课程设置需考虑的三个需求
2.1需要考虑就业需求
就业是每个技工学校学生都必须考虑和面临的现实问题。学校应该教育学生进行合理的自身定位，帮助学生联系企业，积极寻找工作机会。但这些措施仅仅是治标而不是治本。只有计算机专业课程设置能充分考虑学生就业的现实需求，才能保证学生毕业后，能适应社会的需要，多一些工作机会。
2.2需要考虑教学需求
每个学校的硬件软件设施不同，课程设置中必须考虑技工学校的现状和设施条件，设置的专业既能充分发挥学校现有的资源优势，又能更好的适应就业发展。
2.3需要考虑职业定位需求
技工学校学生除了在校学习扎实的专业课基础知识，应该也要考虑其自身的职业定位，需要成为怎样的一名“职场新人”，不仅仅是有较好的专业知识，也应该有较高的个人修养、职业素养。在课程设置中，需要合理的搭配专业课程及文化课程的比例。
3. 技工院校计算机专业培养目标与专业定位
3.1培养目标的定位
计算机专业学生的就业岗位不同于电子、汽修专业，既不是工厂的流水线，也不是批量生产的车间，其岗位技能具有较强的行业相关性。因此，计算机专业的人才培养也不能是同规格的“批量生产”，必须面向职业岗位进行多层次、多元化的培养。
当前技工学校学生生源素质相对较差，要把学生培养成计算机软件领域的“白领”并不现实。但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全可以做到的。因此，技工院校计算机专业培养目标可以定位为：面向基层岗位，培养掌握计算机基础知识和基本技能，并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。
3.2培养的专业定位
以我们对于目标的定位来说，以下几个专业方向可以作为参考：
3.2.1应用型计算机操作人才
这里所指的是熟悉办公软件和常用应用软件的操作人才。他们必须熟练掌握常用的办公自动化软件，能应付不同单位、企业对办公自动化软件使用的需要。例如，现今公路桥梁与养护专业不仅需要在公路上进行养护的专业人员，同时也需要在办公室电脑前对数据的计算、录入的操作性人才。
虽然计算机在大多数单位已经基本普及，大部分人也能使用计算机、应用一些常见的软件，但能熟练使用各种办公软件的人并不多。我们可以试着培养一般单位需要的“软件操作能手”。这些人对于办公类软件应该非常精通，能熟练进行各类办公操作，对其它应用软件则并不要求非常精，但了解的面要很广——出现问题时知道怎么解决，即使暂时不知道，也能想出办法尝试解决。
3.2.2计算机文字速录人才
计算机速录又称计算机速记。是指使用特殊编码或速录软件通过计算机对人的语言、思维信息进行实时记录和对文字资料进行快速录入的一种职业技能，适用于各种会议记录、法庭审讯记录、新闻媒体现场采访记录、商务会谈记录，以及录音带、录像带的文字整理等。
而技工院校的计算机专业学生虽然达不到能在会议、商务会谈中满足速录中的“听打、想打、看打”要求，但这些专业人才可以在后期速录中，例如银行后台数据录入，发挥自己的速录专业性。
从个人应用来看，计算机速录作为一种快速文字输入方法，在计算机应用范围越来越广泛，使用计算机的人员越来越多的当今，只要使用计算机，就必然要使用一种文字输入方法。物种优胜劣汰，计算机速录以一种快速高效、简便易学、一旦掌握、终身受用的文字输入法，必然会越来越受到人们的青睐。 3.2.3计算机维护人才
这些人应掌握计算机硬件知识，能对计算机硬件的简单故障进行维护。他们熟悉如何提高小型单位资源的利用率，对个人电脑硬件有较全面的了解，能独立完成硬件的组装、单个硬件的更换，通晓各种硬件的功能和使用方法。
计算机硬件不能正常工作是每个使用计算机的人都会碰到的问题，但不是每个人都能解决的。我们培养的学生应能解决计算机的一些常见毛病，要加强对学生动手能力的培养，开设操作性强的实践课。这可能需要投入更多的设备或采取更为完善的措施——通过资源的合理配置可以解决。
3.2.4图形图像处理人才
这里所指的是掌握常见图形图像软件使用方法的人才，如会使用平面处理、动画制作、网页制作、CAD制作等软件，胜任本行业的相关工作。
图像处理是需求量较大的一个领域，随着社会经济的发展，广告公司、网络公司、装饰公司和外贸公司都需要这样的人才。这种人才对计算机的理论知识相对较低，但要求熟练掌握有关图形图像软件的使用方法。同时，图形图像处理需要一定的艺术审美能力，还需要开设相关的课程进行培养。而且这类软件的版本升级非常快，学校需要根据社会的需求随时更新教材，并要给专业课教师提供更多的进修机会。
4. 技工院校计算机课程设置的几个方向
对于以上几个专业的定位我们可以得到以下几个课程设置的大体方向：
4.1适应社会需求，细化专业应用方向
技校是为社会培养生产一线的专业技术人员的场所。目前计算机应用技术不断专业化，社会对计算机人才的要求也越来越高。他们不仅要懂得计算机的基本操作、基础理论，还必须能够熟练地利用计算机进行专业化工作，如应用程序设计、广告设计、网络管理、网页制作等。社会需求是影响课程的决定性因素，因此，我们在进行专业课程设置时，应该充分考虑到社会的需求。学校应将计算机应用专业划分成为多个方向，让学生选择某个方向进行比较深入的学习，以使其毕业后成为某一方面的专业技术人员。
4.2专业课程设置时加强与就业的关联性
一些学校是什么软件比较流行就让学生学什么课程，什么技术比较时兴就开什么课程，这样存在着很大的盲目性和片面性，只强调了广度，而没有重视深度。例如，某技校计算机应用专业开设了以下专业课程：计算机应用基础、C语言、PHOTOSHOP、AUTOCAD、网络基础、网页制作、3DMAX、FLASH、JAVA、微机维修、专业英语等，这些课程的涉及面很广，但由于技校生在校的学习时间不足两年，在有限的时间内又有相当多的基础课程的教学，因此每门课能够分配的学时很少，结果使得学生在各方面只懂一点皮毛，却没有能力做一点实际的工作，造成毕业后就业难。这就需要学校在专业课程设置上紧紧围绕市场需求，尽可能做到订单培养，将学生的专业应用课程在细化的基础上，保证教学时间的同时调整好教学深度，从而使学生能够真正的掌握一项技能，具有一技之长，迈好人生转折的第一步。
4.3合理的搭配各专业课教学时间
在笔者看来，有些专业课程的设置是为了服务其他专业课，起到一定抛砖引玉的作用。因此，在专业课教学时间的分配来看，哪些课程需要半个学期教授完毕，哪些课程需要一直延续到毕业之前，互相都要有一定的取舍，才能使计算机专业学生在校期间，有针对性的学习自己想学的专业知识，为以后的就业创造更好的机会。
4.4与文化课程“和谐相处”
在学习专业课程的同时，我们还应加强对学生文化课的设置。一个好的专业性人才不仅仅体现在其专业中的精通，更应该在他有较好的人生观、价值观以及职业素养。因此，在设置专业课程的同时，应该注意学生文化课的知识的理解。
结束语
技工学校教育教学是为了培养实用技能型人才的，发展技工教育，也离不开我们每个技工教学工作者的努力。因此在计算机教学课程中，笔者希望我们的专业课教师能停下自身授课的“步伐”，从另一不同面来思考怎么发展计算机教学，不仅仅局限在于自己熟悉的模式中，而是放开“脚步”“走出来”。
参考文献：
[1]李冰，张辉.技工学校计算机专业课程设置与思考[J].职业，2009（18）：74-75
[2]陈让诚.论中职计算机专业的课程设置和社会需求的结合[J].信息与电脑（理论版），2013（01）：227-228
[3]赵维东，赵卫军.浅谈技工学校计算机专业课程设置[J].职业，2008（15）：117-118
[4]周斌，陈彦.以就业为导向的技工学校专业设置探索与实践――以计算机应用专业为例[C]. 中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（中册），2014：1-11
[5]卞珺.中职计算机专业课程设置探讨[J].职教研究，2007（17）：63-64
关键词：计算机专业；就业为导向；课程设置
1. 目前技工院校计算机课程设计存在的主要问题
现行的计算机专业设置和实际需求往往是脱节的，或者说是联系不够紧密，技工院校计算机专业毕业生的就业形势逐渐下滑，不容乐观。我们既然要对现有的课程进行调整，就不得不面对现在出现的问题。
1.1学生基础较弱，接受能力较差；
一般在技工学校学习的学生，相较于高中生来说，学习基础都较弱，而且在课堂上对于新知识的吸收能力也相对较差。而一旦学生对自己听不懂的内容产生困惑之后，往往会对其逃避，长此以往下去造成了他们对专业课知识的抵触情绪，从而失去了学习兴趣。
1.2教学课程设置与实际情况不符；
从现今技工学校计算机专业毕业生的就业情况来看，往往是精通某一专业技能的毕业生更受用人单位的欢迎。而现技工学校计算机专业某些课程，在实际工作中的用处并不是很大，但学生还要花费时间和精力去学习，抑或某些课程在实际工作者用处很大，却得不到课程的开设，使学生在就业上频频“吃亏”。
1.3计算机专业教师缺乏“交流”；
目前，绝大多数计算机专业教师只愿“自扫门前雪”，只关心自己教授的专业成绩，没有与其他相关专业相互了解。计算机相关专业都是有联系的，某些课程对于另外的课程有着不可或缺的影响，而专业老师在此之上不互通有无的话，对于很多课程上的联系都有太多的缺失。
1.4课程设置计划不够“专”；
技工学校在设置计算机专业时，很少考虑其特色性教育，而仅仅是市场跟风或者抄袭其他学校计算机教育模式，专业教育千篇一律、毫无特色。而许多技工学校对于计算机专业设置都是一种“应付”的态度，经常为了设置而“设置”，将无关紧要的一些课程全部加注在专业课中，造成学生专业“混乱”，不够专一，从而导致许多学生对于专业知识的学习十分松弛。
2. 技工院校计算机专业课程设置需考虑的三个需求
2.1需要考虑就业需求
就业是每个技工学校学生都必须考虑和面临的现实问题。学校应该教育学生进行合理的自身定位，帮助学生联系企业，积极寻找工作机会。但这些措施仅仅是治标而不是治本。只有计算机专业课程设置能充分考虑学生就业的现实需求，才能保证学生毕业后，能适应社会的需要，多一些工作机会。
2.2需要考虑教学需求
每个学校的硬件软件设施不同，课程设置中必须考虑技工学校的现状和设施条件，设置的专业既能充分发挥学校现有的资源优势，又能更好的适应就业发展。
2.3需要考虑职业定位需求
技工学校学生除了在校学习扎实的专业课基础知识，应该也要考虑其自身的职业定位，需要成为怎样的一名“职场新人”，不仅仅是有较好的专业知识，也应该有较高的个人修养、职业素养。在课程设置中，需要合理的搭配专业课程及文化课程的比例。
3. 技工院校计算机专业培养目标与专业定位
3.1培养目标的定位
计算机专业学生的就业岗位不同于电子、汽修专业，既不是工厂的流水线，也不是批量生产的车间，其岗位技能具有较强的行业相关性。因此，计算机专业的人才培养也不能是同规格的“批量生产”，必须面向职业岗位进行多层次、多元化的培养。
当前技工学校学生生源素质相对较差，要把学生培养成计算机软件领域的“白领”并不现实。但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全可以做到的。因此，技工院校计算机专业培养目标可以定位为：面向基层岗位，培养掌握计算机基础知识和基本技能，并具备“一技之长”的初、中级应用型人才。
3.2培养的专业定位
以我们对于目标的定位来说，以下几个专业方向可以作为参考：
3.2.1应用型计算机操作人才
这里所指的是熟悉办公软件和常用应用软件的操作人才。他们必须熟练掌握常用的办公自动化软件，能应付不同单位、企业对办公自动化软件使用的需要。例如，现今公路桥梁与养护专业不仅需要在公路上进行养护的专业人员，同时也需要在办公室电脑前对数据的计算、录入的操作性人才。
虽然计算机在大多数单位已经基本普及，大部分人也能使用计算机、应用一些常见的软件，但能熟练使用各种办公软件的人并不多。我们可以试着培养一般单位需要的“软件操作能手”。这些人对于办公类软件应该非常精通，能熟练进行各类办公操作，对其它应用软件则并不要求非常精，但了解的面要很广——出现问题时知道怎么解决，即使暂时不知道，也能想出办法尝试解决。
3.2.2计算机文字速录人才
计算机速录又称计算机速记。是指使用特殊编码或速录软件通过计算机对人的语言、思维信息进行实时记录和对文字资料进行快速录入的一种职业技能，适用于各种会议记录、法庭审讯记录、新闻媒体现场采访记录、商务会谈记录，以及录音带、录像带的文字整理等。
而技工院校的计算机专业学生虽然达不到能在会议、商务会谈中满足速录中的“听打、想打、看打”要求，但这些专业人才可以在后期速录中，例如银行后台数据录入，发挥自己的速录专业性。
从个人应用来看，计算机速录作为一种快速文字输入方法，在计算机应用范围越来越广泛，使用计算机的人员越来越多的当今，只要使用计算机，就必然要使用一种文字输入方法。物种优胜劣汰，计算机速录以一种快速高效、简便易学、一旦掌握、终身受用的文字输入法，必然会越来越受到人们的青睐。 3.2.3计算机维护人才
这些人应掌握计算机硬件知识，能对计算机硬件的简单故障进行维护。他们熟悉如何提高小型单位资源的利用率，对个人电脑硬件有较全面的了解，能独立完成硬件的组装、单个硬件的更换，通晓各种硬件的功能和使用方法。
计算机硬件不能正常工作是每个使用计算机的人都会碰到的问题，但不是每个人都能解决的。我们培养的学生应能解决计算机的一些常见毛病，要加强对学生动手能力的培养，开设操作性强的实践课。这可能需要投入更多的设备或采取更为完善的措施——通过资源的合理配置可以解决。
3.2.4图形图像处理人才
这里所指的是掌握常见图形图像软件使用方法的人才，如会使用平面处理、动画制作、网页制作、CAD制作等软件，胜任本行业的相关工作。
图像处理是需求量较大的一个领域，随着社会经济的发展，广告公司、网络公司、装饰公司和外贸公司都需要这样的人才。这种人才对计算机的理论知识相对较低，但要求熟练掌握有关图形图像软件的使用方法。同时，图形图像处理需要一定的艺术审美能力，还需要开设相关的课程进行培养。而且这类软件的版本升级非常快，学校需要根据社会的需求随时更新教材，并要给专业课教师提供更多的进修机会。
4. 技工院校计算机课程设置的几个方向
对于以上几个专业的定位我们可以得到以下几个课程设置的大体方向：
4.1适应社会需求，细化专业应用方向
技校是为社会培养生产一线的专业技术人员的场所。目前计算机应用技术不断专业化，社会对计算机人才的要求也越来越高。他们不仅要懂得计算机的基本操作、基础理论，还必须能够熟练地利用计算机进行专业化工作，如应用程序设计、广告设计、网络管理、网页制作等。社会需求是影响课程的决定性因素，因此，我们在进行专业课程设置时，应该充分考虑到社会的需求。学校应将计算机应用专业划分成为多个方向，让学生选择某个方向进行比较深入的学习，以使其毕业后成为某一方面的专业技术人员。
4.2专业课程设置时加强与就业的关联性
一些学校是什么软件比较流行就让学生学什么课程，什么技术比较时兴就开什么课程，这样存在着很大的盲目性和片面性，只强调了广度，而没有重视深度。例如，某技校计算机应用专业开设了以下专业课程：计算机应用基础、C语言、PHOTOSHOP、AUTOCAD、网络基础、网页制作、3DMAX、FLASH、JAVA、微机维修、专业英语等，这些课程的涉及面很广，但由于技校生在校的学习时间不足两年，在有限的时间内又有相当多的基础课程的教学，因此每门课能够分配的学时很少，结果使得学生在各方面只懂一点皮毛，却没有能力做一点实际的工作，造成毕业后就业难。这就需要学校在专业课程设置上紧紧围绕市场需求，尽可能做到订单培养，将学生的专业应用课程在细化的基础上，保证教学时间的同时调整好教学深度，从而使学生能够真正的掌握一项技能，具有一技之长，迈好人生转折的第一步。
4.3合理的搭配各专业课教学时间
在笔者看来，有些专业课程的设置是为了服务其他专业课，起到一定抛砖引玉的作用。因此，在专业课教学时间的分配来看，哪些课程需要半个学期教授完毕，哪些课程需要一直延续到毕业之前，互相都要有一定的取舍，才能使计算机专业学生在校期间，有针对性的学习自己想学的专业知识，为以后的就业创造更好的机会。
4.4与文化课程“和谐相处”
在学习专业课程的同时，我们还应加强对学生文化课的设置。一个好的专业性人才不仅仅体现在其专业中的精通，更应该在他有较好的人生观、价值观以及职业素养。因此，在设置专业课程的同时，应该注意学生文化课的知识的理解。
结束语
技工学校教育教学是为了培养实用技能型人才的，发展技工教育，也离不开我们每个技工教学工作者的努力。因此在计算机教学课程中，笔者希望我们的专业课教师能停下自身授课的“步伐”，从另一不同面来思考怎么发展计算机教学，不仅仅局限在于自己熟悉的模式中，而是放开“脚步”“走出来”。
参考文献：
[1]李冰，张辉.技工学校计算机专业课程设置与思考[J].职业，2009（18）：74-75
[2]陈让诚.论中职计算机专业的课程设置和社会需求的结合[J].信息与电脑（理论版），2013（01）：227-228
[3]赵维东，赵卫军.浅谈技工学校计算机专业课程设置[J].职业，2008（15）：117-118
[4]周斌，陈彦.以就业为导向的技工学校专业设置探索与实践――以计算机应用专业为例[C]. 中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（中册），2014：1-11
[5]卞珺.中职计算机专业课程设置探讨[J].职教研究，2007（17）：63-64