摘要 反思性教学是20世纪80年代以来在西方国家兴起的一种促进教师教育发展的教学理论和教学实践的方式。结合教学实践,浅谈大学英语教师进行反思性教学的途径,并指出反思性教学对教师自身专业素养提出的要求。
　　关键词 反思性教学;途径;要求
　　中图分类号:G642.41 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0069-01
　　Several Thoughts on Reflective Teaching of College English//Zhang Chunmei
　　Abstract Rising in western countries in 1980s, reflective teaching is an effective way of improving teachers educational skills both theoretically and practically. The writer of this essay proposes some specific methods of implementing reflective teaching in practice. Meanwhile the writer also points out the requirements for college English teachers to apply this approach successfully.
　　Key words reflective teaching; methods; requirements
　　Author’s address Women’s Academy at Shandong, Jinan, 250002, China
　　
　　反思性教学是一种促进教师教育发展的教学理论和教学实践的方式。我国学者熊川武教授认为:“反思性教学是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。”
　　1 反思性教学实施的过程及途径
　　根据Osteman(1993)的教学理论,反思性教学的过程一般分为4个阶段。1)确定所要关注的内容。教师在教学中意识到所出现的问题,并明确其性质和结构。2)观察与分析。教师广泛收集并分析与问题相关的经验,特别是自身教学活动的信息,并以批判的眼光对自己的思想、行为、信念、态度等进行分析。3)重新概括。通过观察与分析认识到问题的成因之后,教师应重新审视自己的教学思想,并积极寻找新思想和新策略来解决问题。4)实际验证。通过实际尝试,检验上阶段所形成的假设和教学方案。检验过程中,教师又会遇到新的问题、新的经验,从而开始反思性教学的新循环。
　　在具体的教学实践中,实施反思性教学有以下途径。
　　1)教学日志。上完课之后教师以教学日志的方式写下本次课堂的感受,对其中的教学失败和成功进行分析总结,从而对自己的课堂行为、授课效果产生新见解。教学日志可涉及以下内容(Jack C. Richards