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摘要：在高中的英语学习中，写作是英语学科核心素养很重要的一个部分，对于学生英语学习的综合能力是个极大的考察，包括词汇、语法、句子结构、成文规范等方面，所以高中英语的写作训练是一个很全面的输出过程，将自己所学到的英语知识进行一个相对来说较为全面的表达。对于高中生来说，英语学习已经具备了一定的基础，但由于长期处于应试教育的体系之下，所以无法对于所学习到的英语知识进行一个全面灵活的運用，无法对于英语语言进行转化和输出，在英语写作方面的能力有着极大的欠缺。所以，基于核心素养下的英语写作教学，老师就要不断地进行教学策略的研究，针对学生的学习弱点来进行课堂教学重点的探究。
关键词：核心素养;高中英语;写作教学;策略研究
新时代的教育方针，要求以人为本开展素质教育，教学的主要目的是培养学生的核心素养。本文主要对基于学科核心素养的高中英语写作教学的有效策略，旨在为高中英语教学水平的整体提升，提供更多有效参考。
一、英语学科核心素养与核心素养下的英语写作教学
随着时代发展的不断进步，社会对于教育也提出了更高的要求，学科核心素养被置于一个越来越重要的位置，这是对于学生一种终身学习能力的培养，是之后可以适应社会发展的一种很关键的能力和品格，在针对高中学习所提出的课程标准当中，很明确提出为了将课程的总体目标加以实现，那么高中的英语课堂就要将培养的具体目标设定为发展学生的外语学科核心素养，这其中包含着语言能力、学习能力等多个方面，在教学的过程中对于知识技能、情感态度等不同的环节也要做出不一样的教学目标。在这种核心素养下的英语教学当中，学生是要将英语当作一种文化形式来进行学习的，英语写作是对学生英语能力的一种综合考量，这需要学生具备充足的英语文化底蕴，可以有将英语表达出来的思维，在新课改之下，我国的英语教学再也不能是哑巴英语了，而要培养学生可以通过学校的英语教学而让学生有实际的交流能力，可以让英语成为自己的一种语言能力，并且能够将自己所想的用英语表达出来，这不仅能够促使学生思维逻辑能力的锻炼，而且学生也可以使得英语成为自己沟通能力的一种，基于核心素养进行的英语学习可以促使学生自身综合能力的提高，写作能力也得到明显提升，核心素养下的英语写作教学更加看重的是对于写作能力的提升，在以后不需要进行应试的时候，自己也可以具备的一种能力。所以，英语的学科核心素养和基于核心素养下的英语写作教学本质上都是对于传统英语教学方式的一种革新，目的是培养出真正掌握英语写作的人才。
二、如何基于核心素养来进行高中英语写作教学
1、坚持深化课程改革，转变教师的教学理念
虽然教师对高中英语新课程标准有了一定的了解，一些教师在核心素养培养和课堂教学的衔接方面也做了不少有益的探索。但是从总体上来看，广大高中英语教师对“培养学生学科核心素养”要求的理解还不够透彻，落实上难以到位，在实际教学过程中往往出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。因而，广大英语教师要加强对新课程标准的学习，进而转变教学理念，实现教学内容从以“知识为中心”向以“学生学科核心素养的培养”为中心转变。
2、夯实学生的语言能力
语言能力是高中英语学科核心素养的重要组成，同时也是重要的写作基础。教师要注重围绕着语言能力培养构建写作课堂。专题语言训练课堂是一种有效的语言能力写作课堂教学的重要指导方式，教师可以根据学生的写作能力基础设计专门的语言写作能力教学课堂，对学生的语言写作能力进行专题教学强化培养。
3、渗透跨文化交际教学
在高中英语写作课堂教学中渗透跨文化交际教学既是培养学生“文化品质”的重要要求，同时也是丰富学生写作素材的重要手段。当前很多学生在英语写作中经常出现词汇应用不当，句法使用不当、语篇布局和衔接不合理等问题，根本的原因就是缺乏相关的跨文化意识，比如“我不时尚”，很多学生会写成“I am not fashion”，但是正确的应当是“I am not fashionable”，又或者西方思维在篇章上就是“开门见山”，但是汉语篇章往往会将中心思想放在结尾。为了避免学生应用错误的文化意识开展写作，教师应当注重语言文化和背景知识在写作课堂教学指导中的应用，并且通过英汉语篇分析引导学生认知到其中的差异，培养学生的跨文化意识。
4、提升学生英语词汇储备量
对于高中学生的英语写作学习来说，基本的词汇量不足是影响学生写作能力提升的最重要原因。由此学生的英语写作要想提升质量和效果，就要在词汇量方面做好储备。例如教学过程中教师给定了一个英语写作题目，若是使用汉语进行书写就会很容易，而使用英语进行写作就会显得更加困难。其中的原因就在于学生对于汉语的使用相对熟悉，但对于英语的使用相对来说不会更加熟悉，再加上词汇量的缺少，就会更加使得学生在面对英语作文的写作时出现困难。因此面对这种情况，高中英语教师应该首先明确英语词汇量储备的重要性，以此结合学生的实际学习情况，对学生进行词汇量储备方面的教学和训练。进而使得学生能够掌握更多的英语词汇，最终在面对英语作文的写作过程中，可以更加顺利的写出较好的作文。
首先，教师在对学生进行课本教学之外，还应该引导学生注意平常英语词汇的学习，具体的可以通过英语读物、杂志以及各种媒介中的英语词汇进行记录，并有意识的发现生活中的各种英语词汇，以此通过做笔记的形式对词汇进行记录，最终通过反复记忆与练习，能够掌握更多的英语词汇。
其次，对于英语课程的学习，在词汇量累积的过程中学生能够提升自身的英语词汇储备量。但在实际的使用过程中仍有部分学生对于词汇的认识不足，导致忘词等现象出现。至此教师应该注重引导学生对词汇的复习和巩固。以在课堂当中进行词汇听写和词汇默写为基础，从而进一步提升学生对词汇的记忆力。
最后，对于英语词汇量的储备，在做好基础的有意识学习和教师引导复习之后，还会存在部分学生由于学习能力较差，以此使得自身的英语学习成绩不理想。由此教师可以根据不同学生的不同学习情况，对学生进行单独指导，并建立有效的学习小组，使得学生之间可以相互帮助与影响，最终使得学生整体得到进步。
结束语
学科核心素养视角下高中英语写作教学要注重学生语言能力、跨文化意识和写作思维的培养，并且在这些过程中注重学生学习能力的渗透，提升高中英语写作教学的水平和效果。
参考文献：
[1] 吴爱萍. 核心素养视角下高中英语写作教学初探[J]. 英语广场， 2018（11）.
[2] 刘泉. 基于核心素养的英语写作教学策略研究[J]. 成才之路， 2018（26）.
关键词：核心素养;高中英语;写作教学;策略研究
新时代的教育方针，要求以人为本开展素质教育，教学的主要目的是培养学生的核心素养。本文主要对基于学科核心素养的高中英语写作教学的有效策略，旨在为高中英语教学水平的整体提升，提供更多有效参考。
一、英语学科核心素养与核心素养下的英语写作教学
随着时代发展的不断进步，社会对于教育也提出了更高的要求，学科核心素养被置于一个越来越重要的位置，这是对于学生一种终身学习能力的培养，是之后可以适应社会发展的一种很关键的能力和品格，在针对高中学习所提出的课程标准当中，很明确提出为了将课程的总体目标加以实现，那么高中的英语课堂就要将培养的具体目标设定为发展学生的外语学科核心素养，这其中包含着语言能力、学习能力等多个方面，在教学的过程中对于知识技能、情感态度等不同的环节也要做出不一样的教学目标。在这种核心素养下的英语教学当中，学生是要将英语当作一种文化形式来进行学习的，英语写作是对学生英语能力的一种综合考量，这需要学生具备充足的英语文化底蕴，可以有将英语表达出来的思维，在新课改之下，我国的英语教学再也不能是哑巴英语了，而要培养学生可以通过学校的英语教学而让学生有实际的交流能力，可以让英语成为自己的一种语言能力，并且能够将自己所想的用英语表达出来，这不仅能够促使学生思维逻辑能力的锻炼，而且学生也可以使得英语成为自己沟通能力的一种，基于核心素养进行的英语学习可以促使学生自身综合能力的提高，写作能力也得到明显提升，核心素养下的英语写作教学更加看重的是对于写作能力的提升，在以后不需要进行应试的时候，自己也可以具备的一种能力。所以，英语的学科核心素养和基于核心素养下的英语写作教学本质上都是对于传统英语教学方式的一种革新，目的是培养出真正掌握英语写作的人才。
二、如何基于核心素养来进行高中英语写作教学
1、坚持深化课程改革，转变教师的教学理念
虽然教师对高中英语新课程标准有了一定的了解，一些教师在核心素养培养和课堂教学的衔接方面也做了不少有益的探索。但是从总体上来看，广大高中英语教师对“培养学生学科核心素养”要求的理解还不够透彻，落实上难以到位，在实际教学过程中往往出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。因而，广大英语教师要加强对新课程标准的学习，进而转变教学理念，实现教学内容从以“知识为中心”向以“学生学科核心素养的培养”为中心转变。
2、夯实学生的语言能力
语言能力是高中英语学科核心素养的重要组成，同时也是重要的写作基础。教师要注重围绕着语言能力培养构建写作课堂。专题语言训练课堂是一种有效的语言能力写作课堂教学的重要指导方式，教师可以根据学生的写作能力基础设计专门的语言写作能力教学课堂，对学生的语言写作能力进行专题教学强化培养。
3、渗透跨文化交际教学
在高中英语写作课堂教学中渗透跨文化交际教学既是培养学生“文化品质”的重要要求，同时也是丰富学生写作素材的重要手段。当前很多学生在英语写作中经常出现词汇应用不当，句法使用不当、语篇布局和衔接不合理等问题，根本的原因就是缺乏相关的跨文化意识，比如“我不时尚”，很多学生会写成“I am not fashion”，但是正确的应当是“I am not fashionable”，又或者西方思维在篇章上就是“开门见山”，但是汉语篇章往往会将中心思想放在结尾。为了避免学生应用错误的文化意识开展写作，教师应当注重语言文化和背景知识在写作课堂教学指导中的应用，并且通过英汉语篇分析引导学生认知到其中的差异，培养学生的跨文化意识。
4、提升学生英语词汇储备量
对于高中学生的英语写作学习来说，基本的词汇量不足是影响学生写作能力提升的最重要原因。由此学生的英语写作要想提升质量和效果，就要在词汇量方面做好储备。例如教学过程中教师给定了一个英语写作题目，若是使用汉语进行书写就会很容易，而使用英语进行写作就会显得更加困难。其中的原因就在于学生对于汉语的使用相对熟悉，但对于英语的使用相对来说不会更加熟悉，再加上词汇量的缺少，就会更加使得学生在面对英语作文的写作时出现困难。因此面对这种情况，高中英语教师应该首先明确英语词汇量储备的重要性，以此结合学生的实际学习情况，对学生进行词汇量储备方面的教学和训练。进而使得学生能够掌握更多的英语词汇，最终在面对英语作文的写作过程中，可以更加顺利的写出较好的作文。
首先，教师在对学生进行课本教学之外，还应该引导学生注意平常英语词汇的学习，具体的可以通过英语读物、杂志以及各种媒介中的英语词汇进行记录，并有意识的发现生活中的各种英语词汇，以此通过做笔记的形式对词汇进行记录，最终通过反复记忆与练习，能够掌握更多的英语词汇。
其次，对于英语课程的学习，在词汇量累积的过程中学生能够提升自身的英语词汇储备量。但在实际的使用过程中仍有部分学生对于词汇的认识不足，导致忘词等现象出现。至此教师应该注重引导学生对词汇的复习和巩固。以在课堂当中进行词汇听写和词汇默写为基础，从而进一步提升学生对词汇的记忆力。
最后，对于英语词汇量的储备，在做好基础的有意识学习和教师引导复习之后，还会存在部分学生由于学习能力较差，以此使得自身的英语学习成绩不理想。由此教师可以根据不同学生的不同学习情况，对学生进行单独指导，并建立有效的学习小组，使得学生之间可以相互帮助与影响，最终使得学生整体得到进步。
结束语
学科核心素养视角下高中英语写作教学要注重学生语言能力、跨文化意识和写作思维的培养，并且在这些过程中注重学生学习能力的渗透，提升高中英语写作教学的水平和效果。
参考文献：
[1] 吴爱萍. 核心素养视角下高中英语写作教学初探[J]. 英语广场， 2018（11）.
[2] 刘泉. 基于核心素养的英语写作教学策略研究[J]. 成才之路， 2018（26）.