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摘 要：小学阶段的学生还不能很好地意识到学习对自身成长的重要意义与价值，其往往存在着一种任务的心理。如果在教学中不能对学生进行正确的引导，会导致学生逐渐失去对学习的兴趣，所以教师要在教学中培养学生对学科的情感与兴趣。语文是一门具有丰富情感的学科，对培养学生的学习兴趣、情感价值观等等有着重要作用，还有利于锻炼学生的文字解读能力。本文就如何在小学语文教学中实施情感教育进行了研究，并结合语文教材提出了具体的建议，以期能给小学语文教师的教学以参考。
关键词：小学语文 情感教学 有效路径
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.021
在素质教育背景下，小学语文教学中的情感教育很好地体现了新课改中以学生为主体的课堂教学要求，有利于学生的全面培养。正确的情感态度是人才培养的目标之一，情感教育是实现这一目标的具体方式，小学语文教师要在教授语文知识的同时实施情感教育。要利用情感教育提升学生对语文这一科学的认识，提升学生语文学习的积极性、主动性，促使学生形成正确的语文价值观念。
一、在小学语文教学中实施情感教育的重要性
情感教育是隐藏在知识教学中的一种特殊教学方式，两者之间有着密切的关系。情感教学是知识教学的组成部分，在每一个课堂教学目标中都涉及情感教学目标，就是要培养学生正确的价值观念与情感态度。小学语文教学中的一些情感教育是依托于知识教学来实现的，无论是作者自身的情感、故事中的人物情感还是带给读者的感悟等，都需要通过对文本的阅读与分析来获得。小学语文教材中的散文、记叙文、古诗词等内容，每一篇文章中都包含了作者对社会与自身的认识，传递给读者的思想与情感是不同的。教师在教学的过程中，就要引导学生来阅读与欣赏文本、分析与感悟作者情感，让学生深刻地感悟到这些情感，并用这些情感来教育与引导学生。实际上，通过对文本的分析、作者思想情感的感悟，可以帮助小学生树立正确的价值观念，可以帮助学生正确地认识语文这一学科，也可以提升学生的学习能力与语文综合素养，这与小学语文新课改的要求一致。
二、情感教育在小学语文教学中的实施路径
1.通过教学情景的优化，激发学生的情感
创设教学情境，让学生在情境中展开知识的学习已经是一种十分常见的教学方法，这一方式还能优化教学氛围，提升教学效果。教师可以通过生动、形象富有情感的语言来朗读文章，引导学生的思维与情感，促使学生沉浸在文本中，感悟文本或作者情感;教师可以利用多媒体进行教学，播放一些与教学内容相关的图片、视频，对学生视觉感官等形成刺激，让其更深入地领悟文本情感。此外，创设教学情境的方式还有很多，例如舞台剧、分角色朗读、问题式情境等等，这些都能让学生产生身临其境的感受，获得良好体验。
例如在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师就可以通过有感情地朗读给学生们创设童话中的氛围。这本身是一个充满了悲剧色彩的故事，因此教师在朗读之前首先要酝酿好自身的情感，尽量采用低沉、缓慢的语调来朗读。要根据故事的进程表现出小女孩看到幻想时的希望，表现出惊奇、喜悦的感受，更要在小女孩悲惨地死去时表现出悲伤、怜悯的情感。在教师朗读之后，还可以组织学生进行自由读、个别读，促使学生投入到“小女孩”这一角色中去，引发学生对这一角色命运的同情。
又如在学习《长征》这一课时，其中的情感学习目标是让学生感悟到诗中红军不畏艰难险阻，大无畏的精神与英雄气概。这一课程在组织教学时，教师可以先给学生们讲解诗的创作背景、作者以及诗的大致含义，然后再以歌曲《长征》为背景音乐，营造出一种大气磅礴的氛围，展开朗读。在小学語文教材中有很多内容节选自中外名著，教师在授课时，可以播放与之相匹配的音乐来烘托氛围，创设情境。例如在学习《草船借箭》时教师可以播放《滚滚长江东逝水》，在歌唱家浑厚、豪迈有苍凉的歌声中，来回忆相关情境。
2.知识与和生活的结合，引导学生感悟文本思想
知识的学习是为了提升个人能力与素养进而更好地创造生活，但是小学语文教材中的很多知识来来源于生活。因此在小学语文教学中，教师可以将教材知识与实际生活有机结合起来，让学生通过对生活的理解进而对教材文本有深刻感悟。这样可以更顺利地实施情感教学，完成情感教学的目标。
例如在学习《地震中的父与子》这一课时，教师就可以引导学生思考，在生活中自己与父亲最为难忘的事情是什么。讲述一个自己与父亲之间的故事，可以是开心的、快乐的，也可以是悲伤的，动人心弦的，也可以讲述一些自己最想对父亲说的话。在讲解完课文之后，教师还可以给学生布置一个学习任务，即撰写简单读后感，说一说自己对地震中的父与子有什么看法。假如发生了地震你会如何做，你可以同阿曼达一样有活下去的勇气和信心吗？与父亲之间难忘的事情，对父亲的信任这些话题对学生而言并不困难。用自己对父亲的情感来感悟文中的父子情，能够促使学生更加深入地了解文本，更好实现作者、文本与读者的情感交流。
3.利用多媒体教学来调动学生的情感思维
多媒体教学目前在教育教学领域中已经基本普及，教师可以通过图片、文字以及视频等形式来展示相关的教学内容。多媒体教学设备的应用丰富了小学语文课堂教学内容，增强了学生的学习兴趣，也可以刺激学生的多种感官进行情感教育。
例如在学习《我们的民族小学》这一课时，教师就可以将各个民族不同的服饰、习俗的图片通过多媒体展示出来。还可以在网络上搜集一些不同民族相亲相爱、团结互助的视频资料，作为教学的辅助资源，并且在播放的过程中进行讲解。这样可以从视觉、听觉等多个方面来调动学生的爱国情感与团结意识，实现培养学生爱国情感、民族自豪感、认同感的情感目标。
4.在分角色朗读中体会人物情感
朗读是学生了解文本内容提升语言能力的重要途径，同时也可以在此过程中了解文本中人物的情感。学生在朗读背景介绍时要尽量用平静缓和的语调，在朗读不同人物的语言表达时则要表现出当时人物的情感、语气及人物思想。可以说，朗读是实施情感教育最有效、最直接的教学方式，教师可以结合教学内容组织学生们展开分角色朗读。 例如在学习《金色的鱼钩》这一课时，教师就可以让三名学生来朗读，其中一人读旁白、一人为“老班长”，另外一人则是“小梁”。教师可以对学生的朗读提出要求，首先要达到流利的程度，其次要体现出不同人物在不同情境下的情感。如，老班长在回答小梁第一次的问题时，要以相对轻松的语气来读，因为文本中老班长此时的回答是一个善意的谎言。当老班长被发现嚼鱼骨时，则要读出不希望谎言被拆穿，想方设法掩盖真相的情感。还有后续老班长承认自己撒谎、转述指导员的话时都带有不同的情感，学生要认真地对人物想象、语言表达等进行分析。然后再通过自己的朗读展示出文本中的人物语言与情感，成功地扮演自己角色，这样才能更好地感悟文本人物情感，实现情感教育目标。
5.品味课文细节，体会作者情感
作者的情感包含在字里行间，每一句话、每一个词语都准确地描述了事件，表达了作者的思想与情感。因此，小学语文教師在教学中就应当指导学生来分析与课文细节，联系上下文来细细地品味作者想要表达的情感，学会欣赏文本，感悟语文的魅力。语言表达的方式是多种多样的，可以委婉、含蓄，也可以直截了当，在不同的情境下要采用不同的表达方式。如此才可以让读者感受到作者对事物的观点、感悟到作者细腻的情感表达，同时也感受到汉字的语言魅力。
例如在学习《一夜的工作》这一课文时，课文中有这样一句话：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已……”教师可以引导学生们将“高大、宫殿、不大、两把、小、一盏、而已”等词语标记出来，并进行对比，再考虑到国家总理的身份。让学生在对比的过程中体会出总理勤俭节约、生活朴素的优秀品质，产生对总理的崇敬与热爱之情。
综上所述，情感教育是小学语文课程教学的目标之一，是培养学生正确价值观提升其综合素养实现素质教育目标的良好途径。小学语文教师可以通过创设情境、联系实际生活、多媒体教学、分角色朗读以及品味课文细节等等方式来实施情感教育，优化学生对语文这一学科的认识，提升学生的情感感悟能力与表达能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 娄红霞《探究小学语文教学中渗透情感教育的价值及路径》，《百科论坛电子杂志》2020年第二期。
[2] 何春枝《探究小学语文教学中情感教育的渗透策略》，《文渊（中学版）》2019年第8期。
[3] 游祥国《小学语文教学中的情感教育的实施策略研究》，《读与写（教师）》2019年第1期。
[4] 张琳曼《小学语文教学中情感教育的实施策略研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第24期。
关键词：小学语文 情感教学 有效路径
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.021
在素质教育背景下，小学语文教学中的情感教育很好地体现了新课改中以学生为主体的课堂教学要求，有利于学生的全面培养。正确的情感态度是人才培养的目标之一，情感教育是实现这一目标的具体方式，小学语文教师要在教授语文知识的同时实施情感教育。要利用情感教育提升学生对语文这一科学的认识，提升学生语文学习的积极性、主动性，促使学生形成正确的语文价值观念。
一、在小学语文教学中实施情感教育的重要性
情感教育是隐藏在知识教学中的一种特殊教学方式，两者之间有着密切的关系。情感教学是知识教学的组成部分，在每一个课堂教学目标中都涉及情感教学目标，就是要培养学生正确的价值观念与情感态度。小学语文教学中的一些情感教育是依托于知识教学来实现的，无论是作者自身的情感、故事中的人物情感还是带给读者的感悟等，都需要通过对文本的阅读与分析来获得。小学语文教材中的散文、记叙文、古诗词等内容，每一篇文章中都包含了作者对社会与自身的认识，传递给读者的思想与情感是不同的。教师在教学的过程中，就要引导学生来阅读与欣赏文本、分析与感悟作者情感，让学生深刻地感悟到这些情感，并用这些情感来教育与引导学生。实际上，通过对文本的分析、作者思想情感的感悟，可以帮助小学生树立正确的价值观念，可以帮助学生正确地认识语文这一学科，也可以提升学生的学习能力与语文综合素养，这与小学语文新课改的要求一致。
二、情感教育在小学语文教学中的实施路径
1.通过教学情景的优化，激发学生的情感
创设教学情境，让学生在情境中展开知识的学习已经是一种十分常见的教学方法，这一方式还能优化教学氛围，提升教学效果。教师可以通过生动、形象富有情感的语言来朗读文章，引导学生的思维与情感，促使学生沉浸在文本中，感悟文本或作者情感;教师可以利用多媒体进行教学，播放一些与教学内容相关的图片、视频，对学生视觉感官等形成刺激，让其更深入地领悟文本情感。此外，创设教学情境的方式还有很多，例如舞台剧、分角色朗读、问题式情境等等，这些都能让学生产生身临其境的感受，获得良好体验。
例如在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，教师就可以通过有感情地朗读给学生们创设童话中的氛围。这本身是一个充满了悲剧色彩的故事，因此教师在朗读之前首先要酝酿好自身的情感，尽量采用低沉、缓慢的语调来朗读。要根据故事的进程表现出小女孩看到幻想时的希望，表现出惊奇、喜悦的感受，更要在小女孩悲惨地死去时表现出悲伤、怜悯的情感。在教师朗读之后，还可以组织学生进行自由读、个别读，促使学生投入到“小女孩”这一角色中去，引发学生对这一角色命运的同情。
又如在学习《长征》这一课时，其中的情感学习目标是让学生感悟到诗中红军不畏艰难险阻，大无畏的精神与英雄气概。这一课程在组织教学时，教师可以先给学生们讲解诗的创作背景、作者以及诗的大致含义，然后再以歌曲《长征》为背景音乐，营造出一种大气磅礴的氛围，展开朗读。在小学語文教材中有很多内容节选自中外名著，教师在授课时，可以播放与之相匹配的音乐来烘托氛围，创设情境。例如在学习《草船借箭》时教师可以播放《滚滚长江东逝水》，在歌唱家浑厚、豪迈有苍凉的歌声中，来回忆相关情境。
2.知识与和生活的结合，引导学生感悟文本思想
知识的学习是为了提升个人能力与素养进而更好地创造生活，但是小学语文教材中的很多知识来来源于生活。因此在小学语文教学中，教师可以将教材知识与实际生活有机结合起来，让学生通过对生活的理解进而对教材文本有深刻感悟。这样可以更顺利地实施情感教学，完成情感教学的目标。
例如在学习《地震中的父与子》这一课时，教师就可以引导学生思考，在生活中自己与父亲最为难忘的事情是什么。讲述一个自己与父亲之间的故事，可以是开心的、快乐的，也可以是悲伤的，动人心弦的，也可以讲述一些自己最想对父亲说的话。在讲解完课文之后，教师还可以给学生布置一个学习任务，即撰写简单读后感，说一说自己对地震中的父与子有什么看法。假如发生了地震你会如何做，你可以同阿曼达一样有活下去的勇气和信心吗？与父亲之间难忘的事情，对父亲的信任这些话题对学生而言并不困难。用自己对父亲的情感来感悟文中的父子情，能够促使学生更加深入地了解文本，更好实现作者、文本与读者的情感交流。
3.利用多媒体教学来调动学生的情感思维
多媒体教学目前在教育教学领域中已经基本普及，教师可以通过图片、文字以及视频等形式来展示相关的教学内容。多媒体教学设备的应用丰富了小学语文课堂教学内容，增强了学生的学习兴趣，也可以刺激学生的多种感官进行情感教育。
例如在学习《我们的民族小学》这一课时，教师就可以将各个民族不同的服饰、习俗的图片通过多媒体展示出来。还可以在网络上搜集一些不同民族相亲相爱、团结互助的视频资料，作为教学的辅助资源，并且在播放的过程中进行讲解。这样可以从视觉、听觉等多个方面来调动学生的爱国情感与团结意识，实现培养学生爱国情感、民族自豪感、认同感的情感目标。
4.在分角色朗读中体会人物情感
朗读是学生了解文本内容提升语言能力的重要途径，同时也可以在此过程中了解文本中人物的情感。学生在朗读背景介绍时要尽量用平静缓和的语调，在朗读不同人物的语言表达时则要表现出当时人物的情感、语气及人物思想。可以说，朗读是实施情感教育最有效、最直接的教学方式，教师可以结合教学内容组织学生们展开分角色朗读。 例如在学习《金色的鱼钩》这一课时，教师就可以让三名学生来朗读，其中一人读旁白、一人为“老班长”，另外一人则是“小梁”。教师可以对学生的朗读提出要求，首先要达到流利的程度，其次要体现出不同人物在不同情境下的情感。如，老班长在回答小梁第一次的问题时，要以相对轻松的语气来读，因为文本中老班长此时的回答是一个善意的谎言。当老班长被发现嚼鱼骨时，则要读出不希望谎言被拆穿，想方设法掩盖真相的情感。还有后续老班长承认自己撒谎、转述指导员的话时都带有不同的情感，学生要认真地对人物想象、语言表达等进行分析。然后再通过自己的朗读展示出文本中的人物语言与情感，成功地扮演自己角色，这样才能更好地感悟文本人物情感，实现情感教育目标。
5.品味课文细节，体会作者情感
作者的情感包含在字里行间，每一句话、每一个词语都准确地描述了事件，表达了作者的思想与情感。因此，小学语文教師在教学中就应当指导学生来分析与课文细节，联系上下文来细细地品味作者想要表达的情感，学会欣赏文本，感悟语文的魅力。语言表达的方式是多种多样的，可以委婉、含蓄，也可以直截了当，在不同的情境下要采用不同的表达方式。如此才可以让读者感受到作者对事物的观点、感悟到作者细腻的情感表达，同时也感受到汉字的语言魅力。
例如在学习《一夜的工作》这一课文时，课文中有这样一句话：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已……”教师可以引导学生们将“高大、宫殿、不大、两把、小、一盏、而已”等词语标记出来，并进行对比，再考虑到国家总理的身份。让学生在对比的过程中体会出总理勤俭节约、生活朴素的优秀品质，产生对总理的崇敬与热爱之情。
综上所述，情感教育是小学语文课程教学的目标之一，是培养学生正确价值观提升其综合素养实现素质教育目标的良好途径。小学语文教师可以通过创设情境、联系实际生活、多媒体教学、分角色朗读以及品味课文细节等等方式来实施情感教育，优化学生对语文这一学科的认识，提升学生的情感感悟能力与表达能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 娄红霞《探究小学语文教学中渗透情感教育的价值及路径》，《百科论坛电子杂志》2020年第二期。
[2] 何春枝《探究小学语文教学中情感教育的渗透策略》，《文渊（中学版）》2019年第8期。
[3] 游祥国《小学语文教学中的情感教育的实施策略研究》，《读与写（教师）》2019年第1期。
[4] 张琳曼《小学语文教学中情感教育的实施策略研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第24期。