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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，作为母语的汉语和作为其它学科基础的语文学科，未能受到重视，相反正在被边缘化。本文作者通过对学校、学生、教材、教师等方面的分析，提出了相应对策。
【关键词】高中语文；被边缘化；原因；对策
语文学科因其思想深邃、形象生动、构思精巧、妙语连珠，课堂气氛活跃带给师生带来无尽的美的享受。然而今日的高中语文却不断地被边缘化。下面就高中语文被边缘化的原因和如何防止被边缘化提出一些自己的见解。
1 高中语文被边缘化的原因探索
1.1 制度因素。语文边缘化的直接原因，跟现行的一些制度规定有关。在中高考中语数外虽然权重相同，但由学科性质的决定，英語数学却可以拉开巨大分差，但语文成绩比较趋同，在唯分数论的指挥棒之下，教学自然薄此厚彼。同时语文确实不如英语“实用”；学生在高中毕业以后的工作和生活中，考托福、雅思，到欧美留学，学好英语被看作是通往高阶职业生涯的捷径；即便不留学，在就业时英语娴熟的学生也拥有更大的优势。
1.2 学校因素。学校面对上级下达的高考任务，压力空前。为了提高高考成绩，难免会走“快餐”之路。而语文是一门积累性学科，若想在短时间内提高成绩，几乎是不可能。所以也就只好让语文为其它学科“让道”，把更多时间留给英语、数学等学科。
1.3 学生因素。学生是课堂的主人，学习的主体。他们的思想认识直接影响着语文课堂的效率。而当代高中生在语文的学习过程中存在着两个问题：（1）目标不明确。升入高中后，有一部分学生还不能很好的区别高初中语文的性质和要求，以初中语文的标准来要求自己。 （2）认识上有误区。由语文学科的性质所决定，语文考试不可能直接把教材内容纳入考试，致使许多学生在思想上产生误区：语文学与不学都一样。
1.4 教材因素。当前的高中语文教材呈现出两个基本特点：（1）以经典为主。阅读经典虽然能使学生了解优秀文化传统， 丰富其内涵，提高其品位。但部分经典往往与现实有一定的距离。 （2）数量偏多。以新人教版教材为例，高中必修教材5本，选修教材4-7本，还有高三要进行整体复习等。语文教师大多感到时间紧、任务重，疲于追赶进度，难以腾出时间对文章进行深入挖掘，更不用说体味美感了。
1.5 教师因素。优秀的语文教师往往能触类旁通，教学的舞台上游刃有余，并时常闪现教学智慧。但部分教师在教学中存在着或多或少的不足： （1）手段有限。仅仅依靠一枝粉笔、一张嘴进行教学。（2）评价单一。仅仅以分数的高低来衡量学生的好坏。（3）观念陈旧。 “唯我独尊”，仍采取满堂灌的教学形式。（4）语文素养不高。不是专业知识不够，就是教育学心理学知识欠缺。
2 高中语文被边缘化的对策思考
2.1 学校方面。一是要清醒地认识到学好语文不仅能提高学生的语文成绩和语文素养，而且还能提高学生的理解能力和思辨能力，是学好其它学科的前提。另一方面，学校还需为防止语文被边缘化多做一些事实，如做好学生的思想动员工作，开展一些集知识性与趣味性于一体的语文活动，开设既能体现中国传统文化的博大精深又能提高学生语文素养的语文大讲堂等。
2.2 学生方面。兴趣是最好的老师，那么如何从根本上消除学生对语文学科厌恶情绪呢？首先要明确学习目标。作为语文教师一是要通过鲜活的案例，让学生了解语文学科是一门“工具性”和“人文性”相结合的学科，了解高中学生语文素养的具体内涵。另一方面还应让学生了解语文的基础性，了解高中语文对于学好高中其他学科和今后发展的重要意义。其次，要注重考学结合。其实语文考试与语文学习也并非是矛盾的双方，语文教师应把高考的考纲要求贯穿到平时的语文教学中去。
2.3 教材方面。 （1）教材编写方面，编写者一方面要从学生的时间实际出发，精选篇目，控制数量，让师生有更多的时间去涵咏体验挖掘美感；另一方面要从学生的思想实际出发，将经典与现实结合起来，精选一些富有时代性和人文性、充满生活气息的教材。（2）教材使用方面，教师要通读教材、深入挖掘， 站在学生的角度上大胆取舍、整合资源、适当延展。略讲或删掉那些脱离实际、学生难以体会或领悟的文章；对于那些些内涵丰富的文章则精讲、深讲。（3）校本教材开发方面，一方面教师可以根据语文学科特点，结合学生的人生体验以及单元主题来选取一些鲜活的文章或材料作为拓展补充；另一方面，教师可以精选一些在内容上能给学生启发、在写作上能给学生模范的文章让学生去常读常看。
2.4 教师方面。 （1）转变观念。在教师角色转换上，变 “知识权威”为“对话伙伴”，积极适应“自主、合作、探究”的学习模式；在教师作用上，变奉献型为服务型，在与学生的平等对话和学习合作中，帮助学生解决实际问题。（2）进行多元化评价。在评价模式上，努力创建以 “知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”为目标的多元评价模式。在评价方式上，把学生自评、同学互评和教师的评价相结合，把明确性与模糊性、过程性与终结性评价相结合。（3）努力提高自身修养。一是要加强专业知识的积累，不断更新知识体系，跟上时代步伐；二是要加强教育教学理论学习，加强新课标的学习，熟悉现代教育理论和规律，提高教学效率；第三还要加强现代教育技术的学习和运用，力求熟练运用现代教育手段。
总之，只要我们上下齐心，注重政策引导，科学管理，创新课堂，就一定能让语文重显魅力，能让语文课堂教学重焕生机。
参考文献：
[1] 封寿炎《评论：语文边缘化与现行制度有关》
【关键词】高中语文；被边缘化；原因；对策
语文学科因其思想深邃、形象生动、构思精巧、妙语连珠，课堂气氛活跃带给师生带来无尽的美的享受。然而今日的高中语文却不断地被边缘化。下面就高中语文被边缘化的原因和如何防止被边缘化提出一些自己的见解。
1 高中语文被边缘化的原因探索
1.1 制度因素。语文边缘化的直接原因，跟现行的一些制度规定有关。在中高考中语数外虽然权重相同，但由学科性质的决定，英語数学却可以拉开巨大分差，但语文成绩比较趋同，在唯分数论的指挥棒之下，教学自然薄此厚彼。同时语文确实不如英语“实用”；学生在高中毕业以后的工作和生活中，考托福、雅思，到欧美留学，学好英语被看作是通往高阶职业生涯的捷径；即便不留学，在就业时英语娴熟的学生也拥有更大的优势。
1.2 学校因素。学校面对上级下达的高考任务，压力空前。为了提高高考成绩，难免会走“快餐”之路。而语文是一门积累性学科，若想在短时间内提高成绩，几乎是不可能。所以也就只好让语文为其它学科“让道”，把更多时间留给英语、数学等学科。
1.3 学生因素。学生是课堂的主人，学习的主体。他们的思想认识直接影响着语文课堂的效率。而当代高中生在语文的学习过程中存在着两个问题：（1）目标不明确。升入高中后，有一部分学生还不能很好的区别高初中语文的性质和要求，以初中语文的标准来要求自己。 （2）认识上有误区。由语文学科的性质所决定，语文考试不可能直接把教材内容纳入考试，致使许多学生在思想上产生误区：语文学与不学都一样。
1.4 教材因素。当前的高中语文教材呈现出两个基本特点：（1）以经典为主。阅读经典虽然能使学生了解优秀文化传统， 丰富其内涵，提高其品位。但部分经典往往与现实有一定的距离。 （2）数量偏多。以新人教版教材为例，高中必修教材5本，选修教材4-7本，还有高三要进行整体复习等。语文教师大多感到时间紧、任务重，疲于追赶进度，难以腾出时间对文章进行深入挖掘，更不用说体味美感了。
1.5 教师因素。优秀的语文教师往往能触类旁通，教学的舞台上游刃有余，并时常闪现教学智慧。但部分教师在教学中存在着或多或少的不足： （1）手段有限。仅仅依靠一枝粉笔、一张嘴进行教学。（2）评价单一。仅仅以分数的高低来衡量学生的好坏。（3）观念陈旧。 “唯我独尊”，仍采取满堂灌的教学形式。（4）语文素养不高。不是专业知识不够，就是教育学心理学知识欠缺。
2 高中语文被边缘化的对策思考
2.1 学校方面。一是要清醒地认识到学好语文不仅能提高学生的语文成绩和语文素养，而且还能提高学生的理解能力和思辨能力，是学好其它学科的前提。另一方面，学校还需为防止语文被边缘化多做一些事实，如做好学生的思想动员工作，开展一些集知识性与趣味性于一体的语文活动，开设既能体现中国传统文化的博大精深又能提高学生语文素养的语文大讲堂等。
2.2 学生方面。兴趣是最好的老师，那么如何从根本上消除学生对语文学科厌恶情绪呢？首先要明确学习目标。作为语文教师一是要通过鲜活的案例，让学生了解语文学科是一门“工具性”和“人文性”相结合的学科，了解高中学生语文素养的具体内涵。另一方面还应让学生了解语文的基础性，了解高中语文对于学好高中其他学科和今后发展的重要意义。其次，要注重考学结合。其实语文考试与语文学习也并非是矛盾的双方，语文教师应把高考的考纲要求贯穿到平时的语文教学中去。
2.3 教材方面。 （1）教材编写方面，编写者一方面要从学生的时间实际出发，精选篇目，控制数量，让师生有更多的时间去涵咏体验挖掘美感；另一方面要从学生的思想实际出发，将经典与现实结合起来，精选一些富有时代性和人文性、充满生活气息的教材。（2）教材使用方面，教师要通读教材、深入挖掘， 站在学生的角度上大胆取舍、整合资源、适当延展。略讲或删掉那些脱离实际、学生难以体会或领悟的文章；对于那些些内涵丰富的文章则精讲、深讲。（3）校本教材开发方面，一方面教师可以根据语文学科特点，结合学生的人生体验以及单元主题来选取一些鲜活的文章或材料作为拓展补充；另一方面，教师可以精选一些在内容上能给学生启发、在写作上能给学生模范的文章让学生去常读常看。
2.4 教师方面。 （1）转变观念。在教师角色转换上，变 “知识权威”为“对话伙伴”，积极适应“自主、合作、探究”的学习模式；在教师作用上，变奉献型为服务型，在与学生的平等对话和学习合作中，帮助学生解决实际问题。（2）进行多元化评价。在评价模式上，努力创建以 “知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”为目标的多元评价模式。在评价方式上，把学生自评、同学互评和教师的评价相结合，把明确性与模糊性、过程性与终结性评价相结合。（3）努力提高自身修养。一是要加强专业知识的积累，不断更新知识体系，跟上时代步伐；二是要加强教育教学理论学习，加强新课标的学习，熟悉现代教育理论和规律，提高教学效率；第三还要加强现代教育技术的学习和运用，力求熟练运用现代教育手段。
总之，只要我们上下齐心，注重政策引导，科学管理，创新课堂，就一定能让语文重显魅力，能让语文课堂教学重焕生机。
参考文献：
[1] 封寿炎《评论：语文边缘化与现行制度有关》