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摘 要：许多手工技艺是我国优秀的非物质文化遗产，经过若干世纪的风雨洗礼，它们的命运几经沉浮。要想更好的传承和保护这些文化财富，让它们重新焕发风采，我们将它们引进课堂教学，并在课堂中利用各项制度和多种措施将教学目标落到实处，将有利于对这些技艺的传承和保护。
关键词：现代化教学手段;循序渐进;兴趣;落实
我们现在中小学校大都有开设拓展性课程教学，在这些课程中不乏我们传统手工艺课程的身影。这些传统手工艺课程往往离我们平时的生活、生产比较远，如何让学生对这些课程感兴趣，并上好这些课程，是我们需要好好思考的问题。
一、严格教师和学生考勤制度评价制度，建立家校联系，落实学生作业完成情况、请假考勤制度和评价工作。
学校制订较严格的具体化的教和学的评价体系，完善师生互评制度，师生双方互相监督、督促，共同学习进步。最终评价结果，将影响教师的绩效分数，学生该门课程最终的得分将记入学生的学籍档案，伴随学生终生。拓展班大多是走班制度，拓展班的學员来自各个不同的班级。为方便组织和管理，任课教师建立了一个班级微信群，由班主任将群码转经学生家长，方便扫码入群。这样，有什么情况，任课教师可以直接和家长沟通。这个微信群还担负着学生请假功能，学生请假只能通过班主任或家长向任课老师请假，学生自己或是让同学代请都是不允许的，遇到学生未请假缺勤的情况，任课教师第一时间联系该学生的班主任老师，由班主任落实学生的去向。要求学生每周将完成的作业拍照发微信群，督促学生完成作业的同时，也让学生的优秀作业受到在微信群里家长们的表扬，对学生是极大的鼓舞和激励。每节课始，教师结合作业讲评，对学得特别认真的学生，给予表扬和奖励，吸引和正向激励学生绣出更好的作品。
二、让学生欣赏传统精美手工艺品，使他们产生学习的动力和兴趣。使学生进一步了解我国优秀的传统艺术的历史和现状，从而增强民族自信心、责任感和自豪感。
我国传统工艺分为欣赏品和日常生活用品，表现内容繁多，寓大俗大雅之中，极具观赏、装饰和收藏价值，深受人们喜爱。教学中，教师将精品作品展示给学生，结合作品让他们学习技法的同时，也让学生发现美、欣赏美，产生自己创造美的冲动和欲望。教学中，教师让学生了解所教学的工艺的历史和命运，了解它们在人们生产和生活中各方面的价值和作用，让学生对这一技艺产生深厚的感情，产生为这一技艺做好传承的担当和历史责任感。
三、教学从易到难，由浅入深，循序渐进开展教学，使学生逐步掌握技术工艺，学得游刃有余。
教师根据教学内容设置梯度进行教学。教学时，从最简易的工艺知识和制作手法入手，一开始让学生学习制作统一的最简单的作品，让学生好入门，也较快出成果，让他们体会到成功的喜悦，促进他们产生继续学习的动力。再逐步增加难度开展教学，到最后阶段则是不同的学生根据情况进行因材施教，学习不同的工艺，使每个学生在学习上“吃得饱，吃得好”，使学生感受到学习的快乐和轻松。
四、利用现代化教学手段，现代小组合作教学组织形式和传统师带徒学艺模式相结合，促进学生对技艺的准确和熟练掌握。
传统工艺的教学大都是通过师带徒模式，也就是徒弟跟着师傅，师父和徒弟大家一边工作一边教和学，面对面，手把手地教，往往一个师父最多只教三或四个学生。象十字花边绣、棒针编织、钩针等这样的传统民间工艺，则是家族传承或是邻里亲朋传帮带。那个时候大部分人家住在老式四合院里，闲暇时候，大家串门聊天，手里也不闲着，织着毛衣，绣着花，常常是一对一手把手地教授，互相聊着、看着、学着，不懂就问，不知不觉间技艺就增进了不少。但是这样教学效果虽然不错，但是教学效率都较低，不适应现代化社会的需要，不利于工艺技艺的快速学习掌握和传播。
我们的课堂可以通过幻灯片、视频等展示手工工艺制作流程，借助手工艺作品营造手工氛围，通过音乐播放，营造轻松的创作环境，可以帮助学生保持良好的精神状态和学习效率。通过加快课程建设，建立专门的手工教室，可以营造良好的教室环境，加强教室的情感化设计，增强手工氛围。而且，在条件允许的情况下，授课地点可不局限于教室，教师可以带领学生走出教室，接触自然和社会，开阔视野。
传统手工艺是人类智慧的结晶，是宝贵的艺术文化遗产，在整个中国文化艺术发展史中占有重要的地位。不管社会如何发展和变化，我们的手工艺都不应消失，它们应该得到更好好的继承和发展。“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海”，师生们利用闲暇时间，静心于制作传统工艺品的过程中，让我们的心灵得到最大的净化，徜徉在真善美的世界。把传统手工艺引进课堂，教好它，学好它，让我们共同关注身边的传统工艺作品，了解它、学习它，让我们为我们国家的传统工艺的传承和发展作出努力和贡献！
参考文献：
[1]罗淳月，手工工艺制作课教育教学方法的研究与探讨[J].美术教育研究，2016（2）.
[2]林海燕，探索传统手工艺文化创新的艺术设计教学研究[J].课程教育研究，2016（4）.
（作者单位：浙江温州永嘉县瓯北第三小学）
关键词：现代化教学手段;循序渐进;兴趣;落实
我们现在中小学校大都有开设拓展性课程教学，在这些课程中不乏我们传统手工艺课程的身影。这些传统手工艺课程往往离我们平时的生活、生产比较远，如何让学生对这些课程感兴趣，并上好这些课程，是我们需要好好思考的问题。
一、严格教师和学生考勤制度评价制度，建立家校联系，落实学生作业完成情况、请假考勤制度和评价工作。
学校制订较严格的具体化的教和学的评价体系，完善师生互评制度，师生双方互相监督、督促，共同学习进步。最终评价结果，将影响教师的绩效分数，学生该门课程最终的得分将记入学生的学籍档案，伴随学生终生。拓展班大多是走班制度，拓展班的學员来自各个不同的班级。为方便组织和管理，任课教师建立了一个班级微信群，由班主任将群码转经学生家长，方便扫码入群。这样，有什么情况，任课教师可以直接和家长沟通。这个微信群还担负着学生请假功能，学生请假只能通过班主任或家长向任课老师请假，学生自己或是让同学代请都是不允许的，遇到学生未请假缺勤的情况，任课教师第一时间联系该学生的班主任老师，由班主任落实学生的去向。要求学生每周将完成的作业拍照发微信群，督促学生完成作业的同时，也让学生的优秀作业受到在微信群里家长们的表扬，对学生是极大的鼓舞和激励。每节课始，教师结合作业讲评，对学得特别认真的学生，给予表扬和奖励，吸引和正向激励学生绣出更好的作品。
二、让学生欣赏传统精美手工艺品，使他们产生学习的动力和兴趣。使学生进一步了解我国优秀的传统艺术的历史和现状，从而增强民族自信心、责任感和自豪感。
我国传统工艺分为欣赏品和日常生活用品，表现内容繁多，寓大俗大雅之中，极具观赏、装饰和收藏价值，深受人们喜爱。教学中，教师将精品作品展示给学生，结合作品让他们学习技法的同时，也让学生发现美、欣赏美，产生自己创造美的冲动和欲望。教学中，教师让学生了解所教学的工艺的历史和命运，了解它们在人们生产和生活中各方面的价值和作用，让学生对这一技艺产生深厚的感情，产生为这一技艺做好传承的担当和历史责任感。
三、教学从易到难，由浅入深，循序渐进开展教学，使学生逐步掌握技术工艺，学得游刃有余。
教师根据教学内容设置梯度进行教学。教学时，从最简易的工艺知识和制作手法入手，一开始让学生学习制作统一的最简单的作品，让学生好入门，也较快出成果，让他们体会到成功的喜悦，促进他们产生继续学习的动力。再逐步增加难度开展教学，到最后阶段则是不同的学生根据情况进行因材施教，学习不同的工艺，使每个学生在学习上“吃得饱，吃得好”，使学生感受到学习的快乐和轻松。
四、利用现代化教学手段，现代小组合作教学组织形式和传统师带徒学艺模式相结合，促进学生对技艺的准确和熟练掌握。
传统工艺的教学大都是通过师带徒模式，也就是徒弟跟着师傅，师父和徒弟大家一边工作一边教和学，面对面，手把手地教，往往一个师父最多只教三或四个学生。象十字花边绣、棒针编织、钩针等这样的传统民间工艺，则是家族传承或是邻里亲朋传帮带。那个时候大部分人家住在老式四合院里，闲暇时候，大家串门聊天，手里也不闲着，织着毛衣，绣着花，常常是一对一手把手地教授，互相聊着、看着、学着，不懂就问，不知不觉间技艺就增进了不少。但是这样教学效果虽然不错，但是教学效率都较低，不适应现代化社会的需要，不利于工艺技艺的快速学习掌握和传播。
我们的课堂可以通过幻灯片、视频等展示手工工艺制作流程，借助手工艺作品营造手工氛围，通过音乐播放，营造轻松的创作环境，可以帮助学生保持良好的精神状态和学习效率。通过加快课程建设，建立专门的手工教室，可以营造良好的教室环境，加强教室的情感化设计，增强手工氛围。而且，在条件允许的情况下，授课地点可不局限于教室，教师可以带领学生走出教室，接触自然和社会，开阔视野。
传统手工艺是人类智慧的结晶，是宝贵的艺术文化遗产，在整个中国文化艺术发展史中占有重要的地位。不管社会如何发展和变化，我们的手工艺都不应消失，它们应该得到更好好的继承和发展。“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海”，师生们利用闲暇时间，静心于制作传统工艺品的过程中，让我们的心灵得到最大的净化，徜徉在真善美的世界。把传统手工艺引进课堂，教好它，学好它，让我们共同关注身边的传统工艺作品，了解它、学习它，让我们为我们国家的传统工艺的传承和发展作出努力和贡献！
参考文献：
[1]罗淳月，手工工艺制作课教育教学方法的研究与探讨[J].美术教育研究，2016（2）.
[2]林海燕，探索传统手工艺文化创新的艺术设计教学研究[J].课程教育研究，2016（4）.
（作者单位：浙江温州永嘉县瓯北第三小学）