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【摘要】学好音标是打开英语大门的“金钥匙”，进入英语王国的“拐杖”，是学习英语的重中之重，分步骤进行音标教学，措施到位，扎实打好音标基础关可较早地培养学生的语感！要想让学生轻松的学习英语，音标教学是第一步。
【关键词】学好音标 步骤 优化教学方法 课标理念
《英语新课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。作为一名初中英语老师，如何提高学生的英语知识水平，本人认为学好音标是打开英语大门的“金钥匙”，进入英语王国的“拐杖”，是学习英语的重中之重。音标教学是一项非常重要的工作。为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么我们如何在新形势下进行音标教学呢？为此，我在音标教学中进行了以下尝试，收到了较好的教学效果，现说明如下。
一、明确课标理会，认识音标学习的重要性
语音是语言的外在表象，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必须先从语音开始。国际音标是外语教学中行之有效的工具，更是学生正确朗读生词和记忆单词拼写的有效途径，学好英语音标，优势有以下几点：1、准确地掌握了英语正确的发音，为以后口语学习打好基础。2、英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的，教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，学好了可减少学习压力，培养英语学兴趣。3、通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务。4、学习英语的最高境界就是语感的形成，学习音标可较早地培养学生的语感！要想让学生轻松的学习英语，音标教学是第一步。
二、方法措施到位，扎实打好音标基础关
在学习12个单元音时，我分了几个步骤进行。第一步把12个单元音按接近音编成6组，使学生记好其中的6个主要音素即可。在教这个音素时，我把外衣反复脱掉，穿上，反复带读，用实物传感记忆，用实物诱发记忆。在教这个音素时，我叫一女同学上讲台，我作出一副很冷的样子，我和她紧紧挨在一起，再反复带读，用动作传感记忆。就这样，把6个音素很快教完。然后马上讲解这6个音素与与另外6个音素之间的区别，学生们很快就掌握了这12个音素。
第二步把6个主要音素编成极简单的顺口溜。两分钟后，同学们就全部将它们溜会了。第三步把12个音素编成号，写在黑板上。要求同学们记忆住它们的顺序。我在黑板上刚写完，同学们就把12个音素的顺序背会了。然后我马上把黑板擦掉。我快速问3号、5号、10号，采用快速强记。全班叫任何同学都可以对答如流，甚至有些学生到临下课时还达到倒背如流。第四步在28个辅音音素里面有几个难读，我采用谐音记忆法。学生们自然就很快地掌握了。元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。初一年级新生有一定的语音基础，但是有相当一部分学生的语音语调不准确，对这些学生难以读准的语音（如48个国际音标的正确发音以及字母组合的不同发音），教师应该做到耐心仔细。
三、优化教学方法，激发学习音标的信心
兴趣往往来源于老师生动形象的教学，信心则来自于老师给予学生的成就感。我大体分以下几个步骤来进行的：
1.联想教学，部分音标的开关对发音方式，如唇形、舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。
2.游戏比赛，比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。让学生觉得是“在游戏中学习”。在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教这个音素[]时，可以运用这样的顺口溜：That’s a black cat. It’s big and fat.Don’t lash it.
3.单词辅助音标教学，即用一些使用频率高的音讯帮助音标的记忆，如：根据yes记[j]，appl记[]，这些音讯学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。尝试让学生找出音标学习中的的基本规律，如长短音，清浊辅音等。把若干对长短音，清浊辅音列在黑板上，放音给学生听，让学生模仿在练习中自己找规律。
4.实施拼读训练，它是教学字母、音素、音标之后最重要、最关键的教学内容，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读与同化）、语调（升调、降调）和节奏。需要指出的是：英文是拼读文字，其词汇的读音与拼写往往不一致，因此不少中小学生由于缺乏拼读能力，而只靠机械记忆按字母顺序死记硬背单词。因此，在教字母、音素时就开始拼读练习，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，让学生探究一些符合拼读规则的单词，获得自主发音和拼读的初步技能，引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。
教是为了不教，学用拐杖是为了丢掉它。利用国际音标教学，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望，给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，使原本很抽象的音标知识变得生动有趣，将会使学生受益终身，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。根据课程改革的理念和《英语课程标准》的要求，使音标学习面向全体学生，实现人人都能得到不同的发展课标理念。
【关键词】学好音标 步骤 优化教学方法 课标理念
《英语新课标》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。作为一名初中英语老师，如何提高学生的英语知识水平，本人认为学好音标是打开英语大门的“金钥匙”，进入英语王国的“拐杖”，是学习英语的重中之重。音标教学是一项非常重要的工作。为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么我们如何在新形势下进行音标教学呢？为此，我在音标教学中进行了以下尝试，收到了较好的教学效果，现说明如下。
一、明确课标理会，认识音标学习的重要性
语音是语言的外在表象，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必须先从语音开始。国际音标是外语教学中行之有效的工具，更是学生正确朗读生词和记忆单词拼写的有效途径，学好英语音标，优势有以下几点：1、准确地掌握了英语正确的发音，为以后口语学习打好基础。2、英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的，教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，学好了可减少学习压力，培养英语学兴趣。3、通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律，可做到“见其形读其音，听其音写其形”，具备了这种能力，可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务。4、学习英语的最高境界就是语感的形成，学习音标可较早地培养学生的语感！要想让学生轻松的学习英语，音标教学是第一步。
二、方法措施到位，扎实打好音标基础关
在学习12个单元音时，我分了几个步骤进行。第一步把12个单元音按接近音编成6组，使学生记好其中的6个主要音素即可。在教这个音素时，我把外衣反复脱掉，穿上，反复带读，用实物传感记忆，用实物诱发记忆。在教这个音素时，我叫一女同学上讲台，我作出一副很冷的样子，我和她紧紧挨在一起，再反复带读，用动作传感记忆。就这样，把6个音素很快教完。然后马上讲解这6个音素与与另外6个音素之间的区别，学生们很快就掌握了这12个音素。
第二步把6个主要音素编成极简单的顺口溜。两分钟后，同学们就全部将它们溜会了。第三步把12个音素编成号，写在黑板上。要求同学们记忆住它们的顺序。我在黑板上刚写完，同学们就把12个音素的顺序背会了。然后我马上把黑板擦掉。我快速问3号、5号、10号，采用快速强记。全班叫任何同学都可以对答如流，甚至有些学生到临下课时还达到倒背如流。第四步在28个辅音音素里面有几个难读，我采用谐音记忆法。学生们自然就很快地掌握了。元音字母在重读音节中的读音、常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母组合在单词中的基本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。初一年级新生有一定的语音基础，但是有相当一部分学生的语音语调不准确，对这些学生难以读准的语音（如48个国际音标的正确发音以及字母组合的不同发音），教师应该做到耐心仔细。
三、优化教学方法，激发学习音标的信心
兴趣往往来源于老师生动形象的教学，信心则来自于老师给予学生的成就感。我大体分以下几个步骤来进行的：
1.联想教学，部分音标的开关对发音方式，如唇形、舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。
2.游戏比赛，比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。让学生觉得是“在游戏中学习”。在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教这个音素[]时，可以运用这样的顺口溜：That’s a black cat. It’s big and fat.Don’t lash it.
3.单词辅助音标教学，即用一些使用频率高的音讯帮助音标的记忆，如：根据yes记[j]，appl记[]，这些音讯学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。尝试让学生找出音标学习中的的基本规律，如长短音，清浊辅音等。把若干对长短音，清浊辅音列在黑板上，放音给学生听，让学生模仿在练习中自己找规律。
4.实施拼读训练，它是教学字母、音素、音标之后最重要、最关键的教学内容，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读与同化）、语调（升调、降调）和节奏。需要指出的是：英文是拼读文字，其词汇的读音与拼写往往不一致，因此不少中小学生由于缺乏拼读能力，而只靠机械记忆按字母顺序死记硬背单词。因此，在教字母、音素时就开始拼读练习，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，让学生探究一些符合拼读规则的单词，获得自主发音和拼读的初步技能，引导学生自主探究并尝试归纳读音规则。
教是为了不教，学用拐杖是为了丢掉它。利用国际音标教学，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望，给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，使原本很抽象的音标知识变得生动有趣，将会使学生受益终身，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。根据课程改革的理念和《英语课程标准》的要求，使音标学习面向全体学生，实现人人都能得到不同的发展课标理念。