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摘 要：在素质教育背景下，对学生的教育不再局限于学习成绩的提升，道德素质、价值观念及语言表达等都成為关键性的教育内容。语言表达能力是当代初中生所必备的基本素质，做好对他们语言表达能力的培养是非常重要的教育任务。文章以此为指导方针，先对初中生语言表达能力的不足进行分析，然后对初中生语言表达能力的提升策略进行讨论，希望能够为推动农村初中素质教育工作发展提供助力。
关键词：农村;初中生;语言表达能力;提升
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0149-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.074
语言表达能力是当代初中生所必备的基本能力，然而在农村初中教育中，受生活、教育环境的影响，学生的语言表达能力相对薄弱，这就要求教师通过科学、有效的方式，引导学生获得语言表达能力方面的提升。
一、初中生语言表达能力的不足
当前，农村初中生在语言表达能力方面略有不足，这不仅会影响他们的学习与成长，还不利于他们的心智发育，因此，教师必须通过科学性的策略来帮助学生摆脱语言表达能力方面的劣势。农村初中生语言表达能力的不足主要表现在以下几个方面：
首先，他们的普通话普遍不好，这与成长的语言环境有关。在农村家庭中，方言、俗语应用较多，这也对学生的表达产生很大的影响。
其次，绝大多数学生不善言谈，很多时候他们无法通过语言表达出自己内心的想法，具体表现包括课堂上回答问题和日常交流中语言组织能力差，存在自我封闭的情况。
再次，对于普通话学习、语言表达能力的训练他们有着明显的排斥感，这也让语言表达教育工作遇到困境。
二、初中生语言表达能力的提升策略
对于当代初中生而言，语言表达能力是他们必备的语言技能，教师要对其予以重视，并进一步做好对学生的认知启发，让他们能够以更好的状态去学习，提高语言表达能力。
（一）创设标准的语言交流环境
在农村初中教育工作中，想要实现对学生的语言表达能力锻炼，就必须要先为他们创设标准的语言交流环境，因为环境是带给学生感官体验的重要方式。很多农村学生之所以存在语言表达能力的欠缺问题，很大一部分原因就是语言环境的缺失。学生习惯了与家长之间的方言交流，这也让他们缺少对普通话的基本认知和流畅的表达能力，在教师用普通话进行教学时，他们因为一时无法适应而出现畏难情绪、抵触心理等。
从学生的成长角度来看，未来他们要走出农村，去更远的地方求学，去闯世界。所以，一口标准、流利的普通话，良好的语言表达能力，都是他们参与社会活动必不可少的能力。教师一定要想尽办法来完成对他们语言表达能力的培养。
比如，在实际教学中，为了让学生更好地适应普通话交流模式，教师可以要求学生在学校必须要用普通话进行交流，无论是课堂上还是课间休息时间，如果谁用方言表达，那么就必须要为全班学生念一段绕口令。在此基础上，教师还专门在班级中张贴了普通话表达评比表，其中表现优秀的学生会得到“小话筒”的贴纸。在学期末的总结时，教师会对贴纸数量予以统计，并给得到贴纸最多的学生颁发奖状和徽章，以示鼓励。
除此之外，教师要充分发挥模范带头作用，严格要求自己，不断提升自己的普通话水平，能够在学生面前表现出良好的普通话能力。当他们对教师的普通话能力产生崇拜心理时，会将教师作为榜样，向教师学习，由此来提升自己的普通话水平。如此，便能够真正实现对班级良好语言环境的构建，为学生的普通话水平和语言表达能力提升做好铺垫，帮助学生获得语言素质方面的进步与发展。
（二）加强课堂的语言交流指导
在初中教育工作中，想要实现对学生语言表达能力的培养，提升学生的普通话水平，教师必须要进一步做好对学生的认知启发，并通过日常教育中的指导，帮助学生掌握语言表达的技巧，提升他们的语言表达能力。
通常情况下，教师会以课堂教育为基础进行语言表达能力的渗透。在进行基础知识教学时，根据知识特点进行语言表达能力方面的锻炼，如让学生朗读课文、古诗文断句、分析各种概念等，这都能够为学生的语言表达能力提升提供助力。
以课文朗读为例，教师会要求学生有感情地朗读课文。之所以要强调有感情地朗读，就是为了让学生能够在带入情感的状态下去进行朗读，让情感附着在他们的语言中，通过语言来实现他们对情感的表达，由此来实现对学生学习能力的锻炼和考查。
除此之外，教师还会在不影响学生基本学习状态的基础上，专门组织学生进行标准普通话、语言表达能力的训练。如选择一些学生易读错的多音字、易错字等，让学生先进行朗读，然后对学生出现的错误进行纠正，并详细地讲解词语的由来、读音的易错点等知识，让学生能够学得会、学得懂，尽可能地在学习和生活中不再出现读错音、认错字的情况。
在此基础上，教师还要根据初中素质教育目标，为学生设计一些专项的语言表达能力活动，如朗诵、辩论等，让学生可以掌握在不同场合运用语言表达的技巧，为他们语言表达能力的提升提供助力。
（三）组织趣味性语言交流训练
在农村初中教育工作中，想要实现对学生的语言表达能力的培养，教师就必须为学生设计具有针对性的课后交流训练，因为只有让学生多参与训练，才能够让他们尽可能多地了解到生活中各种情况下的语言表达方式，帮助他们更好地运用语言表达自己的内心想法，由此提升他们的语言综合素养。
考虑到农村初中生的成长需求，教师需要在训练环节中融入一些趣味性元素，让语言交流训练的设计能够符合学生的认知兴趣，从而进一步调动他们的学习热情，为接下来的语言表达能力训练开展做好基础保障。 在实际工作中，为了凸显语言交流训练的趣味性，教师会以生活游戏的方式进行训练，让学生能够获得更具趣味性的表达体验，由此来完成对他们语言表达能力的有效锻炼，为他们表达能力的进步与提高提供助力。
例如，教师可以选择学生感兴趣的文学素材，在班级中组织学生进行话剧表演，通过演说台词的方式，实现对他们语言表达能力的锻炼，提升他们的语言表达能力。在此基础上，还可以在班级中模拟“普通话考试”的生活情境，按照普通话考试的标准对学生进行测试。测试过程中学生需要读字、词、句、段等。在这种教育模式下，学生不仅可以获得良好的学习体验，还能够有效获得普通话水平的进步，这对于他们语言表达能力的提升打下了良好的基础。
除此之外，教师还会为学生创设一些生活化的情境，如应聘等情境的再现，让学生通过情景模拟体验来获得语言表达能力的提升。
另外，教师还会在班级中组织学生一起欣赏电视节目，如《朗读者》《见字如面》等，让学生可以在观看节目的过程中，通过主持人发音标准、情感充沛、抑扬顿挫的语言表达，来感受文字中所蕴含的最真挚的情感，由此实现对学生认知的启发，让他们可以了解到普通话学习的重要性，获得语言表达能力的提升，为他们的进步与发展带来良好的助力。
（四）设计体验式课后交流活动
设计体验式课后交流活动是农村初中生语言表达能力教育的关键路径，做好以学生体验为基础的教育工作，能够让学生更为主动地与教师进行互动，参与教师所设计的教学活動，这对于学生语言表达能力的提升具有重要作用。
在实际教育过程中，为了更好地培养学生的语言表达能力，教师会以现实生活为基础为学生设计实践交流活动，以他们的日常学习状态、生活状态以及游戏状态等为基础，让他们在这些情境中去进行普通话、语言表达能力的锻炼，由此来进一步实现对他们的素质培养，最终实现初中教育阶段的素质教育目标。
以日常学习状态为例，教师会在班级中设计“一节课教师”活动，在活动中学生可以选择自己喜欢的学科，并选择其中一课的教学内容为素材，让自己化身教师，到讲台上去讲课。这样，可以让他们通过教师职业的体验来获得语言能力的锻炼，学会规范地使用语言，获得语言表达能力的进步与提高。在活动中，每一名学生都有机会到课堂上进行教师职业体验，同时教师会与学生进行角色互换，与其他学生一起“听课”，由此来观察和了解学生的实际语言能力，并对他们的实际表现进行记录，之后与全班学生一起进行点评，指出学生语言表达方面的优缺点，发扬优点，改正缺点。如此，在带给学生良好的活动体验的同时，也能够完成对他们的有效教育，为学生的语言表达能力培养提供助力。
总而言之，做好农村初中生语言表达能力的提升路径研究，不仅可以提升学生的综合素质，还能够为学生的全面素质发展提供助力。在实际工作中，教师作为学生成长过程中的关键引导者，必须要根据学生的成长要求，为他们设计出具有针对性的教育计划，让他们可以在与教师及其他学生的互动过程中，完成语言表达能力、思维水平等多种能力的训练，从而进一步实现素质教育目标，为学生今后的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]于冬梅.核心素养视域下培养初中生口头语言表达能力的策略[J].天津教育，2020（27）.
[2]阮书畅.初中生语言表达能力提升“激励法”——基于职业能力培养的课堂实践探索[J].基础教育论坛，2020（27）.
[3]左玲玉.核心素养视域下初中生口头语言表达能力的培养[J].甘肃教育，2020（14）.
[4]周新莲.追寻初中生语言表达能力的生长点[J].新作文（语文教学研究），2020（4）.
[5]李庄有.初中生语言表达能力的提高策略[J].甘肃教育，2020（6）.
[6]马红莎.创设情境教学优化教学方式——浅谈初中语文教学中学生语言表达能力的培养[J].考试周刊，2019（37）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：农村;初中生;语言表达能力;提升
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0149-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.074
语言表达能力是当代初中生所必备的基本能力，然而在农村初中教育中，受生活、教育环境的影响，学生的语言表达能力相对薄弱，这就要求教师通过科学、有效的方式，引导学生获得语言表达能力方面的提升。
一、初中生语言表达能力的不足
当前，农村初中生在语言表达能力方面略有不足，这不仅会影响他们的学习与成长，还不利于他们的心智发育，因此，教师必须通过科学性的策略来帮助学生摆脱语言表达能力方面的劣势。农村初中生语言表达能力的不足主要表现在以下几个方面：
首先，他们的普通话普遍不好，这与成长的语言环境有关。在农村家庭中，方言、俗语应用较多，这也对学生的表达产生很大的影响。
其次，绝大多数学生不善言谈，很多时候他们无法通过语言表达出自己内心的想法，具体表现包括课堂上回答问题和日常交流中语言组织能力差，存在自我封闭的情况。
再次，对于普通话学习、语言表达能力的训练他们有着明显的排斥感，这也让语言表达教育工作遇到困境。
二、初中生语言表达能力的提升策略
对于当代初中生而言，语言表达能力是他们必备的语言技能，教师要对其予以重视，并进一步做好对学生的认知启发，让他们能够以更好的状态去学习，提高语言表达能力。
（一）创设标准的语言交流环境
在农村初中教育工作中，想要实现对学生的语言表达能力锻炼，就必须要先为他们创设标准的语言交流环境，因为环境是带给学生感官体验的重要方式。很多农村学生之所以存在语言表达能力的欠缺问题，很大一部分原因就是语言环境的缺失。学生习惯了与家长之间的方言交流，这也让他们缺少对普通话的基本认知和流畅的表达能力，在教师用普通话进行教学时，他们因为一时无法适应而出现畏难情绪、抵触心理等。
从学生的成长角度来看，未来他们要走出农村，去更远的地方求学，去闯世界。所以，一口标准、流利的普通话，良好的语言表达能力，都是他们参与社会活动必不可少的能力。教师一定要想尽办法来完成对他们语言表达能力的培养。
比如，在实际教学中，为了让学生更好地适应普通话交流模式，教师可以要求学生在学校必须要用普通话进行交流，无论是课堂上还是课间休息时间，如果谁用方言表达，那么就必须要为全班学生念一段绕口令。在此基础上，教师还专门在班级中张贴了普通话表达评比表，其中表现优秀的学生会得到“小话筒”的贴纸。在学期末的总结时，教师会对贴纸数量予以统计，并给得到贴纸最多的学生颁发奖状和徽章，以示鼓励。
除此之外，教师要充分发挥模范带头作用，严格要求自己，不断提升自己的普通话水平，能够在学生面前表现出良好的普通话能力。当他们对教师的普通话能力产生崇拜心理时，会将教师作为榜样，向教师学习，由此来提升自己的普通话水平。如此，便能够真正实现对班级良好语言环境的构建，为学生的普通话水平和语言表达能力提升做好铺垫，帮助学生获得语言素质方面的进步与发展。
（二）加强课堂的语言交流指导
在初中教育工作中，想要实现对学生语言表达能力的培养，提升学生的普通话水平，教师必须要进一步做好对学生的认知启发，并通过日常教育中的指导，帮助学生掌握语言表达的技巧，提升他们的语言表达能力。
通常情况下，教师会以课堂教育为基础进行语言表达能力的渗透。在进行基础知识教学时，根据知识特点进行语言表达能力方面的锻炼，如让学生朗读课文、古诗文断句、分析各种概念等，这都能够为学生的语言表达能力提升提供助力。
以课文朗读为例，教师会要求学生有感情地朗读课文。之所以要强调有感情地朗读，就是为了让学生能够在带入情感的状态下去进行朗读，让情感附着在他们的语言中，通过语言来实现他们对情感的表达，由此来实现对学生学习能力的锻炼和考查。
除此之外，教师还会在不影响学生基本学习状态的基础上，专门组织学生进行标准普通话、语言表达能力的训练。如选择一些学生易读错的多音字、易错字等，让学生先进行朗读，然后对学生出现的错误进行纠正，并详细地讲解词语的由来、读音的易错点等知识，让学生能够学得会、学得懂，尽可能地在学习和生活中不再出现读错音、认错字的情况。
在此基础上，教师还要根据初中素质教育目标，为学生设计一些专项的语言表达能力活动，如朗诵、辩论等，让学生可以掌握在不同场合运用语言表达的技巧，为他们语言表达能力的提升提供助力。
（三）组织趣味性语言交流训练
在农村初中教育工作中，想要实现对学生的语言表达能力的培养，教师就必须为学生设计具有针对性的课后交流训练，因为只有让学生多参与训练，才能够让他们尽可能多地了解到生活中各种情况下的语言表达方式，帮助他们更好地运用语言表达自己的内心想法，由此提升他们的语言综合素养。
考虑到农村初中生的成长需求，教师需要在训练环节中融入一些趣味性元素，让语言交流训练的设计能够符合学生的认知兴趣，从而进一步调动他们的学习热情，为接下来的语言表达能力训练开展做好基础保障。 在实际工作中，为了凸显语言交流训练的趣味性，教师会以生活游戏的方式进行训练，让学生能够获得更具趣味性的表达体验，由此来完成对他们语言表达能力的有效锻炼，为他们表达能力的进步与提高提供助力。
例如，教师可以选择学生感兴趣的文学素材，在班级中组织学生进行话剧表演，通过演说台词的方式，实现对他们语言表达能力的锻炼，提升他们的语言表达能力。在此基础上，还可以在班级中模拟“普通话考试”的生活情境，按照普通话考试的标准对学生进行测试。测试过程中学生需要读字、词、句、段等。在这种教育模式下，学生不仅可以获得良好的学习体验，还能够有效获得普通话水平的进步，这对于他们语言表达能力的提升打下了良好的基础。
除此之外，教师还会为学生创设一些生活化的情境，如应聘等情境的再现，让学生通过情景模拟体验来获得语言表达能力的提升。
另外，教师还会在班级中组织学生一起欣赏电视节目，如《朗读者》《见字如面》等，让学生可以在观看节目的过程中，通过主持人发音标准、情感充沛、抑扬顿挫的语言表达，来感受文字中所蕴含的最真挚的情感，由此实现对学生认知的启发，让他们可以了解到普通话学习的重要性，获得语言表达能力的提升，为他们的进步与发展带来良好的助力。
（四）设计体验式课后交流活动
设计体验式课后交流活动是农村初中生语言表达能力教育的关键路径，做好以学生体验为基础的教育工作，能够让学生更为主动地与教师进行互动，参与教师所设计的教学活動，这对于学生语言表达能力的提升具有重要作用。
在实际教育过程中，为了更好地培养学生的语言表达能力，教师会以现实生活为基础为学生设计实践交流活动，以他们的日常学习状态、生活状态以及游戏状态等为基础，让他们在这些情境中去进行普通话、语言表达能力的锻炼，由此来进一步实现对他们的素质培养，最终实现初中教育阶段的素质教育目标。
以日常学习状态为例，教师会在班级中设计“一节课教师”活动，在活动中学生可以选择自己喜欢的学科，并选择其中一课的教学内容为素材，让自己化身教师，到讲台上去讲课。这样，可以让他们通过教师职业的体验来获得语言能力的锻炼，学会规范地使用语言，获得语言表达能力的进步与提高。在活动中，每一名学生都有机会到课堂上进行教师职业体验，同时教师会与学生进行角色互换，与其他学生一起“听课”，由此来观察和了解学生的实际语言能力，并对他们的实际表现进行记录，之后与全班学生一起进行点评，指出学生语言表达方面的优缺点，发扬优点，改正缺点。如此，在带给学生良好的活动体验的同时，也能够完成对他们的有效教育，为学生的语言表达能力培养提供助力。
总而言之，做好农村初中生语言表达能力的提升路径研究，不仅可以提升学生的综合素质，还能够为学生的全面素质发展提供助力。在实际工作中，教师作为学生成长过程中的关键引导者，必须要根据学生的成长要求，为他们设计出具有针对性的教育计划，让他们可以在与教师及其他学生的互动过程中，完成语言表达能力、思维水平等多种能力的训练，从而进一步实现素质教育目标，为学生今后的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]于冬梅.核心素养视域下培养初中生口头语言表达能力的策略[J].天津教育，2020（27）.
[2]阮书畅.初中生语言表达能力提升“激励法”——基于职业能力培养的课堂实践探索[J].基础教育论坛，2020（27）.
[3]左玲玉.核心素养视域下初中生口头语言表达能力的培养[J].甘肃教育，2020（14）.
[4]周新莲.追寻初中生语言表达能力的生长点[J].新作文（语文教学研究），2020（4）.
[5]李庄有.初中生语言表达能力的提高策略[J].甘肃教育，2020（6）.
[6]马红莎.创设情境教学优化教学方式——浅谈初中语文教学中学生语言表达能力的培养[J].考试周刊，2019（37）.
[责任编辑 李爱莉]