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摘 要：近些年来，我国高中数学课程教学水平得到了极大的提高，取得了很好的成绩，但是也存在一些列的问题，例如学生学习兴趣低、教学模式落后等等。这些问题的存在在一定程度上阻碍了高中数学课程教学质量的进一步提升，因此，相关教育工作者应当给予一定的重视，本文系统地阐述了高中数学课程教学模式的创新途径，旨在进一步提高高中数学课程的教学质量，为学生升入大学作好铺垫。
关键词：高中数学教育;教学模式;学生兴趣
创新教学模式是实现新课堂理念的有效途径，在新形势下，高中数学课堂必须具备一定的开放性、创新性以及确定性，只有这样才能够进一步提高学生学习的兴趣，也才能够为学生升入高等学府做好铺垫。
1高中数学教学模式现状
在传统的教学模式下，教师是课堂上的主体，教师树立的是一种以教为本的教学观念，在这种教学模式下，教师往往根据教学大纲确定教学内容，教师在上课期间，往往照本宣科，忽视了学生对高中数学课程的需求，也不利于学生发挥其自身的主动性。学生在课堂上被动的接受着老师的教育，机械的参与到课堂教学中来，长此以往，导致学生过于依赖老师，还会在一定程度上造成学生的思维懒惰性，为了有效避免上述这些情况地发生，高中数学教师必须转变传统落后的教育观，树立全新的教育观念，要深刻的意识到，学生才是课堂的主体，教师在高中数学课堂的教学过程中，主要起辅助作用，克服满堂灌和照本宣科的教学模式，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创造性思维，帮助学生完成从被动学习向主动学习的转变。
2高中数学课程教学模式的创新
2.1以探究式教学方法为主进行课堂教学
该种方法是以探究为主的教学模式，在高中数学课程教学过程中，教师应当逐步诱导学生，以教材为基准，帮助学生独立完成学习以及课堂讨论，教师应当时时关注学生的学习以及讨论情况，对于在学习过程中出现的问题，教师应当给予及时的教学指导。充分利用学生问问题的机会，引导学生表达内心的想法，从而进一步提高学生学习的兴趣。例如，教师在教授学生均值不等式的时候，以教材为基础，在讲授了所有教学内容的基础上，教师还可以适当的融入一些重点、难点问题，在课堂上组织学生对该类问题进行讨论，并适当的补充一些习题，这种教学模式一方面丰富了教学内容，另一方面也培养的学生学习的兴趣，可以说是一举多得。
2.2以启发式教学方法进行课堂教学
将启发式教学方法应用到高中数学课堂教学过程中，能够培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性。教师在教学之前，可以为学生设定多种多样的问题，引导高中学生自己进行发现，并利用自己所学知识解决问题。本质上来说，教师所提出的问题其实就是探究式学习方法的一个重要载体。学生在教师的引导下，直接参与并解决问题，极大地提高了学生学习的自主性，有利于帮助高中学生完成从被动学习向主动学习的转变。例如，教师在对学生讲授三角函数的过程中，可以适当的创设问题情境，使学生对教学内容进行深入的研究，从而帮助学生挖掘教学内容当中隐藏的核心问题，不仅如此，教师还应当尽可能的将课堂转变为高中学生展示自我的平台，转变为学生讨论交流的平台，从而有效培养高中学生善于发现问题以及解决问题的能力。
2.3以问题引导式教学方法实现课堂教学
问题是思维的开始，教师在课堂教学过程中所提出的问题应当具有启发性的和针对性，这样才能够帮助学生集中注意力，从而开拓学生的思维，从而帮助学生积极主动地思考问题。可以说大脑就像是一池平静的湖水，而教师所提出的问题就像一粒石子，只有打破了湖水的平静，学生的思维才能够打开。正因如此，教师在教学过程中，应当以学生的需求为导向，以大纲教材为基础，从不同的侧面对学生提出问题，引导学生思考，帮助学生深入地了解高中数学内容，该种教学模式一方面能够帮助学生掌握知识，另一方面能够拓展学生的思维能力，进一步提升高中学生的思维灵活性、积极性以及创造性。
想要进一步激发高中学生思考研究问题的动力就必须激发高中学生的求知欲，求知欲越高，学生们探求研究问题的动力就越强，就会在教学过程中积极主动的去思维、去寻找教师所提问题的答案，可以说，求知欲是提高学生学习主动性的重要途径之一。高中教师在教学过程中，应当采取多种方法、多种途径，激发学生的学习热情以及求知欲望，并为学生设置悬念，从而培养学生的学习兴趣。这种教学方法，在一定程度上为学生的进一步学习提供了铺垫。高中学生经常会遇到这样一种尴尬的现象，那就是上课的时候我们都能够听得懂，可是在下课自己做题的时候，就往往难以下笔，不知道关键点在哪里，造成这种现象的主要原因就在于学生缺乏学习数学所不可缺少的灵活性，不仅如此，如果我们将数学学习较好的学生同数学学习成绩较差的学生的解题过程做对比，我们不难发现，数学学习成绩较好的学生在解题的过程中往往能够从不同的信息源中获取不同的假想，不仅如此，学生还能够通过这种假想进行合理的思维推理，一旦推理进行不下去，学生就会换一种推理形式，而那些数学成绩相对较差的学生则很难做到这一点，他们在学习过程中，往往是一条路走到黑，也就是缺乏必要的灵活性。正因如此，在教学过程中，我们必须培养学生的发散性思维，在对学生讲解例题的时候，为学生提供多种解题思路，从而增加思维的广阔性、灵活性。
3结语
总而言之，現阶段我国高中数学课程的教学模式存在很多问题，这些问题的存在不利于高中数学课程教学水平的进一步提高，也不利于培养学生的发散性思维，为学生的升学考试做好准备。正因如此，我们应当不断创新教学模式，实现教学方式的转变，从而实现教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]李爱君.基于创新教学下的高中数学教学模式探究[J].赤子（上中旬），2014，22：245.
[2]汤会.如何通过课堂内外努力来提升高中数学教学水平[J].科技创新导报，2015，12：103-104.
[3]周延杰.当前高中数学教学存在的问题和解决策略[J].学周刊，2015，28：43.
[4]周菊.基于创新教育的高中数学教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2015，08：150+155.
关键词：高中数学教育;教学模式;学生兴趣
创新教学模式是实现新课堂理念的有效途径，在新形势下，高中数学课堂必须具备一定的开放性、创新性以及确定性，只有这样才能够进一步提高学生学习的兴趣，也才能够为学生升入高等学府做好铺垫。
1高中数学教学模式现状
在传统的教学模式下，教师是课堂上的主体，教师树立的是一种以教为本的教学观念，在这种教学模式下，教师往往根据教学大纲确定教学内容，教师在上课期间，往往照本宣科，忽视了学生对高中数学课程的需求，也不利于学生发挥其自身的主动性。学生在课堂上被动的接受着老师的教育，机械的参与到课堂教学中来，长此以往，导致学生过于依赖老师，还会在一定程度上造成学生的思维懒惰性，为了有效避免上述这些情况地发生，高中数学教师必须转变传统落后的教育观，树立全新的教育观念，要深刻的意识到，学生才是课堂的主体，教师在高中数学课堂的教学过程中，主要起辅助作用，克服满堂灌和照本宣科的教学模式，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的创造性思维，帮助学生完成从被动学习向主动学习的转变。
2高中数学课程教学模式的创新
2.1以探究式教学方法为主进行课堂教学
该种方法是以探究为主的教学模式，在高中数学课程教学过程中，教师应当逐步诱导学生，以教材为基准，帮助学生独立完成学习以及课堂讨论，教师应当时时关注学生的学习以及讨论情况，对于在学习过程中出现的问题，教师应当给予及时的教学指导。充分利用学生问问题的机会，引导学生表达内心的想法，从而进一步提高学生学习的兴趣。例如，教师在教授学生均值不等式的时候，以教材为基础，在讲授了所有教学内容的基础上，教师还可以适当的融入一些重点、难点问题，在课堂上组织学生对该类问题进行讨论，并适当的补充一些习题，这种教学模式一方面丰富了教学内容，另一方面也培养的学生学习的兴趣，可以说是一举多得。
2.2以启发式教学方法进行课堂教学
将启发式教学方法应用到高中数学课堂教学过程中，能够培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性。教师在教学之前，可以为学生设定多种多样的问题，引导高中学生自己进行发现，并利用自己所学知识解决问题。本质上来说，教师所提出的问题其实就是探究式学习方法的一个重要载体。学生在教师的引导下，直接参与并解决问题，极大地提高了学生学习的自主性，有利于帮助高中学生完成从被动学习向主动学习的转变。例如，教师在对学生讲授三角函数的过程中，可以适当的创设问题情境，使学生对教学内容进行深入的研究，从而帮助学生挖掘教学内容当中隐藏的核心问题，不仅如此，教师还应当尽可能的将课堂转变为高中学生展示自我的平台，转变为学生讨论交流的平台，从而有效培养高中学生善于发现问题以及解决问题的能力。
2.3以问题引导式教学方法实现课堂教学
问题是思维的开始，教师在课堂教学过程中所提出的问题应当具有启发性的和针对性，这样才能够帮助学生集中注意力，从而开拓学生的思维，从而帮助学生积极主动地思考问题。可以说大脑就像是一池平静的湖水，而教师所提出的问题就像一粒石子，只有打破了湖水的平静，学生的思维才能够打开。正因如此，教师在教学过程中，应当以学生的需求为导向，以大纲教材为基础，从不同的侧面对学生提出问题，引导学生思考，帮助学生深入地了解高中数学内容，该种教学模式一方面能够帮助学生掌握知识，另一方面能够拓展学生的思维能力，进一步提升高中学生的思维灵活性、积极性以及创造性。
想要进一步激发高中学生思考研究问题的动力就必须激发高中学生的求知欲，求知欲越高，学生们探求研究问题的动力就越强，就会在教学过程中积极主动的去思维、去寻找教师所提问题的答案，可以说，求知欲是提高学生学习主动性的重要途径之一。高中教师在教学过程中，应当采取多种方法、多种途径，激发学生的学习热情以及求知欲望，并为学生设置悬念，从而培养学生的学习兴趣。这种教学方法，在一定程度上为学生的进一步学习提供了铺垫。高中学生经常会遇到这样一种尴尬的现象，那就是上课的时候我们都能够听得懂，可是在下课自己做题的时候，就往往难以下笔，不知道关键点在哪里，造成这种现象的主要原因就在于学生缺乏学习数学所不可缺少的灵活性，不仅如此，如果我们将数学学习较好的学生同数学学习成绩较差的学生的解题过程做对比，我们不难发现，数学学习成绩较好的学生在解题的过程中往往能够从不同的信息源中获取不同的假想，不仅如此，学生还能够通过这种假想进行合理的思维推理，一旦推理进行不下去，学生就会换一种推理形式，而那些数学成绩相对较差的学生则很难做到这一点，他们在学习过程中，往往是一条路走到黑，也就是缺乏必要的灵活性。正因如此，在教学过程中，我们必须培养学生的发散性思维，在对学生讲解例题的时候，为学生提供多种解题思路，从而增加思维的广阔性、灵活性。
3结语
总而言之，現阶段我国高中数学课程的教学模式存在很多问题，这些问题的存在不利于高中数学课程教学水平的进一步提高，也不利于培养学生的发散性思维，为学生的升学考试做好准备。正因如此，我们应当不断创新教学模式，实现教学方式的转变，从而实现教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]李爱君.基于创新教学下的高中数学教学模式探究[J].赤子（上中旬），2014，22：245.
[2]汤会.如何通过课堂内外努力来提升高中数学教学水平[J].科技创新导报，2015，12：103-104.
[3]周延杰.当前高中数学教学存在的问题和解决策略[J].学周刊，2015，28：43.
[4]周菊.基于创新教育的高中数学教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2015，08：150+155.