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【摘要】小学语文教学经历了几次改革，在不断深入变革中的，摆在我们面前的是越来越多的新教育理念、新教学方法、新教学模式，这样给我们的语文教学课堂带来了不同的新景象。加上现代社会信息技术日新月异，越来越多的媒体技术融合到课堂教学中，因此，构建信息化小组合作学习的教学模式已经逐渐成为小学语文阅读教学的新趋势，同时，很大程度上提高了语文阅读教学的效率。
【关键詞】媒体技术;小学语文;小组合作;阅读教学
新中国成立以来，语文课程教材大致经历了三个阶段，正是教材不断地变革，使得语文教学也经历了几次改革。在一次又一次的变革中 ，越来越多较之以往的新教育理念、新教学方法、新教学模式出现在我们的课堂教学当中，尤其是我们的语文课堂教学更表现出精彩纷呈的景象。在课堂中，教师为了贯彻落实“学生是学习的主人”这一理念，会想出不同的办法来激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，培养他们探究学习，在教学过程中大胆地改变传统的教学模式。近年来，教师们探索出来的信息化小组合作学习教学模式更为语文的阅读教学提供了一个广阔的天地。
一、当前阅读教学中存在的问题
有人说，学习能力的高低取决于阅读能力，因此，培养学生的阅读能力是学生学习成功的关键。的确，阅读大可以改变社会，小可改变个人，而阅读的习惯将伴随人的一生发展，所以，把自主阅读的这种良好习惯养成了，就可以为以后的终身学习打下基础。作为小学语文教师，我们有理由也应该让学生从小爱上阅读，从小养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中收获知识，领悟道理，最终让他们的健康人格得以发展。
然而，笔者发现，当前一些镇区小学的语文阅读教学的现状却令人有些担忧：有部分思想比较保守而且年纪比较大的语文教师还是认为，语文阅读教学就是应该让学生把一篇课文的主要内容了解清楚，懂得归纳中心思想，学会把文章分段并写出段意就是把阅读教好了，使得一些原来趣味盎然的文本上得枯燥无味，学生对文本的阅读提不起兴趣，就无法从文本中有所收获了。也有部分年轻教师对新的课程标准没有领悟到位，课堂上过度地追求标新立异，热热闹闹地上完一节课但学生却没有在学习中领悟阅读的要领，更无法谈如何养成阅读习惯了。
基于此，东莞市麻涌镇从2015年开始，着眼未来，要求各学校努力开展信息化小组合作学习的新模式，让学生在课堂上通过自己的自觉学习、与同伴的合作学习、使用多媒体的探究学习，使麻涌镇及我校的语文阅读教学效率有了大大的提升。
二、新理念下信息化小组合作学习在语文阅读教学中的运用
人类已进入21世纪，这是一个科技日新发展的时代，计算机和网络已经成为人们必不可少的工具，因而信息化也同时影响着我们的教学活动，引入新媒体新技术在我们的语文课堂教学已经势在必行了。作为近年探索出来的信息化小组合作学习的新教学模式，它可以通过媒体技术让学生在课堂上的学习积极性得以调动，激发学生的探究能力，从而整体上提高学生学习的效率。它还结合了“以人为本”的教学理念，为学生自主探索和展示自我提供有利空间。
（一）借力信息技术媒体，打开学生的阅读兴趣之门
兴趣是最好的引领者，兴趣来了就会产生探究的欲望，在探究的过程中有所收获。同样，学生如果对阅读产生了兴趣，自然激发出探索的欲望，从而领悟到阅读中所包含的秘密。语文教师作为学生阅读的引路人，就需要使用好语文教材中文本，在教学过程中适当地利用信息媒体技术，结合文本和学生的实际，创设教学情境，营造教学氛围，让教学化难为易、变抽象为具体。笔者认为，不管是哪个年级的学生，不管是哪一篇文本的阅读教学，引入适当的信息媒体，必然激发学生的兴趣，从而唤起他们探索的欲望。
记得上学期的一次教研活动中，我校吴娟萍教师作为一名新进的年轻教师，无论在教育理念或者信息技术媒体的运用上都比较熟练先进，因此，在教学《项链》这一课的时候就借力了信息技术媒体，为一年级的学生在愉悦的氛围中打开阅读兴趣之门。首先，她通过多媒体技术进行动画展示：一片茫茫的大海，蓝色的海水轻轻地涌向岸边的沙滩，海水经过之后，沙滩上出现了各种各样，五光十色的贝壳，小朋友赤着脚在沙滩上捡贝壳，踏海浪。看完具有视觉感染的动画，接着吴老师播放优雅的背景音乐，在音乐声中教师配以课文朗诵。在这样视觉优美，听觉悦耳的氛围中，学生的阅读兴趣得以激发，探究课文内容的欲望呼之欲出，为阅读课文打开兴趣之门。
一次科组教研活动中，莫斯娜教师教学《观潮》这篇课文。上课伊始，莫老师这样说：“同学们，今天老师给大家带来一个有关钱塘江大潮的视频，你们想看吗？现在我们透过视频一起去观潮吧。”接着莫老师便利用信息技术媒体播放钱塘江大潮的壮丽景象，学生在视频音效的冲击下初步感受到钱塘江大潮的壮观，从而燃起阅读文本的欲望。教师在这节课的教学中充分借力信息媒体技术，充分调动学生的感官，让学生如临其境，极大地引发了学生对钱塘江涌潮的学习兴趣，为接着的课文学习提供了铺垫。
正是借力了信息媒体技术，在课堂上很大程度调动学生的视觉、听觉等多种感官，使学生的学习兴趣骤然提升，阅读文本、探究文本的意识也随之而来，大大提高了阅读教学的效果。
（二）借力信息化小组合作学习，丰富学生的阅读感受
一篇文章的思想感情往往渗透在文章的字里行间之中，要让学生在地积极主动的思维和情感活动中真正感受出其真、其妙、其美，这才是阅读教学的目的。因此，我们在阅读教学中更应引导学生自主探究，给学生一个自主学习的空间，鼓励每个学生把自己独特的阅读感受表达出来，共同分享，达到多渠道收益。
记得笔者在教学《落花生》这课时，为了让学生深入理解感受到落花生身上的精神，设计了一个可以让学生讨论性的问题：“通过学习《落花生》这篇课文，你以后想做什么样的人？”当问题抛出后，学生便在小组内展开激烈的讨论交流。在之后的汇报中，学生们有的说要做像落花生那样埋头苦干、默默无闻的人;有的说有落花生的精神虽好，但是像石榴、苹果那样才能引起别人的注意，才有更多的机会获得别人的赞赏……这时候，学生的思维火花喷发，你一言我一语，在争辩中阐述自己的阅读感受，达到集思广益的阅读效果。 《两小儿辩日》是六年级下册第六组的课文，为了让学生理解课文蕴含其中的道理，丰富学生的阅读感受，在教学这课时，笔者选择让学生分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习。学生四人小组相互合作，两人分别扮两小孩，一人扮孔子，一人旁白，要求尽量引用原文说话，经过演练，从中推选出两个小组在全班进行辩论赛。只见上台辩论的一组学生字正腔圆，语气强烈;另一组学生有理有据，针锋相对，而“孔子”面对两组的激烈辩论后，曰：“吾不能决也。”笔者接着说：“孔子‘知之为知之，不知为不知’实事求是的态度在当时令人尊敬。如果用我们现在的眼光去判断两小儿的说法，你认为应该是怎样的呢？”有的学生说：“我觉得两个小儿的观点都是错误的。因为我上网查阅了有关地球的知识，知道一天之中不管是早上还是中午，太阳离我们地球的距离都一样的。”另一学生说：“我也上网查过资料，知道太阳刚出来时，因为折射的问题会使我们看到的太阳大如车盖。” ……通过这样的演辩过程，学生在探讨中会通过信息媒体获取更深的理解，在辩论中相互碰撞，更深化了自己的阅读感受。
学习是真情实境的体验，学生只有在自己真实接触过的情境中才能使学习变得更加有效，更加为己所用。在信息化的时代里，借用信息媒体技术既可以增大课堂容量，又可以让学生的多种感官接收信息，培养了学生勤于思考、善于发现、敢于探究的阅读习惯。
（三）借力信息化小组合作学习，拓宽学生的阅读视野
我们都知道四十分钟的一堂课，时间是有限的;五十平方米的课堂，空间是有限的。怎样在有限的时空里，拓宽学生的阅读视野呢？笔者认为，可以借力现代化的信息技术手段帮助我们达到目的。
课内，我们可以根据教材的编排，在授课之余给学生推荐与文本相关的阅读。记得黎丽环教师在教学《跑进家来的松鼠》时，在快要结束文本学习的时候，为了继续引发学生热爱动物的情感，激发学生课外阅读动物小说的兴趣。于是，黎老师这样给学生推荐：“同学们今天的表现真不错！老师忍不住想奖励你们了。老师找到了一些有趣的动物小说，想看吗？（出示课件：《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》《我的野生动物朋友》等有关的动物小说）请同学们回去阅读这些动物小说，下一节我们开一个“动物小说分享交流会”。教师利用媒体技术这样一推荐，学生就可以直观地感受到小说吸引人的书名和精美的封面图像，很好地激发学生的兴趣，这样就可以把学生的阅读兴趣由课内延伸到课外，拓宽了学生的阅读视野。
课外，我们可以结合学生的年龄特点和喜好，通过信息平台给学生推荐一些适合广大学生阅读的书籍，从而拓宽的阅读视野。人物形象鲜明而且内容简单的读物一般是一、二年级的学生比较喜欢，这样教师就可以利用信息媒体给他们推荐一些精彩的童話故事、寓言故事等读物;可以借用信息媒体给中年级的学生推荐一些情节起伏的故事或者科幻小说等读物;高年级的学生则可以利用媒体技术给他们推荐一些文质兼美、富有哲理或情趣的文章、科普读物、名篇佳作等。
纵观此，我们发现小学语文的阅读教学是让学生通过文本阅读，在大量了解文本内容的阅读过程中以提升学生的阅读能力，从而提高语言表达水平，但这一过程学生的学习是有局限的。而信息网络却能够集诸多信息于一身，让所有人在短时间内就能找到自己所需要的资料进行阅读，所以，借助信息技术媒体，是学生获取课外阅读的便捷途径，能很大范围拓宽学生的阅读视野。
以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体的信息化小组合作学习是新教育理念下的一种探索学习模式。我们在教学的过程中，把理念和实际有机地结合才能使其发挥作用。作为21世纪新时代背景下的语文教师应在新的课程改革环境下，时刻牢记“学生是学习的主人”这根主线，让信息化小组合作学习在改革中散发出与众不同的光芒。
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【关键詞】媒体技术;小学语文;小组合作;阅读教学
新中国成立以来，语文课程教材大致经历了三个阶段，正是教材不断地变革，使得语文教学也经历了几次改革。在一次又一次的变革中 ，越来越多较之以往的新教育理念、新教学方法、新教学模式出现在我们的课堂教学当中，尤其是我们的语文课堂教学更表现出精彩纷呈的景象。在课堂中，教师为了贯彻落实“学生是学习的主人”这一理念，会想出不同的办法来激发学生的学习兴趣，引导他们自主学习，培养他们探究学习，在教学过程中大胆地改变传统的教学模式。近年来，教师们探索出来的信息化小组合作学习教学模式更为语文的阅读教学提供了一个广阔的天地。
一、当前阅读教学中存在的问题
有人说，学习能力的高低取决于阅读能力，因此，培养学生的阅读能力是学生学习成功的关键。的确，阅读大可以改变社会，小可改变个人，而阅读的习惯将伴随人的一生发展，所以，把自主阅读的这种良好习惯养成了，就可以为以后的终身学习打下基础。作为小学语文教师，我们有理由也应该让学生从小爱上阅读，从小养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中收获知识，领悟道理，最终让他们的健康人格得以发展。
然而，笔者发现，当前一些镇区小学的语文阅读教学的现状却令人有些担忧：有部分思想比较保守而且年纪比较大的语文教师还是认为，语文阅读教学就是应该让学生把一篇课文的主要内容了解清楚，懂得归纳中心思想，学会把文章分段并写出段意就是把阅读教好了，使得一些原来趣味盎然的文本上得枯燥无味，学生对文本的阅读提不起兴趣，就无法从文本中有所收获了。也有部分年轻教师对新的课程标准没有领悟到位，课堂上过度地追求标新立异，热热闹闹地上完一节课但学生却没有在学习中领悟阅读的要领，更无法谈如何养成阅读习惯了。
基于此，东莞市麻涌镇从2015年开始，着眼未来，要求各学校努力开展信息化小组合作学习的新模式，让学生在课堂上通过自己的自觉学习、与同伴的合作学习、使用多媒体的探究学习，使麻涌镇及我校的语文阅读教学效率有了大大的提升。
二、新理念下信息化小组合作学习在语文阅读教学中的运用
人类已进入21世纪，这是一个科技日新发展的时代，计算机和网络已经成为人们必不可少的工具，因而信息化也同时影响着我们的教学活动，引入新媒体新技术在我们的语文课堂教学已经势在必行了。作为近年探索出来的信息化小组合作学习的新教学模式，它可以通过媒体技术让学生在课堂上的学习积极性得以调动，激发学生的探究能力，从而整体上提高学生学习的效率。它还结合了“以人为本”的教学理念，为学生自主探索和展示自我提供有利空间。
（一）借力信息技术媒体，打开学生的阅读兴趣之门
兴趣是最好的引领者，兴趣来了就会产生探究的欲望，在探究的过程中有所收获。同样，学生如果对阅读产生了兴趣，自然激发出探索的欲望，从而领悟到阅读中所包含的秘密。语文教师作为学生阅读的引路人，就需要使用好语文教材中文本，在教学过程中适当地利用信息媒体技术，结合文本和学生的实际，创设教学情境，营造教学氛围，让教学化难为易、变抽象为具体。笔者认为，不管是哪个年级的学生，不管是哪一篇文本的阅读教学，引入适当的信息媒体，必然激发学生的兴趣，从而唤起他们探索的欲望。
记得上学期的一次教研活动中，我校吴娟萍教师作为一名新进的年轻教师，无论在教育理念或者信息技术媒体的运用上都比较熟练先进，因此，在教学《项链》这一课的时候就借力了信息技术媒体，为一年级的学生在愉悦的氛围中打开阅读兴趣之门。首先，她通过多媒体技术进行动画展示：一片茫茫的大海，蓝色的海水轻轻地涌向岸边的沙滩，海水经过之后，沙滩上出现了各种各样，五光十色的贝壳，小朋友赤着脚在沙滩上捡贝壳，踏海浪。看完具有视觉感染的动画，接着吴老师播放优雅的背景音乐，在音乐声中教师配以课文朗诵。在这样视觉优美，听觉悦耳的氛围中，学生的阅读兴趣得以激发，探究课文内容的欲望呼之欲出，为阅读课文打开兴趣之门。
一次科组教研活动中，莫斯娜教师教学《观潮》这篇课文。上课伊始，莫老师这样说：“同学们，今天老师给大家带来一个有关钱塘江大潮的视频，你们想看吗？现在我们透过视频一起去观潮吧。”接着莫老师便利用信息技术媒体播放钱塘江大潮的壮丽景象，学生在视频音效的冲击下初步感受到钱塘江大潮的壮观，从而燃起阅读文本的欲望。教师在这节课的教学中充分借力信息媒体技术，充分调动学生的感官，让学生如临其境，极大地引发了学生对钱塘江涌潮的学习兴趣，为接着的课文学习提供了铺垫。
正是借力了信息媒体技术，在课堂上很大程度调动学生的视觉、听觉等多种感官，使学生的学习兴趣骤然提升，阅读文本、探究文本的意识也随之而来，大大提高了阅读教学的效果。
（二）借力信息化小组合作学习，丰富学生的阅读感受
一篇文章的思想感情往往渗透在文章的字里行间之中，要让学生在地积极主动的思维和情感活动中真正感受出其真、其妙、其美，这才是阅读教学的目的。因此，我们在阅读教学中更应引导学生自主探究，给学生一个自主学习的空间，鼓励每个学生把自己独特的阅读感受表达出来，共同分享，达到多渠道收益。
记得笔者在教学《落花生》这课时，为了让学生深入理解感受到落花生身上的精神，设计了一个可以让学生讨论性的问题：“通过学习《落花生》这篇课文，你以后想做什么样的人？”当问题抛出后，学生便在小组内展开激烈的讨论交流。在之后的汇报中，学生们有的说要做像落花生那样埋头苦干、默默无闻的人;有的说有落花生的精神虽好，但是像石榴、苹果那样才能引起别人的注意，才有更多的机会获得别人的赞赏……这时候，学生的思维火花喷发，你一言我一语，在争辩中阐述自己的阅读感受，达到集思广益的阅读效果。 《两小儿辩日》是六年级下册第六组的课文，为了让学生理解课文蕴含其中的道理，丰富学生的阅读感受，在教学这课时，笔者选择让学生分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习。学生四人小组相互合作，两人分别扮两小孩，一人扮孔子，一人旁白，要求尽量引用原文说话，经过演练，从中推选出两个小组在全班进行辩论赛。只见上台辩论的一组学生字正腔圆，语气强烈;另一组学生有理有据，针锋相对，而“孔子”面对两组的激烈辩论后，曰：“吾不能决也。”笔者接着说：“孔子‘知之为知之，不知为不知’实事求是的态度在当时令人尊敬。如果用我们现在的眼光去判断两小儿的说法，你认为应该是怎样的呢？”有的学生说：“我觉得两个小儿的观点都是错误的。因为我上网查阅了有关地球的知识，知道一天之中不管是早上还是中午，太阳离我们地球的距离都一样的。”另一学生说：“我也上网查过资料，知道太阳刚出来时，因为折射的问题会使我们看到的太阳大如车盖。” ……通过这样的演辩过程，学生在探讨中会通过信息媒体获取更深的理解，在辩论中相互碰撞，更深化了自己的阅读感受。
学习是真情实境的体验，学生只有在自己真实接触过的情境中才能使学习变得更加有效，更加为己所用。在信息化的时代里，借用信息媒体技术既可以增大课堂容量，又可以让学生的多种感官接收信息，培养了学生勤于思考、善于发现、敢于探究的阅读习惯。
（三）借力信息化小组合作学习，拓宽学生的阅读视野
我们都知道四十分钟的一堂课，时间是有限的;五十平方米的课堂，空间是有限的。怎样在有限的时空里，拓宽学生的阅读视野呢？笔者认为，可以借力现代化的信息技术手段帮助我们达到目的。
课内，我们可以根据教材的编排，在授课之余给学生推荐与文本相关的阅读。记得黎丽环教师在教学《跑进家来的松鼠》时，在快要结束文本学习的时候，为了继续引发学生热爱动物的情感，激发学生课外阅读动物小说的兴趣。于是，黎老师这样给学生推荐：“同学们今天的表现真不错！老师忍不住想奖励你们了。老师找到了一些有趣的动物小说，想看吗？（出示课件：《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》《我的野生动物朋友》等有关的动物小说）请同学们回去阅读这些动物小说，下一节我们开一个“动物小说分享交流会”。教师利用媒体技术这样一推荐，学生就可以直观地感受到小说吸引人的书名和精美的封面图像，很好地激发学生的兴趣，这样就可以把学生的阅读兴趣由课内延伸到课外，拓宽了学生的阅读视野。
课外，我们可以结合学生的年龄特点和喜好，通过信息平台给学生推荐一些适合广大学生阅读的书籍，从而拓宽的阅读视野。人物形象鲜明而且内容简单的读物一般是一、二年级的学生比较喜欢，这样教师就可以利用信息媒体给他们推荐一些精彩的童話故事、寓言故事等读物;可以借用信息媒体给中年级的学生推荐一些情节起伏的故事或者科幻小说等读物;高年级的学生则可以利用媒体技术给他们推荐一些文质兼美、富有哲理或情趣的文章、科普读物、名篇佳作等。
纵观此，我们发现小学语文的阅读教学是让学生通过文本阅读，在大量了解文本内容的阅读过程中以提升学生的阅读能力，从而提高语言表达水平，但这一过程学生的学习是有局限的。而信息网络却能够集诸多信息于一身，让所有人在短时间内就能找到自己所需要的资料进行阅读，所以，借助信息技术媒体，是学生获取课外阅读的便捷途径，能很大范围拓宽学生的阅读视野。
以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体的信息化小组合作学习是新教育理念下的一种探索学习模式。我们在教学的过程中，把理念和实际有机地结合才能使其发挥作用。作为21世纪新时代背景下的语文教师应在新的课程改革环境下，时刻牢记“学生是学习的主人”这根主线，让信息化小组合作学习在改革中散发出与众不同的光芒。
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