多媒体在聋校数学课堂教学中的合理应用，能有效地将那些复杂的数学知识简单明了地展示给学生；能使抽象的数学知识形象化；能让枯燥的数学知识充满趣味；能使乏味的数学课堂充满活力；能有效增强数学知识的实用性等等。从某种程度上来说，多媒体教学的直观性、形象性更符合聋校学生的学习要求。它能有效弥补聋生的听觉缺陷，使其在丰富形象的多媒体教学中通过强烈的视觉冲击感来激发求知的欲望，增强聋生的观察能力和思维能力，还能在一定程度上培养聋生的口头表达能力。接下来笔者对多媒体在数学课堂教学中的有效应用进行具体阐述。
　　一、多媒体在聋校数学课堂教学中的作用
　　1.培养聋生兴趣，激发求知欲
　　兴趣是最好的老师，这已是公认的事实。因而在数学课堂教学中，教师应用多媒体教学能将抽象枯燥的数学知识通过图、文、声、像等方式有效转化为形象生动的数学知识，让学生在视觉的充分享受下激发学习的兴趣及求知的欲望。尤其是对聋哑学生的数学教学过程中，教师将教材中相关的背景资料、图像、影片等通过多媒体展示给学生，使整个数学课堂图文并茂、声像结合、情景交融，从而有效培养聋生的学习兴趣，并激发其求知的欲望，促使其积极投入到之后的数学课堂教学中。
　　2.突出重难点，简化难点
　　每一堂课都有相应的重难点，这就要求教师在教学过程中务必做到重点突出，难点简化，用简单易懂的教学方式让学生轻松掌握相关的知识点。针对那些过于抽象及难度较大的知识点，教师仅通过手语及简单的教具是难以完成教学目标的，应用多媒体教学能有效弥补这一不足。在教学过程中，教师可利用多媒体将抽象难懂的知识形象地展现出来，让学生通过多媒体形象地感知相关事物的发展过程及其变化规律，从而达到重点突出，难点简化的效果，便于聋生的学习。
　　如教学聋校实验教材第六册 “角的初步认识”这一知识点时，可利用多媒体为学生展示一些带有角的实物图片，让学生找出其中的几个角，并利用多媒体对这些大小不一的角进行特写，引导学生掌握抽象的角的概念。这样，既形象地让学生掌握了相关的知识点，还充分激活了其思维，使重点突出，难点得到有效简化，学生对知识的掌握也容易了许多。
　　3.有效培养聋生的创新思维
　　随着多媒体步入聋校数学课堂，单一的课堂教学模式得到了有效的改变。丰富多样的教学形式为学生的创新思维提供了有利条件，留给了学生更为广阔的思维空间。
　　如教学聋校实验教材第五册 “时、分、秒的认识”的相关知识时，可通过多媒体向学生展示一个动态的时钟，让学生认真观察时针、分针及秒针移动的不同，进而引导学生掌握相关的钟表知识：当分针指向12时，时针指向的点数就是准确正点时间等。这样，通过让学生自主学习的方式，有效地激活了其思维，培养其创新意识。
　　此外，利用多媒体进行辅助教学还能有效培养聋生的语言（主要是手语）能力。就聋生而言，其语言表达能力较低，这是受其听觉缺陷这一客观因素所影响的。利用多媒体进行教学，能有效发展聋生的语言表达能力，使教师及时获得教学反馈信息。因而，在中年级数学课堂教学中合理应用多媒体来培养聋生的语言能力是极有必要的。
　　二、多媒体的应用要合理、科学
　　在聋校数学课堂教学中应用多媒体进行辅助教学，对于学生的思维发展及课堂教学效率的提高而言，无疑是大有裨益的。但教师在应用多媒体进行教学的过程中应注重合理、科学地进行，避免适得其反。
　　1.要与传统教学模式有机结合
　　在聋校数学课堂教学中的多媒体应用，对学生的发展及教学效率的提高都极为有利，但是毕竟多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，因而教师要善于将其与传统的教学模式进行有机的结合，从而提高数学课堂教学效率。多媒体固然能为聋生带来良好的视觉冲击力，但是聋生的思维能力并非依靠视觉就能培养起来的。教师在教学中还需通过传统的教学模式加强学生抽象思维及逻辑思维的培养，必要时通过板书、讲解，引导学生讨论并解决相关问题来促进教学效率的提高，从而推进学生思维的发展。
　　2.要注重学习态度及方法指导
　　由于多媒体所带来的强烈的视觉冲击感，聋生对多媒体教学通常会兴趣大增。但相当部分聋生将其当成了娱乐，忽视了自身学习知识的重要性，导致本末倒置。因而教师在应用的过程中应及时提醒学生进行思维的参与，通过视觉的观察及积极的思考来获得新知识，并在应用多媒体的过程中加强相关的练习并将其落到实处，通过及时指导学生的学习态度及方法，切实培养学生学习数学的能力。
　　总之，在聋校数学教学过程中合理、科学地应用多媒体进行辅助教学是大有裨益的。只要教师掌握相关的技巧，便能将抽象的数学知识形象化，在弥补聋生听觉缺陷的基础上有效培养聋生学习数学的能力，不断提高聋校数学课堂教学的效率。
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