论文部分内容阅读
【摘要】在当代，合作做为一种学习方式被誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革"。在新课标的实施过程中，合作学习成为新的教学模式的主要内容。在这种新理念的推动下，大多数教师会在课堂教学中完全采取合作学习的形式来实施教学过程，这种忽略了竞争与个体化学习的方法、"推翻了重来"的做法给教学带来了很大的隐患，有些教师会因为教学任务的完成不好而对课改产生怀疑，对课改失去信心。本文就在健美操教学中实施合作、竞争与个体化学习整合的经验谈一下自己的见解。
【关键词】健美操；课堂教学；整合教学
一、合作、竞争和个体化学习的含义
合作学习指在学生达成目标的过程中，有积极互赖的关系存在；学生认识到只有小组中的其他成员也实现目标时，他才能实现自己的目标。
竞争性学习指在学生达成目标的过程中，有消极互赖的关系存在；学生认识到只在班里其他同学都没能达到目标时，他才能实现自己的目标。
个体化学习指在学生达成目标的过程中，没有相互依赖的关系存在；学生认为他们实现目标的过程与其他学生没有任何关系。
从三个定义可以看出合作、竞争和个体化努力之间并不存在相互竞争的关系。每一种方式都有其用武之地，并服从于不同的目的。因此在教学中，每一节课教师都应当选择一种或一种以上的组合来实施有效教学，为更好地完成教学任务服务。
二、合作、竞争和个体化学习的整合在健美操教学中的应用
1、个体化学习是合作学习的补充
个体化学习应当是合作学习的补充，在个体化学习情境中，每个学生要学习的内容应当是在接下来的合作学习中要用到的技能，否则就失去了学习的意义和目的。因此个体化学习应当具备以下几个条件：一是每个学生朝一个设定的标准独立地工作，二是应有他自己的材料和学习空间，三是认为任务是有意义而且重要的，四是排除其他学生的干扰，五是充分利用教师这一资源。在健美操教学课堂前期，笔者选择了个体化学习的教学模式，将要学习的健美操动作（4×8拍）以卡片的形式绘成图，每张卡片上绘好了1×8拍的动作图形，并辅以文字说明。然后将学生分成4人一组的小组，并规定每组的练习位置和范围，以保证组与组之间的相对独立，不受干扰。每组的每个学生分得一张卡片，其任务就是要学会并能熟练掌握卡片上的动作，并要求学生不得向其他同学请教，有问题可寻求老师的帮助。在整个学习过程中，老师在学生当中巡视并监控他们的学习进展，及时干预或帮助学生完成任务，并给予学生时间来进行自我评价。
2、合作学习实现了健美操教学效果的最优化
传统的健美操教学主要内容以讲授法为主，即教师边讲边做示范，学生模仿练习，其间存在着大量的问题，特别是大部分学生不喜欢这种教学方式，容易出现"混水摸鱼"、"滥竽充数"的消极现象；而教师示范位置的单一也不利于观察学生的动作学习程度,不利于及时纠正学生的错误动作。合作学习则解决了这些问题。当然健美操课堂的合作教学是建立在个体化学习的基础上的，应当在进行个体化学习之后再进行全班分组的合作学习。例如在每一组的每一个成员都已经掌握了1×8拍的动作之后，每一个学生要想学会4×8拍的动作就必须相互学习。但这种合作学习需要真正忠诚的合作小组作为其创造性的教学工具。那么什么是真正忠诚的合作小组呢？笔者认为必需具备以下几个基本要素：一是积极互赖，即强调每个小组成员的努力都是小组成功需要和不可取代的；二是面对面的促进性互动，即保证小组成员面对面的共同学习，来完成任务和促进彼此的成功；三是个人和小组的责任，即每个小组成员分担共同结果的责任；四是社会技能的适当使用，即小组成员知道如何与他人有效互动，并能不断学习有助于小组功能发挥的人际和小组技巧。
3、竞争性学习是检验合作学习效果的重要手段
在合作学习进行到一个阶段时，通过竞争来检查学生的学习效果是一个有效的手段。在健美操教学中，各小组任务完成后组织一个动作展示比赛，既检验了小组的学习任务完成情况，又给学生一个相互观察对方学习情况的途径。当然在组织组间竞争时要发扬"友谊第一，比赛第二"的精神，即必须注意以下几个方面：一是要公平竞赛，即学生必须理解和遵守比赛规则；二是要让学生成为一个优秀的胜利者和体面的失败者，即任何学生都应当能够大方地接受或输或赢的现实，要能做到胜不骄，败不馁；三是无论输赢，都喜欢竞争即学生要将比赛作为一种愉悦的经历；四是对竞争的结果不要过于泛化，即要清楚地将竞争的结果与个人对自我的看法分离开来，获胜与失败和学生的价值无关，才是有利于课堂教学任务完成的竞争。
4、合作、競争和个体化学习的整合让健美操教学成为一个理想的课堂
在健美操教学中，教师应当在合作、竞争和个体化学习中选择一种或多种方式的组合。每种方式在不同目标的课堂中都有其适用之处。而理想的课堂应当是同时使用合作、竞争和个体化，但并不意味着要平均使用它们。经过多次的尝试与总结，笔者认为在整个教学过程中，合作学习应该在课堂中处于主导地位，占整堂课大约65%的时间，个体化学习大约占课堂时间的20%，而竞争学习约占课堂时间的15%。所有竞争和个体化努力只有在广泛的合作框架下才能发生。合作像是森林，而竞争和个体化学习则是树木。同时在教学中应当注意三者的相互补充和相互依赖，只有三者既相互补充又相互依赖，合作、竞争和个体化学习的整合才能使健美操教学成为一个理想的课堂。
每一种学习方式都有其用武之地。如果没有一个强有力的合作学习，竞争和个体化学习不会达到完全的潜在效果，而如果没有了竞争和个体化学习，合作学习成只能成为一句空话，一种形式。只有整合地使用三种学习方式才能使他们的力量得以完全释放，使每一个学习方式都变得更加有效，使健美操的课堂教学变得更加完美！
【参考文献】
［1］[美]D.W.Johnson, R.T.Johnson.，伍新春等译. 合作学习[M]. 北京：北京师范大学出版社，2004
［2］杜存峰、孙莉，《体育新课程教学法》[M]，开明出版社，2003年11月
【关键词】健美操；课堂教学；整合教学
一、合作、竞争和个体化学习的含义
合作学习指在学生达成目标的过程中，有积极互赖的关系存在；学生认识到只有小组中的其他成员也实现目标时，他才能实现自己的目标。
竞争性学习指在学生达成目标的过程中，有消极互赖的关系存在；学生认识到只在班里其他同学都没能达到目标时，他才能实现自己的目标。
个体化学习指在学生达成目标的过程中，没有相互依赖的关系存在；学生认为他们实现目标的过程与其他学生没有任何关系。
从三个定义可以看出合作、竞争和个体化努力之间并不存在相互竞争的关系。每一种方式都有其用武之地，并服从于不同的目的。因此在教学中，每一节课教师都应当选择一种或一种以上的组合来实施有效教学，为更好地完成教学任务服务。
二、合作、竞争和个体化学习的整合在健美操教学中的应用
1、个体化学习是合作学习的补充
个体化学习应当是合作学习的补充，在个体化学习情境中，每个学生要学习的内容应当是在接下来的合作学习中要用到的技能，否则就失去了学习的意义和目的。因此个体化学习应当具备以下几个条件：一是每个学生朝一个设定的标准独立地工作，二是应有他自己的材料和学习空间，三是认为任务是有意义而且重要的，四是排除其他学生的干扰，五是充分利用教师这一资源。在健美操教学课堂前期，笔者选择了个体化学习的教学模式，将要学习的健美操动作（4×8拍）以卡片的形式绘成图，每张卡片上绘好了1×8拍的动作图形，并辅以文字说明。然后将学生分成4人一组的小组，并规定每组的练习位置和范围，以保证组与组之间的相对独立，不受干扰。每组的每个学生分得一张卡片，其任务就是要学会并能熟练掌握卡片上的动作，并要求学生不得向其他同学请教，有问题可寻求老师的帮助。在整个学习过程中，老师在学生当中巡视并监控他们的学习进展，及时干预或帮助学生完成任务，并给予学生时间来进行自我评价。
2、合作学习实现了健美操教学效果的最优化
传统的健美操教学主要内容以讲授法为主，即教师边讲边做示范，学生模仿练习，其间存在着大量的问题，特别是大部分学生不喜欢这种教学方式，容易出现"混水摸鱼"、"滥竽充数"的消极现象；而教师示范位置的单一也不利于观察学生的动作学习程度,不利于及时纠正学生的错误动作。合作学习则解决了这些问题。当然健美操课堂的合作教学是建立在个体化学习的基础上的，应当在进行个体化学习之后再进行全班分组的合作学习。例如在每一组的每一个成员都已经掌握了1×8拍的动作之后，每一个学生要想学会4×8拍的动作就必须相互学习。但这种合作学习需要真正忠诚的合作小组作为其创造性的教学工具。那么什么是真正忠诚的合作小组呢？笔者认为必需具备以下几个基本要素：一是积极互赖，即强调每个小组成员的努力都是小组成功需要和不可取代的；二是面对面的促进性互动，即保证小组成员面对面的共同学习，来完成任务和促进彼此的成功；三是个人和小组的责任，即每个小组成员分担共同结果的责任；四是社会技能的适当使用，即小组成员知道如何与他人有效互动，并能不断学习有助于小组功能发挥的人际和小组技巧。
3、竞争性学习是检验合作学习效果的重要手段
在合作学习进行到一个阶段时，通过竞争来检查学生的学习效果是一个有效的手段。在健美操教学中，各小组任务完成后组织一个动作展示比赛，既检验了小组的学习任务完成情况，又给学生一个相互观察对方学习情况的途径。当然在组织组间竞争时要发扬"友谊第一，比赛第二"的精神，即必须注意以下几个方面：一是要公平竞赛，即学生必须理解和遵守比赛规则；二是要让学生成为一个优秀的胜利者和体面的失败者，即任何学生都应当能够大方地接受或输或赢的现实，要能做到胜不骄，败不馁；三是无论输赢，都喜欢竞争即学生要将比赛作为一种愉悦的经历；四是对竞争的结果不要过于泛化，即要清楚地将竞争的结果与个人对自我的看法分离开来，获胜与失败和学生的价值无关，才是有利于课堂教学任务完成的竞争。
4、合作、競争和个体化学习的整合让健美操教学成为一个理想的课堂
在健美操教学中，教师应当在合作、竞争和个体化学习中选择一种或多种方式的组合。每种方式在不同目标的课堂中都有其适用之处。而理想的课堂应当是同时使用合作、竞争和个体化，但并不意味着要平均使用它们。经过多次的尝试与总结，笔者认为在整个教学过程中，合作学习应该在课堂中处于主导地位，占整堂课大约65%的时间，个体化学习大约占课堂时间的20%，而竞争学习约占课堂时间的15%。所有竞争和个体化努力只有在广泛的合作框架下才能发生。合作像是森林，而竞争和个体化学习则是树木。同时在教学中应当注意三者的相互补充和相互依赖，只有三者既相互补充又相互依赖，合作、竞争和个体化学习的整合才能使健美操教学成为一个理想的课堂。
每一种学习方式都有其用武之地。如果没有一个强有力的合作学习，竞争和个体化学习不会达到完全的潜在效果，而如果没有了竞争和个体化学习，合作学习成只能成为一句空话，一种形式。只有整合地使用三种学习方式才能使他们的力量得以完全释放，使每一个学习方式都变得更加有效，使健美操的课堂教学变得更加完美！
【参考文献】
［1］[美]D.W.Johnson, R.T.Johnson.，伍新春等译. 合作学习[M]. 北京：北京师范大学出版社，2004
［2］杜存峰、孙莉，《体育新课程教学法》[M]，开明出版社，2003年11月