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摘要：中职学校长期为社会培养技术型人才，并致力于提升教育水平，在服装设计教学中融入工匠精神是中国制造的最佳体现。本文分析了工匠精神在服装设计中的意义，并对工匠精神在中职服装设计教学中的具体融入方式提出了相关建议，希望能为我国服装行业发展提供帮助。
关键词：中职服装设计;工匠精神;严谨精神
引言
工匠精神是一种职业精神，2016年李克强总理在两会中对“工匠精神”进行了强调，建议企业培养精益求精的精神。工匠精神也是一种严谨的、细致的、品质至上的精神，在中职学校的服装设计专业中融合工匠精神，能有效促进我国服装行业的发展。
1工匠精神在中职服装设计中的意义
我国自古以来就极富工匠精神，从发掘的古文物中就能看出这一点，不管是金缕玉衣的织就还是青铜器、陶器的铸造，都极尽精美。在纺织技术还不发达的时期，人们就创造了湘绣、双面绣等高超的服饰技艺。因此在当代中职教育中融合工匠精神是继往开来的行为，也是对我国工匠精神的传承和创新。将工匠精神融合于中职学校的服装设计中，能培养学生一丝不苟的服装设计精神，为日后学生在服装设计行业中的长期发展奠定了基础，从根源上提升了我国服装行业的整体水平。
2将工匠精神融入中职服装设计教学中的具体实施
2.1磨练学生心智
工匠精神是抽象的，在与中职学校的服装设计专业进行融合时同样要从抽象的学生心智入手，以磨练学生心智为措施让学生富有工匠精神，提升教学效果。工匠精神表达了工匠将顾客放在最高位置，以满足顾客需求为目的，不断对器物进行琢磨的精神。以进行服装设计营销教学为例，介绍教师通过创设交际情景磨练学生心智的方法：教师将班级学生随机分组，让学生进行角色扮演，扮演的角色包括服装的买方和服装设计师，模拟真实的交易场景，学生通过角色扮演体会人物的内心感受，以顾客需求为最高指示，并站在顾客的角度从事服装设计，培养学生的良好心理素质。在这种交际教学中，教师还应该对学生扮演的角色进行轮换，以转变学生的思维，在学生的脑海中建立理解机制，促进工匠精神的产生。这种交际教学情景的构建深化了学生对工匠精神的体会，同时工匠精神也在学生参与教学的过程中融入了学生的心智中，引导学生在服装设计上精益求精。
2.2培养学生技能
工匠精神不仅需要在思想上充分体现，还对技能水平具有较高的要求，高超的技能才能将工匠精神充分发挥。中职学校服装设计专业学生的服装设计水平和对服装设计行业的认知还处于入门阶段，这个阶段的学生对知识和技能的学习效率高，因此在此阶段培养学生技能的教学效果最为显著。教师在教室中教授学生技能和知识，通常包含理论知识和实践操作教学，学生对知识和技能的掌握没有达到良好运用的层面，因此在培养学生的服装设计技能时教师可以为学生构建真实情景，带领学生进入服装工厂进行学习。在国家的号召下很多企业服装工厂将服装设计与工匠精神进行了良好的融合，以岱银雷诺西服生产企业为例，该企业的制衣师傅在服装设计上一丝不苟，每次裁剪的裁片之间的误差不超过0.2cm，并对每一件衣服的检验都聚精会神，绝不放过一处瑕疵。教师带领学生走进生产车间，学生不仅可以和制衣师傅学习制衣技巧，还能被企业浓厚的工匠精神感染，做到了工匠精神与专业技能的良好融合。
2.3引导学生品质
工匠精神是中华民族的传统精神，在岁月长河的奔袭中从未遗失，在教学中积极引导学生的品质能提升工匠精神的传承和融合程度。工匠精神的具备决定了我国服装行业发的发展，中职学校学生思维结构和道德品质还处于形成阶段，在此阶段教学中引导学生的品质能让学生心理健康发展，促进工匠职业精神的产生。在课堂中引导学生的优良品质可以结合课堂教学内容和课堂时间，利用多媒体设备开展教学。例如在网络上下载《LV服饰》视频向学生们播放，视频中设计者从设计绘图到布料选择再到衣扣处理都十分考究，学生在视频中能感受到制衣者在制衣时对精度的严格控制，连线头的处理都要极尽严苛。这种品质的引导及时纠正了学生在服装设计时马马虎虎、敷衍了事的不良思想态度，将工匠精神全面贯彻于学生的教学课堂中。在有效的教育中，服装设计专业学生必将成为我国服装行业未来发展的中流砥柱，学生的品质将直接影响了服装行业的发展趋势，全面引导学生优良品质，为服装行业的发展奠定了精神基础。
2.4创建严谨设计理念
工匠精神是追求品質的良好体现，在进行服装设计时，教师要以身作则，严格规范自身行为，成为学生学习的榜样。在服装设计教学中，也应以我国匠人的精益求精品质为榜样建立学生严谨的设计理念，提升学生的服装设计水平。创建严谨的设计理念，要在教学过程中进行全面控制，帮助学生提升个人要求。例如在进行《礼服设计》章节学习时，学生在教师的指导下将进行自主实践操作，礼服主要用于出席正式场合，因此设计时对用于礼服制作的布料、配饰等都有严格的要求，教师对学生的设计作品进行验收时应对学生进行考问，询问学生礼服各个部位的尺寸，并进行现场量取，保证设计尺寸与成品尺寸的严格统一，并要求学生对不符合尺寸的礼服进行修改，直到设计与制作严格统一为止。教师在引导学生的严谨设计理念时，应注意对学生创造力的保护，在设计上体现严谨的设计理念的同时，避免服装设计的死板化，既要贯彻落实工匠精神也要保留服装设计的创新性。“一切手工技艺，皆由口传心授”这是香奈儿首席鞋匠的设计理念，在中职学校的服装设计教学中也应如此。
结论
综上所述，在国家的号召下，工匠精神已经深入人心，在各行各业中得到了充分体现，并取得了良好的效果。我国是服装生产大国，但是在本土服装品牌的发展上却一直难以取得显著的进步，将工匠精神融合于服装设计是在根源上进行的设计理念的提升，能促进我国服装行业发展。
关键词：中职服装设计;工匠精神;严谨精神
引言
工匠精神是一种职业精神，2016年李克强总理在两会中对“工匠精神”进行了强调，建议企业培养精益求精的精神。工匠精神也是一种严谨的、细致的、品质至上的精神，在中职学校的服装设计专业中融合工匠精神，能有效促进我国服装行业的发展。
1工匠精神在中职服装设计中的意义
我国自古以来就极富工匠精神，从发掘的古文物中就能看出这一点，不管是金缕玉衣的织就还是青铜器、陶器的铸造，都极尽精美。在纺织技术还不发达的时期，人们就创造了湘绣、双面绣等高超的服饰技艺。因此在当代中职教育中融合工匠精神是继往开来的行为，也是对我国工匠精神的传承和创新。将工匠精神融合于中职学校的服装设计中，能培养学生一丝不苟的服装设计精神，为日后学生在服装设计行业中的长期发展奠定了基础，从根源上提升了我国服装行业的整体水平。
2将工匠精神融入中职服装设计教学中的具体实施
2.1磨练学生心智
工匠精神是抽象的，在与中职学校的服装设计专业进行融合时同样要从抽象的学生心智入手，以磨练学生心智为措施让学生富有工匠精神，提升教学效果。工匠精神表达了工匠将顾客放在最高位置，以满足顾客需求为目的，不断对器物进行琢磨的精神。以进行服装设计营销教学为例，介绍教师通过创设交际情景磨练学生心智的方法：教师将班级学生随机分组，让学生进行角色扮演，扮演的角色包括服装的买方和服装设计师，模拟真实的交易场景，学生通过角色扮演体会人物的内心感受，以顾客需求为最高指示，并站在顾客的角度从事服装设计，培养学生的良好心理素质。在这种交际教学中，教师还应该对学生扮演的角色进行轮换，以转变学生的思维，在学生的脑海中建立理解机制，促进工匠精神的产生。这种交际教学情景的构建深化了学生对工匠精神的体会，同时工匠精神也在学生参与教学的过程中融入了学生的心智中，引导学生在服装设计上精益求精。
2.2培养学生技能
工匠精神不仅需要在思想上充分体现，还对技能水平具有较高的要求，高超的技能才能将工匠精神充分发挥。中职学校服装设计专业学生的服装设计水平和对服装设计行业的认知还处于入门阶段，这个阶段的学生对知识和技能的学习效率高，因此在此阶段培养学生技能的教学效果最为显著。教师在教室中教授学生技能和知识，通常包含理论知识和实践操作教学，学生对知识和技能的掌握没有达到良好运用的层面，因此在培养学生的服装设计技能时教师可以为学生构建真实情景，带领学生进入服装工厂进行学习。在国家的号召下很多企业服装工厂将服装设计与工匠精神进行了良好的融合，以岱银雷诺西服生产企业为例，该企业的制衣师傅在服装设计上一丝不苟，每次裁剪的裁片之间的误差不超过0.2cm，并对每一件衣服的检验都聚精会神，绝不放过一处瑕疵。教师带领学生走进生产车间，学生不仅可以和制衣师傅学习制衣技巧，还能被企业浓厚的工匠精神感染，做到了工匠精神与专业技能的良好融合。
2.3引导学生品质
工匠精神是中华民族的传统精神，在岁月长河的奔袭中从未遗失，在教学中积极引导学生的品质能提升工匠精神的传承和融合程度。工匠精神的具备决定了我国服装行业发的发展，中职学校学生思维结构和道德品质还处于形成阶段，在此阶段教学中引导学生的品质能让学生心理健康发展，促进工匠职业精神的产生。在课堂中引导学生的优良品质可以结合课堂教学内容和课堂时间，利用多媒体设备开展教学。例如在网络上下载《LV服饰》视频向学生们播放，视频中设计者从设计绘图到布料选择再到衣扣处理都十分考究，学生在视频中能感受到制衣者在制衣时对精度的严格控制，连线头的处理都要极尽严苛。这种品质的引导及时纠正了学生在服装设计时马马虎虎、敷衍了事的不良思想态度，将工匠精神全面贯彻于学生的教学课堂中。在有效的教育中，服装设计专业学生必将成为我国服装行业未来发展的中流砥柱，学生的品质将直接影响了服装行业的发展趋势，全面引导学生优良品质，为服装行业的发展奠定了精神基础。
2.4创建严谨设计理念
工匠精神是追求品質的良好体现，在进行服装设计时，教师要以身作则，严格规范自身行为，成为学生学习的榜样。在服装设计教学中，也应以我国匠人的精益求精品质为榜样建立学生严谨的设计理念，提升学生的服装设计水平。创建严谨的设计理念，要在教学过程中进行全面控制，帮助学生提升个人要求。例如在进行《礼服设计》章节学习时，学生在教师的指导下将进行自主实践操作，礼服主要用于出席正式场合，因此设计时对用于礼服制作的布料、配饰等都有严格的要求，教师对学生的设计作品进行验收时应对学生进行考问，询问学生礼服各个部位的尺寸，并进行现场量取，保证设计尺寸与成品尺寸的严格统一，并要求学生对不符合尺寸的礼服进行修改，直到设计与制作严格统一为止。教师在引导学生的严谨设计理念时，应注意对学生创造力的保护，在设计上体现严谨的设计理念的同时，避免服装设计的死板化，既要贯彻落实工匠精神也要保留服装设计的创新性。“一切手工技艺，皆由口传心授”这是香奈儿首席鞋匠的设计理念，在中职学校的服装设计教学中也应如此。
结论
综上所述，在国家的号召下，工匠精神已经深入人心，在各行各业中得到了充分体现，并取得了良好的效果。我国是服装生产大国，但是在本土服装品牌的发展上却一直难以取得显著的进步，将工匠精神融合于服装设计是在根源上进行的设计理念的提升，能促进我国服装行业发展。