全疆范围推进实施双语教学，双语教学及新课程改革对教师的教学方法，课堂模式以及学生的学习方式都提出了新的要求。它与传统教学模式有着天壤之别。我是我校的第一批任双语班课的教师，也是第一批进入课改的教师。当我拿上新教材准备上第一节课时，不知道从何下手。我认真查阅与课改有关的资料，认真学习课标，反复钻研教材，积极参加新课改的各种培训，不断提高对新课标的认识。经过一段时间的课堂教学，我感觉到自己现有的水平跟不上新课改的要求，我要求出去培训，提高自己的业务水平和汉语水平。到了培训学校以后，我十分珍惜这来之不易的学习机会，我利用一切时间抓紧学习，努力提高自己的水平。经过一年的培训，我的汉语水平有了明显的提高。
　　培训回来以后，我一边在课堂上初步尝自己所学到的新的教学方法，一边利用课余时间，进一步学习有关课改的资料，使自己的课改理念有了明显的提升，课堂教学效果也比较理想。我的主要做法是：
　　一、根据学情，采取多种方法进行教学，攻克学前难的教学
　　我任教的学科是一年级双语班语文课，使用的是人教版的语文教材，这对于民族学生来说，难度比较大，理解起来很困难。班里的学生有的接受学前教育的也有的没接受过学前教育的，有些家长连一句连贯的汉话都不会说，无法辅导子女的学习，再加上我校纯民语系学校，没有学习汉语的环境，要让他们一上来就用汉语言学校的教材来学学习，真是难加上难。虽然学生汉语基础差，年龄又小，但对学汉语很有兴趣。面对学生学习汉语难说，难记想说又说不出，想写写不了的种种困难，我采取了先让学生多读（读儿歌加强口语训练），多听（听录音机，听老师说话）多看（看动画片，启发兴趣，看后说简单的句子）。课堂上以讲汉语为主，在学生不理解的情况下，我用维语解释，通过上述方法，使学生有了一定汉语基础，之后，我慢慢减少使用母语，加大汉语授课力度。在学习方式上，我采取合作学习，分组比赛，独立思考等教学形式，提高学生学汉语的积极性，给每一个学生创造展示自我的机会。
　　二、分层教学
　　1.课堂分层组织教学。按学生掌握汉语的实际情况组织学生学习，不同的学生不同对待，给他们制定不同的学习目标。对学习能力强的学生，让他们掌握较难一点的知识，学习中等的学生让他们掌握适合他们水平的知识，鼓励他们赶上学习好的学生，学习困难的学生，让他们先接受简单的知识，这样既满足优秀的学生对知识的要求，同时又努力提高后进生的合格率。
　　2.提问题分层。我鼓励学生多看一些课外書，让学生寻找适合自己的学习方法，自我发展。学习能力强的学生问难度较高的问题，学生能力中等学生问自己能够回答的问题，后进生问简单的问题，使他们感到学习的动力。
　　3.布置作业分层。给不同层次的学生布置的作业难于程度不一样，给他们制定不同的学习计划。
　　三、识字教学
　　1.汉语课上学生除了学习拼音以外，初步先认识一下简单的汉字，逐步加认字练习，教他们独体字时，专门准备了一些有关的图片，用形象法，比较法加深学生学习的兴趣为了活跃课堂气氛，我自己动手制作了电脑课件，提高学生学习汉语的兴趣。
　　2.低年级的学生学得快，忘得也快。我把生字写在卡片上，贴在墙上的空白处，让他们天天能看到，接触到，进一步加深印象，巩固学生识字率。
　　四、利用多媒体教学
　　我在课堂中对不同的课文采取不同的备课方法和授课方式。
　　1.我充分利用现代远程教育资源，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，光盘播放和课堂教学相结合，于是孩子们可以直接看到了全国优秀教师讲课，例如：一年级语文上册识字（二）《四季》课，我班的学生听到了光盘中教师的授课，悦耳的音乐，美丽的风景，动画片的效果吸引到了学生的注意力，极大地调动了学生的求知欲，从而增强了教学效果。
　　2.实施多媒体教学。“百闻不如一见”丰富多彩的教学内容，形象直观的教学手段，普遍增强了学生的学习兴趣。尤其在语文课当中，我利用下载的优质教育资源和自己创新制作的课件，把学生所要学习的知识通过现代化的教学设施以音、形、意三维形式有机结合展示给学生，让学生自己想，自己说，充分体现了学生的主体性和主动性，创造了活泼的课堂气氛。
　　3.通过播放动画片，儿歌和童话故事，提倡他们看汉语言的电视节目提醒学生看图像资料的同时，注意出现的汉字并有机地结合起来：听汉语广播，提高学生的听的能力，积极利用一切现有资源创设学生用汉语交流的环境，努力提高他们说的能力。
　　“路漫漫其修远兮，吾将山下而求索”新课程改革任重而道远，作为新课程改革的双语教师，我深感自身责任重大，但我相信，只有我们彻底摒弃传统教学观念，树立起正确的新课程改革理念，并大胆地实践，用于总结得失，双语课堂教学将会更加灿烂辉煌。