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摘 要：在初中语文教学中不断培养学生的自主学习能力是非常重要的课题，学生的自主学习能力不仅关系到其学习水平的高低，还直接影响到语文教学的效果。本文主要论述了从教学的方式上逐渐培养学生的自主学习能力。
关键词：初中语文教学 学生自主学习 交流互动方式 多媒体教学
初中语文教学的方式会对学生的学习习惯带来一定的影响作用，采用互动交流的方式可以提高学生对教师的信任感，同时也增加了自己学习语文的信息，而利用多媒体教学方式不仅可以开拓学生的思维，同时还可以激发学生的自主学习兴趣，从而提高了教学的效果。
一、利用交流互动教学方式
初中语文教学中采取交流互动的教学方式，可以增强师生之间的沟通效果，加深学生对语文学习的兴趣，从而潜移默化地提高学生学习的积极性。交流互动的教学方式主要是以教学任务为驱动的，在上课之前，要对学生布置一些需要进行自我搜寻的问题，以便在课堂上进行讨论。课堂上要积极发挥小组讨论的巨大作用。在课前要对学生进行一系列的自学引导，可以充分调动学生的学习积极性。采用学生小组讨论的方式可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，在小组讨论的时候，教师要注重学生的分配，在同一个组中要将语文成绩好的学生与语文成绩差的学生穿插编排，这样可以起到相互的带动作用。小组人员的组合也要不定期地进行更换，有助于加强学生之间的交流。在学生讨论过后要及时对学生的观点进行点评，促进学生的进一步思考。同时在组内成员相互学习的过程中，教师要通过巡视与参与的方式对学生起到一定的点拨作用。当学生回答教师提问的时候，如果有不完整的部分，教师不要立即给学生作答，而是要引导学生对该问题做出独立的思考，使得学生自己的答案更加接近于标准答案，这样在不知不觉中也提高了学生自身的思考能力。
组际间的交流对语文的学习也非常重要，也是一种很好的交流方式，这样可以增强学生之间的互动，不仅仅局限在一个学习小组中，而是扩大到全班的范围内。在小组之间的交流中，教师应该先让讨论结果非常成熟的一组进行发言，全面地汇报改组对课文的理解程度，同时对相关的知识点做出解答，然后再让其他的学习小组进行点评和补充，经过通过讨论，可以让每一个学习小组都能意识到自己思维的局限性，同时也认识到自己的闪光点，教师再不失时机地进行点评，这样就可以在讨论中不断开拓自己的思维，每一位学生都可以在课堂的讨论中发表自己的独特见解，学生的自主学习能力得到了提高，其创造力和想象力也得到了提升，同时也提高了学生的团队协作精神。交流互动的方式的实施需要师生的紧密配合，教师要对所有的学生一视同仁，注重开发学生的潜力，充分发挥其思维的想象力，这样才可以提高学生的自觉性。不仅要通过课堂的教学，还要通过形式多样的语文课活动来实现，丰富学生的课外生活。
二、多媒体教学手段的使用
多媒体课件的使用已经是非常普遍的，利用多媒体教学手段来提高学生的自主学习能力也是非常可行的，尤其是让学生也参与到课件的制作过程中来，就可以充分调动学生的学习积极性，从而也愿意在课下搜集一些关于语文的课外知识进行阅读。良好的教学模式必定能活跃课堂气氛，让学生容易接受，乐于学习。初中语文教学中的多媒体教学技术的应用能够改变学生的传统学习模式和思维模式，以及认知事物的模式，不仅仅局限于教师书本知识的灌输，还在于运用自己的眼睛去发现新事物，运用自己的心灵去感知新事物，这也改变了学生的学习形式。在潜移默化中，学生将养成主动学习的好习惯，同时充分调动各种感官去体会，将感知、理解、巩固、运用充分融会贯通起来，扩大自己的思维视域。
我们经常说的素质教育不外乎重视人的本质的体现，充分张扬个性的发展，而不是把学生培养成整齐划一的标准生。初中语文教学最注重个性化，只有色彩缤纷的理解效果才是多媒体技术的应用效果，这是多媒体教学的声画兼备、图文并茂、动静相宜的特点决定的。由于多媒体教学还带有很强的逻辑性和严谨性，所以学生在精神得到愉悦的同时，也能够增强学习的积极性。另外教师不再受课堂形式的限制，师生互动的可能性大大增强，这有利于培养学生不断探索的精神，教师完全可以引导学生一起参与到课件音视频的选择中来，提高学习的实践性。多媒体教学课件运用现代信息技术手段，包含有大量的信息，是传统教学模式所能容纳的信息量的几倍，这是因为它集视听为一体，不仅有丰富多彩的画面，清晰的声音，还有生动有趣的情节和动漫设计，这些能够激发学生的学习兴趣，也能活跃课堂气氛，在和谐的学习氛围中，往往有助于记忆的增强，况且人在愉悦的心情下也最具有接受新事物的渴望和激情。多媒体教学不仅能够提供本课需求的知识点，还能够进行跨领域的链接，充分扩充知识含量。在具体的实践过程中，教师要通过多媒体课件把握好对学生的引导作用，上课之前要引导学生正确预习课文，先对学生简单介绍课文讲解的具体内容，同时可以让学生在课外查找一些对课程有所帮助的材料，整理成电子课件的形式，或者給学生提出一个问题让其在预习的时候自行解答，这样在课堂上就会增加学生与教师交流的积极性。在这一过程中，学生自然会克服学习上的一些不良心理模式，更加容易采取积极的行动提高语文水平。
结束语：
综上所述，学生的自主学习能力的高低不仅体现了学生的意志力，同时也体现了语文的教学成果。通过交流互动的方式以及使用多媒体技术都是通过形式的作用来提高学生学习的积极性，在实际的教学过程中更要注重教学内容的新颖性，这样才能够充分提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈春梅.学生自主学习在初中语文教学中的思考[J].都市家教：下半月
[2]郭会清.在语文教学中如何让学生自主学习[J].学周刊
[3]张金领.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路
[4]董宏韬.初中语文教学如何指导学生自主学习[J].魅力中国
关键词：初中语文教学 学生自主学习 交流互动方式 多媒体教学
初中语文教学的方式会对学生的学习习惯带来一定的影响作用，采用互动交流的方式可以提高学生对教师的信任感，同时也增加了自己学习语文的信息，而利用多媒体教学方式不仅可以开拓学生的思维，同时还可以激发学生的自主学习兴趣，从而提高了教学的效果。
一、利用交流互动教学方式
初中语文教学中采取交流互动的教学方式，可以增强师生之间的沟通效果，加深学生对语文学习的兴趣，从而潜移默化地提高学生学习的积极性。交流互动的教学方式主要是以教学任务为驱动的，在上课之前，要对学生布置一些需要进行自我搜寻的问题，以便在课堂上进行讨论。课堂上要积极发挥小组讨论的巨大作用。在课前要对学生进行一系列的自学引导，可以充分调动学生的学习积极性。采用学生小组讨论的方式可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，在小组讨论的时候，教师要注重学生的分配，在同一个组中要将语文成绩好的学生与语文成绩差的学生穿插编排，这样可以起到相互的带动作用。小组人员的组合也要不定期地进行更换，有助于加强学生之间的交流。在学生讨论过后要及时对学生的观点进行点评，促进学生的进一步思考。同时在组内成员相互学习的过程中，教师要通过巡视与参与的方式对学生起到一定的点拨作用。当学生回答教师提问的时候，如果有不完整的部分，教师不要立即给学生作答，而是要引导学生对该问题做出独立的思考，使得学生自己的答案更加接近于标准答案，这样在不知不觉中也提高了学生自身的思考能力。
组际间的交流对语文的学习也非常重要，也是一种很好的交流方式，这样可以增强学生之间的互动，不仅仅局限在一个学习小组中，而是扩大到全班的范围内。在小组之间的交流中，教师应该先让讨论结果非常成熟的一组进行发言，全面地汇报改组对课文的理解程度，同时对相关的知识点做出解答，然后再让其他的学习小组进行点评和补充，经过通过讨论，可以让每一个学习小组都能意识到自己思维的局限性，同时也认识到自己的闪光点，教师再不失时机地进行点评，这样就可以在讨论中不断开拓自己的思维，每一位学生都可以在课堂的讨论中发表自己的独特见解，学生的自主学习能力得到了提高，其创造力和想象力也得到了提升，同时也提高了学生的团队协作精神。交流互动的方式的实施需要师生的紧密配合，教师要对所有的学生一视同仁，注重开发学生的潜力，充分发挥其思维的想象力，这样才可以提高学生的自觉性。不仅要通过课堂的教学，还要通过形式多样的语文课活动来实现，丰富学生的课外生活。
二、多媒体教学手段的使用
多媒体课件的使用已经是非常普遍的，利用多媒体教学手段来提高学生的自主学习能力也是非常可行的，尤其是让学生也参与到课件的制作过程中来，就可以充分调动学生的学习积极性，从而也愿意在课下搜集一些关于语文的课外知识进行阅读。良好的教学模式必定能活跃课堂气氛，让学生容易接受，乐于学习。初中语文教学中的多媒体教学技术的应用能够改变学生的传统学习模式和思维模式，以及认知事物的模式，不仅仅局限于教师书本知识的灌输，还在于运用自己的眼睛去发现新事物，运用自己的心灵去感知新事物，这也改变了学生的学习形式。在潜移默化中，学生将养成主动学习的好习惯，同时充分调动各种感官去体会，将感知、理解、巩固、运用充分融会贯通起来，扩大自己的思维视域。
我们经常说的素质教育不外乎重视人的本质的体现，充分张扬个性的发展，而不是把学生培养成整齐划一的标准生。初中语文教学最注重个性化，只有色彩缤纷的理解效果才是多媒体技术的应用效果，这是多媒体教学的声画兼备、图文并茂、动静相宜的特点决定的。由于多媒体教学还带有很强的逻辑性和严谨性，所以学生在精神得到愉悦的同时，也能够增强学习的积极性。另外教师不再受课堂形式的限制，师生互动的可能性大大增强，这有利于培养学生不断探索的精神，教师完全可以引导学生一起参与到课件音视频的选择中来，提高学习的实践性。多媒体教学课件运用现代信息技术手段，包含有大量的信息，是传统教学模式所能容纳的信息量的几倍，这是因为它集视听为一体，不仅有丰富多彩的画面，清晰的声音，还有生动有趣的情节和动漫设计，这些能够激发学生的学习兴趣，也能活跃课堂气氛，在和谐的学习氛围中，往往有助于记忆的增强，况且人在愉悦的心情下也最具有接受新事物的渴望和激情。多媒体教学不仅能够提供本课需求的知识点，还能够进行跨领域的链接，充分扩充知识含量。在具体的实践过程中，教师要通过多媒体课件把握好对学生的引导作用，上课之前要引导学生正确预习课文，先对学生简单介绍课文讲解的具体内容，同时可以让学生在课外查找一些对课程有所帮助的材料，整理成电子课件的形式，或者給学生提出一个问题让其在预习的时候自行解答，这样在课堂上就会增加学生与教师交流的积极性。在这一过程中，学生自然会克服学习上的一些不良心理模式，更加容易采取积极的行动提高语文水平。
结束语：
综上所述，学生的自主学习能力的高低不仅体现了学生的意志力，同时也体现了语文的教学成果。通过交流互动的方式以及使用多媒体技术都是通过形式的作用来提高学生学习的积极性，在实际的教学过程中更要注重教学内容的新颖性，这样才能够充分提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈春梅.学生自主学习在初中语文教学中的思考[J].都市家教：下半月
[2]郭会清.在语文教学中如何让学生自主学习[J].学周刊
[3]张金领.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路
[4]董宏韬.初中语文教学如何指导学生自主学习[J].魅力中国