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【摘要】在初中英语学习过程中，学生词汇量的累积，对于学生能否掌握英语语句、提高英语水平起着决定性作用。因此，英语词汇教学在初中英语教学中占据非常重要的地位。作为英语教师应该充分的激发学生英语词汇的学习动机，培養学生的主观学习能动性，让学生能够积极主动的参与到英语词汇教学活动中去，不断的丰富教学形式，提高学生对英语词汇的综合运用能力。
【关键词】初中英语 课堂教学 词汇教学策略
在初中英语的学习过程中，英语词汇是学习英语的基础，贯穿于整个英语的学习中。学生对英语词汇的掌握程度，对于英语表达能力、写作能力以及阅读理解能力的提高起着至关重要的作用。然而，目前英语词汇的教学缺乏趣味性、有效性，很难激发学生的学习兴趣，因此，如何有效的增加学生的英语词汇量，并且能够灵活的应用，为学生以后的英语学习打下坚实基础，这是广大英语教师必须认真思考的问题。
一、有效激发学生学习英语词汇的兴趣
在初中英语词汇教学过程中，如果学生对学习单词缺乏兴趣，那么即使教师再精致的课件，也无法取得预期的教学效果。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。只有学生对词汇的学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的去学习、去记忆，这样才能达到英语词汇累积的目的，有效的提高课堂教学质量。
例如，在学习“基数词变序数词”内容时，教师根据其变化规律编写一个口诀：“基变序有规律，一、二、三，单独记，词尾t d d；八去t，九去e，ve要用f替，整十基数变序数，先把ty变成tie；要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。序数词表顺序，须记词前加冠词。缩写形式需要牢记，数字后面两字母。”这样既能够加强学生对基变序单词的记忆，而且通过口诀能够降低学生学习难度，有效的激发学生对词汇的学习兴趣。
二、精心创设英语词汇学习情境
英语词汇的教学目标是为了让学生能够活学活用，而通过创设具体的词汇情境，可以引发学生的好奇心，能够让学生在情境中比较直观的、形象的去了解单词在具体语境中的用法以及含义，这样克服了传统教学中死记硬背的缺陷，是培养学生英语词汇综合运用能力的有效途径之一。
例如，在学习“a little”和“little”这两个词汇的用法以及区别时，教师可以设置这样的教学情境，李雷刚踢完足球，急冲冲的跑到教室找水喝，可是发现水壶没有水了，那么这时就应该说：“I am very thirsty， but there is little water。”如果水壶还有一点水，但李雷还想喝时可以这样说：“I am very thirsty， there is still a little water。”例如，在学习食物、服饰等词汇时，教师可以将课堂活动设计为超市购物这样学生比较熟悉的生活情境，教师与学生分别扮演顾客与售货员，然后利用在购买物品时所学的词汇进行交流，这样不仅能够让学生感受到了学习词汇的快乐，而且让他们在玩乐的同时记住了词汇的具体用法，真正的做到了学以致用。
三、丰富英语词汇教学方式
在初中英语词汇教学过程中，教师应该结合课本教学内容，同时结合学生的实际情况与心理特征，不断的丰富英语词汇的教学方式，如英语游戏、英语歌曲、英语顺口溜、英语影视作品、英语单词接龙等，让学生能够爱上自己的教学，从而让学生在轻松愉快的学习环境中，加深对英语词汇的理解与运用。
例如，在学习“car、bicycle、motor、train、plane...”等交通工具单词时，教师可以设置出各种动画视频，充分的调动学生听觉与视觉，帮助学生加深对单词含义的理解。例如，在学习音乐类型词汇内容时，教师可以利用《The sound of music》、《edelweiss》、《big big world》等这些经典音乐，结合教材新单词，设计出一些节奏欢快、简单易懂的歌曲，给学生带来听觉享受的同时，也能让他们更容易的融入到新词汇的学习中。灵活的运用各种教学方式，能够充分的发挥学生的自主学习能动性，让学生能够积极主动的参与到英语单词的教学活动中，让学生在轻松、愉悦、活泼的学习环境中，不断的提高对单词的理解与运用能力，进而实现提高初中英语课堂词汇教学的有效性。
四、加强学生英语听力的训练
在初中英语学习中，很多学生都会出现“哑巴式英语”，其原因主要是学生听的不够认真与仔细，没有掌握单词的正确发音。因此，在英语词汇教学中，教师应该首先通过反复的听力训练，让学生对单词的发音有初步的印象，然后通过反复的读单词，进一步加深对单词的记忆。此外，在学生掌握了一定英语词汇量之后，教师可以通过让学生听录音来默写单词，并且写出单词的中文含义。这样不仅能够让学生掌握正确的英语发音，提高学生听力水平，而且加强了学生对词汇的记忆，为以后的英语学习奠定了扎实的基础。
五、结语
综上所述，英语词汇是学习英语的基石，占据非常重要的地位。在初中英语词汇教学中，教师应该增加词汇教学的生动性与趣味性，让学生能够在所创设的英语情境中获取知识。不仅要注重增加学生词汇数量，更为重要的是学生能够理解的记忆，有效的提高课堂词汇教学的质量，从而为学生以后的英语学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（8）.
[2]陈岩.提高初中英语词汇教学效率的实践探讨[J].小作家选刊，2016（30）.
[3]叶协俐.浅谈新课标下初中英语词汇的创新教学[J].新课程：中学，2015（23）.
【关键词】初中英语 课堂教学 词汇教学策略
在初中英语的学习过程中，英语词汇是学习英语的基础，贯穿于整个英语的学习中。学生对英语词汇的掌握程度，对于英语表达能力、写作能力以及阅读理解能力的提高起着至关重要的作用。然而，目前英语词汇的教学缺乏趣味性、有效性，很难激发学生的学习兴趣，因此，如何有效的增加学生的英语词汇量，并且能够灵活的应用，为学生以后的英语学习打下坚实基础，这是广大英语教师必须认真思考的问题。
一、有效激发学生学习英语词汇的兴趣
在初中英语词汇教学过程中，如果学生对学习单词缺乏兴趣，那么即使教师再精致的课件，也无法取得预期的教学效果。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。只有学生对词汇的学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的去学习、去记忆，这样才能达到英语词汇累积的目的，有效的提高课堂教学质量。
例如，在学习“基数词变序数词”内容时，教师根据其变化规律编写一个口诀：“基变序有规律，一、二、三，单独记，词尾t d d；八去t，九去e，ve要用f替，整十基数变序数，先把ty变成tie；要是遇到两位数，十位基数个位序，th最后加上去。序数词表顺序，须记词前加冠词。缩写形式需要牢记，数字后面两字母。”这样既能够加强学生对基变序单词的记忆，而且通过口诀能够降低学生学习难度，有效的激发学生对词汇的学习兴趣。
二、精心创设英语词汇学习情境
英语词汇的教学目标是为了让学生能够活学活用，而通过创设具体的词汇情境，可以引发学生的好奇心，能够让学生在情境中比较直观的、形象的去了解单词在具体语境中的用法以及含义，这样克服了传统教学中死记硬背的缺陷，是培养学生英语词汇综合运用能力的有效途径之一。
例如，在学习“a little”和“little”这两个词汇的用法以及区别时，教师可以设置这样的教学情境，李雷刚踢完足球，急冲冲的跑到教室找水喝，可是发现水壶没有水了，那么这时就应该说：“I am very thirsty， but there is little water。”如果水壶还有一点水，但李雷还想喝时可以这样说：“I am very thirsty， there is still a little water。”例如，在学习食物、服饰等词汇时，教师可以将课堂活动设计为超市购物这样学生比较熟悉的生活情境，教师与学生分别扮演顾客与售货员，然后利用在购买物品时所学的词汇进行交流，这样不仅能够让学生感受到了学习词汇的快乐，而且让他们在玩乐的同时记住了词汇的具体用法，真正的做到了学以致用。
三、丰富英语词汇教学方式
在初中英语词汇教学过程中，教师应该结合课本教学内容，同时结合学生的实际情况与心理特征，不断的丰富英语词汇的教学方式，如英语游戏、英语歌曲、英语顺口溜、英语影视作品、英语单词接龙等，让学生能够爱上自己的教学，从而让学生在轻松愉快的学习环境中，加深对英语词汇的理解与运用。
例如，在学习“car、bicycle、motor、train、plane...”等交通工具单词时，教师可以设置出各种动画视频，充分的调动学生听觉与视觉，帮助学生加深对单词含义的理解。例如，在学习音乐类型词汇内容时，教师可以利用《The sound of music》、《edelweiss》、《big big world》等这些经典音乐，结合教材新单词，设计出一些节奏欢快、简单易懂的歌曲，给学生带来听觉享受的同时，也能让他们更容易的融入到新词汇的学习中。灵活的运用各种教学方式，能够充分的发挥学生的自主学习能动性，让学生能够积极主动的参与到英语单词的教学活动中，让学生在轻松、愉悦、活泼的学习环境中，不断的提高对单词的理解与运用能力，进而实现提高初中英语课堂词汇教学的有效性。
四、加强学生英语听力的训练
在初中英语学习中，很多学生都会出现“哑巴式英语”，其原因主要是学生听的不够认真与仔细，没有掌握单词的正确发音。因此，在英语词汇教学中，教师应该首先通过反复的听力训练，让学生对单词的发音有初步的印象，然后通过反复的读单词，进一步加深对单词的记忆。此外，在学生掌握了一定英语词汇量之后，教师可以通过让学生听录音来默写单词，并且写出单词的中文含义。这样不仅能够让学生掌握正确的英语发音，提高学生听力水平，而且加强了学生对词汇的记忆，为以后的英语学习奠定了扎实的基础。
五、结语
综上所述，英语词汇是学习英语的基石，占据非常重要的地位。在初中英语词汇教学中，教师应该增加词汇教学的生动性与趣味性，让学生能够在所创设的英语情境中获取知识。不仅要注重增加学生词汇数量，更为重要的是学生能够理解的记忆，有效的提高课堂词汇教学的质量，从而为学生以后的英语学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（8）.
[2]陈岩.提高初中英语词汇教学效率的实践探讨[J].小作家选刊，2016（30）.
[3]叶协俐.浅谈新课标下初中英语词汇的创新教学[J].新课程：中学，2015（23）.