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新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。《指南》也指出：幼儿园的活动“游戏为基本活动”。近年来，大家都在以《纲要》和《指南》为指导思想把幼儿园的各大领域活动的开展游戏化，我园也开展了《游戏化的幼儿美术活动的实践研究与教学策略》这一活动，并在活动中取得了一定的成果。今天我就课题的开展谈一谈我们活动中游戏化的幼儿美术活动的教学策略。
一、目标的策略
游戏化的美术教育体现了《纲要》的基本思想，提倡教育向游戏回归，使幼儿游戏成为幼儿园美术活动的支持点，这将有利于激发幼儿的创作兴趣，体验审美感，更有助于幼儿自我表达，同时让幼儿充分体验学习及游戏的自主性和主体性。
第一，《指南》引领。《指南》中孩子的发展目标是我们教育的一个导向与引领，因此在美术活动中，我们制定都是以《指南》为引领，根据专家提出的教育建议与孩子的实际制定目标，让目标是每个孩子都能达到。
第二，本质体现。目标的制定关系着活动的方向，教育的对错。因此在美術活动中，我们以孩子的开心、爱玩的本质为最总目标，让孩子在游戏中玩画画、在制作中明确玩的方向。如在开展《制作灯笼》这一活动中，我们的目标是“在玩灯笼中激发孩子做灯笼的兴趣；鼓励孩子用不同的材料制作灯笼”。“玩”让孩子自主的发现灯笼也可以自己做，还可以用不同的材料制作。孩子们在活动中把玩的本质发挥的淋漓尽致，同时活动也达到了目标。
二、选材的策略
第一，选材要顾及幼儿的兴趣和生活经验。“探索的好奇与欲望是游戏之心脏。”换句话说，幼儿美术活动之源是探索的好奇和生活积累。我们在选材前会仔细推敲：本次活动的主题幼儿真正感兴趣吗？他们已具备了相关的生活经验了吗？他们现在的兴趣在哪？选择的主题具有游戏行吗？良好的动机刺激，将是一次真正游戏化的美术活动发生的前提。同时，在平时的生活中寻找有趣的教材，生成主题活动，使活动更贴近孩子的生活，为孩子所需。如幼儿园树木很多，还有鸡蛋花、玉兰花等，老师们在不同的季节根据孩子的兴趣生成了“有趣的落叶”“神奇的花”等主题，孩子们用落叶拓印、做树叶画、做书签，用花粘贴画、做书签和花环等。
第二，组合，使美术活动内容本身成为一种游戏活动。把儿歌、歌曲、故事、画画、手工融合到活动中，用儿歌学习画画，用画面表现歌曲节奏，把手工作品延伸到自主游戏中。不同内容的组合，让美术活动成为一种游戏。在《会跳舞的画笔》活动中老师通过故事让孩子了解不同小动物的行走方式，讓孩子用画笔画出线、园、点等表现不同动物的行走，用有趣的故事把画画变成了一种游戏。
第三，不同材料的综合使用。随着幼儿年龄的增长、涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱动幼儿尝试运用各种工具材料进行美术活动，特别是绘画以外的其他造型、搭建等动手活动活动过程中为幼儿提供多种多样的工具材料是教育者的责任和义务，是保持和提高幼儿美术兴趣的关键所在。我们结合绿色幼儿园的环保教育，收集不同质地的废旧物品，让孩子利用水彩笔、丙烯颜料、水粉颜料等在油壶、矿泉水瓶、洗衣粉罐等绘画，同时提供给孩子卡纸、即时贴等让孩子利用纸盒等制作手工，让活动的题材丰富多彩，满足不同孩子的需要。
三、教学的策略
教育家马斯洛指出：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”。幼儿的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的组成部分，同时也是幼儿思维的形象呈现，在幼儿感受美、表现美、创造美的基础上，发展幼儿情感，塑造健全的人格，为幼儿一生的发展奠定基础。在实践过程中，由于教师的理念、教学组织形式的局限，美术活动中幼儿的兴趣不高，主动性不够，美术活动成为教师示范、幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。为了改变现状，我们尝试用多种策略有效开展美术活动，让美术活动真正成为幼儿喜欢的活动。
第一，创设游戏的情景开展美术活动。《战胜大灰狼》中老师把绘画直线、曲线、长方形等设计成了抵御大灰狼的方法，孩子们扮演小白兔在游戏中不断学习画线条和长方形组成围栏，用不同的图形组画成房子抵御大灰狼，使教学形式游戏化。
第二，用游戏化的语言激发创作。幼儿心理具有泛灵性的特点，在他们幼稚的心里，世上的一切物质和人一样是有生命、有喜怒哀乐的，在语言中经常采用拟人比喻的方法向幼儿阐明创造意图。如用棉线画烟花，画长线时说：“躺下，拉一拉。”画点时说：“点一点，跳一跳”等，这些范灵化的用语让孩子们在作画过程中增添了乐趣，在这基础上幼儿就能画出生动奇趣的烟花来。
四、评价的策略
第一，旁观者评价。我们创设了艺术长廊，给每位孩子提供作品展示的平台。艺术长廊上的作品在老师的装饰下更显优雅，离园时孩子带着家长到艺术长廊欣赏自己的作品，家长给予的评价更激进了孩子参加美术活动的兴趣。旁观者的评价给了孩子不一样的肯定。
第二，游戏中自我评价。结合自主游戏的开展，我们让孩子制作图书、汽车、汉堡等物品投放到区域中，孩子在游戏中对同伴的作品进行评价。《纲要》要求：“一切活动必须以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿带着兴趣去探究、去发现知识，了解知识。”孩子在区域活动中需要汉堡等作品，当同伴发现作品的缺陷与优点时会指出来，在同伴的指导下，孩子对这一评价会更易于接受与改正。
在这个课题开展中，我们结合了自主游戏的方法，遵循幼儿身心发展规律和幼儿园美术活动特点，以幼儿的生活经验为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而学会玩美术游戏。我们借助游戏化美术活动策略进行美术教学，并把游戏化渗透到各个领域中，激发孩子潜在的学习兴趣，使游戏化的美术活动形成我园的一大特色。
一、目标的策略
游戏化的美术教育体现了《纲要》的基本思想，提倡教育向游戏回归，使幼儿游戏成为幼儿园美术活动的支持点，这将有利于激发幼儿的创作兴趣，体验审美感，更有助于幼儿自我表达，同时让幼儿充分体验学习及游戏的自主性和主体性。
第一，《指南》引领。《指南》中孩子的发展目标是我们教育的一个导向与引领，因此在美术活动中，我们制定都是以《指南》为引领，根据专家提出的教育建议与孩子的实际制定目标，让目标是每个孩子都能达到。
第二，本质体现。目标的制定关系着活动的方向，教育的对错。因此在美術活动中，我们以孩子的开心、爱玩的本质为最总目标，让孩子在游戏中玩画画、在制作中明确玩的方向。如在开展《制作灯笼》这一活动中，我们的目标是“在玩灯笼中激发孩子做灯笼的兴趣；鼓励孩子用不同的材料制作灯笼”。“玩”让孩子自主的发现灯笼也可以自己做，还可以用不同的材料制作。孩子们在活动中把玩的本质发挥的淋漓尽致，同时活动也达到了目标。
二、选材的策略
第一，选材要顾及幼儿的兴趣和生活经验。“探索的好奇与欲望是游戏之心脏。”换句话说，幼儿美术活动之源是探索的好奇和生活积累。我们在选材前会仔细推敲：本次活动的主题幼儿真正感兴趣吗？他们已具备了相关的生活经验了吗？他们现在的兴趣在哪？选择的主题具有游戏行吗？良好的动机刺激，将是一次真正游戏化的美术活动发生的前提。同时，在平时的生活中寻找有趣的教材，生成主题活动，使活动更贴近孩子的生活，为孩子所需。如幼儿园树木很多，还有鸡蛋花、玉兰花等，老师们在不同的季节根据孩子的兴趣生成了“有趣的落叶”“神奇的花”等主题，孩子们用落叶拓印、做树叶画、做书签，用花粘贴画、做书签和花环等。
第二，组合，使美术活动内容本身成为一种游戏活动。把儿歌、歌曲、故事、画画、手工融合到活动中，用儿歌学习画画，用画面表现歌曲节奏，把手工作品延伸到自主游戏中。不同内容的组合，让美术活动成为一种游戏。在《会跳舞的画笔》活动中老师通过故事让孩子了解不同小动物的行走方式，讓孩子用画笔画出线、园、点等表现不同动物的行走，用有趣的故事把画画变成了一种游戏。
第三，不同材料的综合使用。随着幼儿年龄的增长、涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱动幼儿尝试运用各种工具材料进行美术活动，特别是绘画以外的其他造型、搭建等动手活动活动过程中为幼儿提供多种多样的工具材料是教育者的责任和义务，是保持和提高幼儿美术兴趣的关键所在。我们结合绿色幼儿园的环保教育，收集不同质地的废旧物品，让孩子利用水彩笔、丙烯颜料、水粉颜料等在油壶、矿泉水瓶、洗衣粉罐等绘画，同时提供给孩子卡纸、即时贴等让孩子利用纸盒等制作手工，让活动的题材丰富多彩，满足不同孩子的需要。
三、教学的策略
教育家马斯洛指出：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”。幼儿的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的组成部分，同时也是幼儿思维的形象呈现，在幼儿感受美、表现美、创造美的基础上，发展幼儿情感，塑造健全的人格，为幼儿一生的发展奠定基础。在实践过程中，由于教师的理念、教学组织形式的局限，美术活动中幼儿的兴趣不高，主动性不够，美术活动成为教师示范、幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。为了改变现状，我们尝试用多种策略有效开展美术活动，让美术活动真正成为幼儿喜欢的活动。
第一，创设游戏的情景开展美术活动。《战胜大灰狼》中老师把绘画直线、曲线、长方形等设计成了抵御大灰狼的方法，孩子们扮演小白兔在游戏中不断学习画线条和长方形组成围栏，用不同的图形组画成房子抵御大灰狼，使教学形式游戏化。
第二，用游戏化的语言激发创作。幼儿心理具有泛灵性的特点，在他们幼稚的心里，世上的一切物质和人一样是有生命、有喜怒哀乐的，在语言中经常采用拟人比喻的方法向幼儿阐明创造意图。如用棉线画烟花，画长线时说：“躺下，拉一拉。”画点时说：“点一点，跳一跳”等，这些范灵化的用语让孩子们在作画过程中增添了乐趣，在这基础上幼儿就能画出生动奇趣的烟花来。
四、评价的策略
第一，旁观者评价。我们创设了艺术长廊，给每位孩子提供作品展示的平台。艺术长廊上的作品在老师的装饰下更显优雅，离园时孩子带着家长到艺术长廊欣赏自己的作品，家长给予的评价更激进了孩子参加美术活动的兴趣。旁观者的评价给了孩子不一样的肯定。
第二，游戏中自我评价。结合自主游戏的开展，我们让孩子制作图书、汽车、汉堡等物品投放到区域中，孩子在游戏中对同伴的作品进行评价。《纲要》要求：“一切活动必须以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿带着兴趣去探究、去发现知识，了解知识。”孩子在区域活动中需要汉堡等作品，当同伴发现作品的缺陷与优点时会指出来，在同伴的指导下，孩子对这一评价会更易于接受与改正。
在这个课题开展中，我们结合了自主游戏的方法，遵循幼儿身心发展规律和幼儿园美术活动特点，以幼儿的生活经验为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而学会玩美术游戏。我们借助游戏化美术活动策略进行美术教学，并把游戏化渗透到各个领域中，激发孩子潜在的学习兴趣，使游戏化的美术活动形成我园的一大特色。