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最近一段时间,学生自我伤害事件频频报道,纵然原因是多方面的,但是这也给每一位教育工作者一个震撼的信号:面对教育,责任重大。可如今的孩子,喜“表扬”厌“批评”,从教的老师们,迫于种种压力,“表扬”之声充斥着整个的校园。然而“没有批评的教育不是完整的教育”,这是大家的共识。如何让教育沿着正确的方向发展?作为一名教育工作者,尤其作为一名班主任,在把握“表扬”之度的前提下,要尊重学生,掌握 “批评”的技巧,保护好学生的心灵,促进学生身心健康地发展。
一、诱导学生,自我感悟
我们的教育对象是鲜活的生命,他们具有活跃的思维,对新鲜事物也特别敏感,随着年龄的增长对美的理解和追求也与日俱增。在我的班中发生了这样一件事:假期过后开学的第一天,当我踏进教室的那一刻,映入我眼帘的是:同学们衣着五彩缤纷,书包随处可见,三五成群,兴高采烈,谈笑风生,开心的笑声充斥着整个的教室。此时此刻的我,应该是怒视,还是大吼?是训斥,还是冷静?是制止,还是漠视?……思想在斗争,思维在驰骋,片刻的沉思,激动的缓释,面带笑容,我对学生们说:同学们好!看起来同学们假期过得非常的快乐,在新的学期里,能够看到同学们有这么好的心情,老师特别高兴。把新年的新气象带到我们班里,把新年的美好心情带到我们班里,让大家共同分享,祝福各位在新的学期里有更多的收获,祝福各位愉快地成长!同学们面面相觑,都笑了。
在下午的班会上,我没有说太多的语言,只是在保持同学们原有好心情的基础上,微笑着对大家说:我提议,今天晚上回去之后读一读《中学生日常行为规范》,好吗?
第二天早上,意想不到的是,同学们都穿着整齐的校服,佩带学生证,以饱满的精神投入了新学期的“成长”中。
对于这件事的处理,尊重学生是前提,诱导是方法,保持学生积极向上的热情是目的。因此,给学生一个微笑,深藏教育的魅力。
二、语言和气,控制情绪
教师和学生的交流、相处需要良好的教育机智,需从学生心理接受的能力出发,不要用训斥、威胁的口气,也不要用斩钉截铁的语气,那种瞪眼睛、拍桌子、大声叫嚷等方式都是不得法的,会使学生产生对抗的逆反心理,也有损于教师的形象。每个学生都有强烈的自尊心,都有被尊重的心理需求,因此,作为教育工作者在运用“批评”的手段教育学生时,也要用平等和气的态度,讲究委婉含蓄,满怀爱心、满怀理解地点明学生的错误,用真情感化学生,启迪学生的心灵,使之产生“自我批评”的意识,从内心深处接受老师的教诲。在我班曾发生过这样一件令人尴尬的事情开学的第二周,四个男同学把初四的学生给打了。事情的起因是:初四的几个男同学趁着晚走之际,打开初三的教室,拿走了几件东西,于是,我班的四个男同学伙同其余的几个同学一起上演了这一幕。事情发生了,作为班主任的我面对这一帮处于“青春期”的孩子该怎样处理?我在思索着。恰巧语文老师找到其中的两个同学询问作业一事,我假装不知道的样子,借此机会说:“你们两个看着我的眼睛,不想对我说些什么吗?”他们两个双眼以对,闭口不言。上课的时间到了,我对他们说:“先回去上课,什么时间想和我说的时候,我随时欢迎。”下了课,那四个男同学一块来了,把事情的经过说了一便。我说了三句话:第一,你们很讲义气,为我们全体初三学生出了口恶气,我很理解你们。第二,令我伤心的是,你们心中没有我,看来,我得好好反思反思我的工作的过失。第三,送给你们一句话,在处理问题的时候要冷静、冷静、再冷静。此时的孩子们都低下了头,慢慢地走出了办公室……
事后,据我了解,他们四个主动找到初四的同学,虔诚地向他们道了歉。不打不成交,他们一帮成了我校的道德卫士。
三、转变方式,关注后进
在班级中或多或少地会存在后进生。造成后劲进原因很多,他们所制造的班级“故事”也特别多。如何帮助他们,如何发挥他们的“特长”,让他们的心灵慢慢地转变,从而提升自己?我经历过这样的事情:早上刚走进办公室,在地理老师的办公桌上,放着一副扑克,我顺便问了一句:“这扑克从哪里来的?”地理老师说:“你班的,昨天下午第四节自习课,胡某、于某等四人在打扑克。”这时的我,心里一阵火辣辣的疼痛,将其四人叫到办公室询问一番,让他们做出解释,他们的认识很简单:“自习课上打的扑克。”一句话了得。怎么办?让他们的家长来吗?把他们赶回去吗?……这些想法很快就被我一一否定了,“软”的说教对他们来说根本起不到作用,我随即想了一招,何不让他们为班级做点好事呢?说不定他们能够从自己的劳动中悟出些道理来。于是,每人一个垃圾桶将其洗刷干净,然后去拖地,每天坚持一次。
处理这件事的实践证明,他们能够坚持下来,并且养成了一个好习惯,并把这个好习惯带到了家中。同时他们的思想得到了提升,认识到自己是班中的一员,能够为班级做贡献是自己光荣,自己在班中是有价值的,肯定的教育大显威力。
作为班主任,在“与时俱进”的同时,要掌握好“表扬”特别是“批评”的艺术,尊重学生,根据学生的年龄特点,守护好学生的心灵,让学生能够健康快乐地成长。
一、诱导学生,自我感悟
我们的教育对象是鲜活的生命,他们具有活跃的思维,对新鲜事物也特别敏感,随着年龄的增长对美的理解和追求也与日俱增。在我的班中发生了这样一件事:假期过后开学的第一天,当我踏进教室的那一刻,映入我眼帘的是:同学们衣着五彩缤纷,书包随处可见,三五成群,兴高采烈,谈笑风生,开心的笑声充斥着整个的教室。此时此刻的我,应该是怒视,还是大吼?是训斥,还是冷静?是制止,还是漠视?……思想在斗争,思维在驰骋,片刻的沉思,激动的缓释,面带笑容,我对学生们说:同学们好!看起来同学们假期过得非常的快乐,在新的学期里,能够看到同学们有这么好的心情,老师特别高兴。把新年的新气象带到我们班里,把新年的美好心情带到我们班里,让大家共同分享,祝福各位在新的学期里有更多的收获,祝福各位愉快地成长!同学们面面相觑,都笑了。
在下午的班会上,我没有说太多的语言,只是在保持同学们原有好心情的基础上,微笑着对大家说:我提议,今天晚上回去之后读一读《中学生日常行为规范》,好吗?
第二天早上,意想不到的是,同学们都穿着整齐的校服,佩带学生证,以饱满的精神投入了新学期的“成长”中。
对于这件事的处理,尊重学生是前提,诱导是方法,保持学生积极向上的热情是目的。因此,给学生一个微笑,深藏教育的魅力。
二、语言和气,控制情绪
教师和学生的交流、相处需要良好的教育机智,需从学生心理接受的能力出发,不要用训斥、威胁的口气,也不要用斩钉截铁的语气,那种瞪眼睛、拍桌子、大声叫嚷等方式都是不得法的,会使学生产生对抗的逆反心理,也有损于教师的形象。每个学生都有强烈的自尊心,都有被尊重的心理需求,因此,作为教育工作者在运用“批评”的手段教育学生时,也要用平等和气的态度,讲究委婉含蓄,满怀爱心、满怀理解地点明学生的错误,用真情感化学生,启迪学生的心灵,使之产生“自我批评”的意识,从内心深处接受老师的教诲。在我班曾发生过这样一件令人尴尬的事情开学的第二周,四个男同学把初四的学生给打了。事情的起因是:初四的几个男同学趁着晚走之际,打开初三的教室,拿走了几件东西,于是,我班的四个男同学伙同其余的几个同学一起上演了这一幕。事情发生了,作为班主任的我面对这一帮处于“青春期”的孩子该怎样处理?我在思索着。恰巧语文老师找到其中的两个同学询问作业一事,我假装不知道的样子,借此机会说:“你们两个看着我的眼睛,不想对我说些什么吗?”他们两个双眼以对,闭口不言。上课的时间到了,我对他们说:“先回去上课,什么时间想和我说的时候,我随时欢迎。”下了课,那四个男同学一块来了,把事情的经过说了一便。我说了三句话:第一,你们很讲义气,为我们全体初三学生出了口恶气,我很理解你们。第二,令我伤心的是,你们心中没有我,看来,我得好好反思反思我的工作的过失。第三,送给你们一句话,在处理问题的时候要冷静、冷静、再冷静。此时的孩子们都低下了头,慢慢地走出了办公室……
事后,据我了解,他们四个主动找到初四的同学,虔诚地向他们道了歉。不打不成交,他们一帮成了我校的道德卫士。
三、转变方式,关注后进
在班级中或多或少地会存在后进生。造成后劲进原因很多,他们所制造的班级“故事”也特别多。如何帮助他们,如何发挥他们的“特长”,让他们的心灵慢慢地转变,从而提升自己?我经历过这样的事情:早上刚走进办公室,在地理老师的办公桌上,放着一副扑克,我顺便问了一句:“这扑克从哪里来的?”地理老师说:“你班的,昨天下午第四节自习课,胡某、于某等四人在打扑克。”这时的我,心里一阵火辣辣的疼痛,将其四人叫到办公室询问一番,让他们做出解释,他们的认识很简单:“自习课上打的扑克。”一句话了得。怎么办?让他们的家长来吗?把他们赶回去吗?……这些想法很快就被我一一否定了,“软”的说教对他们来说根本起不到作用,我随即想了一招,何不让他们为班级做点好事呢?说不定他们能够从自己的劳动中悟出些道理来。于是,每人一个垃圾桶将其洗刷干净,然后去拖地,每天坚持一次。
处理这件事的实践证明,他们能够坚持下来,并且养成了一个好习惯,并把这个好习惯带到了家中。同时他们的思想得到了提升,认识到自己是班中的一员,能够为班级做贡献是自己光荣,自己在班中是有价值的,肯定的教育大显威力。
作为班主任,在“与时俱进”的同时,要掌握好“表扬”特别是“批评”的艺术,尊重学生,根据学生的年龄特点,守护好学生的心灵,让学生能够健康快乐地成长。