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摘要：阅读在英语学习中扮演着非常重要的角色，学生的阅读兴趣一旦被培养起来，将起到事半功倍的作用。因此，在阅读课中，教师要充分利用新教材作好导入工作、巧设游戏以及生活话题、文化知识等来激发学生的阅读兴趣。
关键词：新教材；阅读教学；激趣策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0059
近几年的中考英语试题不仅加大了阅读量，而且越来越注重考查学生的阅读能力。对比2005和2012年版《新目标英语》七年级上下册的教材，我们可以发现：2012年版的教材是一套全新的教材，它的词汇量大，阅读面广，涉及领域多，趣味性强。从七年级上册开始，每单元中的Section A都安排有一篇对话式的阅读材料；Section B则安排了一篇篇幅较长的阅读文章，由此可见阅读的重要性。“阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；学会概括内容大意、在上下文中理解词义、预测故事情节等基本阅读方法；还帮助他们基本掌握常用的阅读策略，通过大量阅读帮助他们初步形成语感。”(林立 2012年)所以，我们要在课堂阅读教学中，充分利用教材激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
“兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。”(贾冠杰，马寅初，姜宁1999年)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，让他们爱英语，喜欢英语。学生一旦对英语阅读感兴趣，教师的工作就完成了一半。那么，下面笔者就谈谈自己利用新教材在阅读课中激发学生兴趣的几点做法。
一、利用教材导入方式来激趣
有效的课堂导入确实能在某种程度上决定整堂课是否能顺利进行，让学生的注意力在课堂的一开始就集中在教师和知识上，让学生自主地带着兴趣去和教师一起探索未知的领域，一定会达到预期的教学效果。笔者常用的导入方式有以下几种：
1. 直观导入
形象和直观的导入方式能极大地吸引学生的学习兴趣，并为其理解课文内容奠定基础。例如，在教学新目标七上 Unit 4 “Where’s my schoolbag?”关于谈论物品位置的阅读文章时，笔者先利用多媒体展示由学生事先拍摄好的自己房间的图片，然后由学生介绍自己房间物品的位置，学生的参与热情极高。这种做法既能引起学生的阅读兴趣，也培养了学生收集图片信息的能力。
2. 故事导入
故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。故事导入新课能使学生很快集中注意力，并且保持他们的注意力。例如，在教学新目标七下 Unit 6“I’m watching TV.”关于有关阅读文章前，笔者先向学生介绍爱国诗人屈原的故事及端午节的来历，学生们听完后就对即将阅读的材料产生了深厚的兴趣。
3. 音视频导入
音视频资料集声音、文字、图像等于一身，在英语课堂教学中可以为学生提供一个真实的环境，可以极大地调动学生学习英语的兴趣。如在教学七下Unit 7 “It’s raining.”的阅读文章时，上课前几分钟笔者先播放关于天气的音视频，学生看得津津乐道，对关于天气的词汇及句型做到了琅琅上口。
二、利用教材巧设游戏来激趣
游戏对学生具有极大的吸引力，将游戏运用到教学中，可以让学生在玩中学，在学中玩，在轻松愉快的气氛中掌握所要学习的东西。对学生来说，学习将是一件与快乐联系在一起的事情，而不再是枯燥无味的，这种模式将大大激发学生的兴趣，从而积极努力学习。以下是几种笔者常用到的教学游戏：
1. Disappearing dialogue
在教学每单元中的对话式阅读材料时，“Disappearing dialogue”这种游戏是笔者最常使用的教学手段，笔者先将完整的对话写在黑板上，让学生独立或分角色读两遍。然后每行擦掉一些关键词，让学生依次说出完整的句子。等学生能准确说出被擦掉的词后，再擦掉更多的词，看学生能否补回来。这种游戏不仅可以训练学生的记忆能力，更能有效地培养学生从上下文推测所缺单词的能力，是学生们最喜爱的操练方式之一。
2. 猜测游戏
一篇故事总是辗转曲折，情节发展峰回路转。当阅读故事类文章时，就可以把一篇故事根据情节分几个小段，在每一小段开始前让学生们猜猜接下来会发生些什么事。这样的教学可以增加故事阅读的不可预知性，也锻炼了学生的口语表达能力，还有效地训练学生的发散思维。当课堂上学生们根据前一个情节进行创编，让故事往不同方向发展时，故事的结局也会变得更加有趣，学生们的成就感也会非常强烈，因为他们在阅读这个故事的同时还创作出了他们自己的故事。
如七下Unit 12 “What did you do last weekend?”中的阅读材料是描述Lisa在印度遭遇蛇的故事，笔者将文章的故事情节分为4个小段，然后让学生去猜测接下来会发生的事情：(1)They took a bus to a small village in India, then put up their tents and cooked food. (2)They told stories under the moon, then went to sleep. (3)We saw a snake and shouted to parents for help.(4)Lisa’s dad jumped up and down in his tent.当学生们对故事情节作出各种不同的猜测时，我们会惊叹学生竟然拥有如此丰富的想象力。
3. 设计问题游戏
让学生根据所读篇章自主设计问题，不仅能激发学生的活动热情，锻炼逆向思维，更能有效地促使他們关注篇章细节信息，深入地理解篇章内容。如在教学七下Unit 8 “Is there a post office near here?”的阅读文章时，笔者先让学生仔细阅读三篇小短文和相关图片，然后分小组讨论，根据Anna, John, Lisa的居住环境分别设计问题，然后学生以小组为单位将所设计的问题板书到黑板上，各小组进行竞赛，比一比哪个小组设计的问题最多、最好。
三、利用教材的生活话题激趣
新教材的许多内容与现代生活紧密联系，学生对这些贴近生活的内容比较感兴趣。在教学过程中，教师要利用教材提供的内容资源，借学生对该话题的关注，激发他们阅读英语的兴趣。下面，笔者介绍一下七年级新教材中学生较为感兴趣的几个话题：
1. 购物话题
学生对购物再熟悉不过了，如果能利用这一话题的阅读文章来激发学生兴趣，那效果之好是可想而知的。如在教学七上Unit 7 “How much are these socks?”关于shopping的话题时，一个学生当售货员，一些学生当顾客，他们把角色表演得惟妙惟肖的，仿佛真的在进行购物一样。学生们在欣赏表演的时候也笑得前仰后合的，对购物用语的印象也更加深刻了。
2. 健康话题
现在学生越来越关注健康的话题了，它也与日常生活息息相关。如在教学新目标七下Unit 2 “What time do you get up?”关于健康与不健康的生活习惯的阅读文章时，笔者就设计了要求学生为Tony Brown当“健康顾问”，帮他重新设计“健康生活时间表”的阅读任务。然后两人合作，一人扮演Tony，另一人扮演健康顾问，进行问答，当面提出建议。在操练过程中，学生兴趣昂然，积极阅读，整合知识，加深了对健康生活习惯的印象。
3. 交通话题
学生每天出门都必须接触到“交通”这一话题，学生对此话题更有话说。如在教学新目标七下Unit 3 “How do you get to school?”关于交通方式的阅读文章时，笔者设置情景，让学生两人一组，假设两人在路上相遇，互相询问彼此要去的地方、使用的交通方式、路途远近以及所花时长。当学生上台表演时，他们丰富的想象力及运用目标语言的能力让其他同学对有关这一话题的阅读文章产生了深厚的兴趣。
四、利用教材的文化知识激趣
《英语课程标准》指出：“语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。”它還指出：“教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。”文化涉及的领域非常广阔，利用教材中的文化知识来激发学生的兴趣是非常好的手段。下面，笔者谈谈运用新教材的文化知识来激趣的几点做法：
1. 传统习俗
以教学新目标七下Unit 6 “I’m watching TV.”关于端午节及Unit 10 “I’d like some noodles”关于饮食习惯的阅读文章为例，前者让学生了解了中国人在端午节这天的一些习俗，后者介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的传统饮食文化，当学生们阅读完这些文章意犹未尽时，笔者又适时地补充了一些有关节日，如春节，元宵节，圣诞节，万圣节等的来源及人们的庆祝方式的阅读材料，学生兴致极高，因为他们开阔了视野，了解到了中西方文化的差异。
2. 风土人情
新目标七下Unit 5 “Why do you like pandas?”及Unit 12 “What did you do last weekend?”两个单元的阅读篇章中涉及的文化知识更是有异曲同工之妙。Unit 5介绍了大象在泰国的特殊地位；Unit 12描述了Lisa在印度遭遇蛇的故事，就在学生觉得蛇是可怕之物时，笔者适时地向他们介绍了蛇在印度文化中扮演的重要角色。每个学生在学完这两单元之后都记住了这句话：“中国敬‘龙’，泰国敬‘象’，印度则敬‘蛇’。”
3. 语言习惯
当教到七下Unit 1 “Can you play the guitar?”Section A中短篇的对话式阅读材料中的“club”一词时，很多学生很困惑为什么在西方国家的中小学有那么多的“俱乐部”，而在我们国家却没有。笔者就向他们解释英语中某一词汇与我国学校中的组织或活动名称的字面意义未必对等，需要采取变通的方法翻译，“club”一词实际上就相当于我国学校的各类“兴趣小组”。这样，学生的困惑就消失了。
阅读活动在英语学习中扮演着非常重要的角色，学生阅读兴趣一旦被培养起来，教师的工作也就完成了一半。新目标七年级英语新教材给我们提供了非常丰富的资源，只要我们善加思考、充分挖掘，就能充分利用它来激发学生的阅读兴趣，让学生们发现英语语言的魅力，从而喜欢上这门语言。
关键词：新教材；阅读教学；激趣策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0059
近几年的中考英语试题不仅加大了阅读量，而且越来越注重考查学生的阅读能力。对比2005和2012年版《新目标英语》七年级上下册的教材，我们可以发现：2012年版的教材是一套全新的教材，它的词汇量大，阅读面广，涉及领域多，趣味性强。从七年级上册开始，每单元中的Section A都安排有一篇对话式的阅读材料；Section B则安排了一篇篇幅较长的阅读文章，由此可见阅读的重要性。“阅读是人们获取外部知识和信息的重要手段。初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯；学会概括内容大意、在上下文中理解词义、预测故事情节等基本阅读方法；还帮助他们基本掌握常用的阅读策略，通过大量阅读帮助他们初步形成语感。”(林立 2012年)所以，我们要在课堂阅读教学中，充分利用教材激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
“兴趣是探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。”(贾冠杰，马寅初，姜宁1999年)子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，让他们爱英语，喜欢英语。学生一旦对英语阅读感兴趣，教师的工作就完成了一半。那么，下面笔者就谈谈自己利用新教材在阅读课中激发学生兴趣的几点做法。
一、利用教材导入方式来激趣
有效的课堂导入确实能在某种程度上决定整堂课是否能顺利进行，让学生的注意力在课堂的一开始就集中在教师和知识上，让学生自主地带着兴趣去和教师一起探索未知的领域，一定会达到预期的教学效果。笔者常用的导入方式有以下几种：
1. 直观导入
形象和直观的导入方式能极大地吸引学生的学习兴趣，并为其理解课文内容奠定基础。例如，在教学新目标七上 Unit 4 “Where’s my schoolbag?”关于谈论物品位置的阅读文章时，笔者先利用多媒体展示由学生事先拍摄好的自己房间的图片，然后由学生介绍自己房间物品的位置，学生的参与热情极高。这种做法既能引起学生的阅读兴趣，也培养了学生收集图片信息的能力。
2. 故事导入
故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。故事导入新课能使学生很快集中注意力，并且保持他们的注意力。例如，在教学新目标七下 Unit 6“I’m watching TV.”关于有关阅读文章前，笔者先向学生介绍爱国诗人屈原的故事及端午节的来历，学生们听完后就对即将阅读的材料产生了深厚的兴趣。
3. 音视频导入
音视频资料集声音、文字、图像等于一身，在英语课堂教学中可以为学生提供一个真实的环境，可以极大地调动学生学习英语的兴趣。如在教学七下Unit 7 “It’s raining.”的阅读文章时，上课前几分钟笔者先播放关于天气的音视频，学生看得津津乐道，对关于天气的词汇及句型做到了琅琅上口。
二、利用教材巧设游戏来激趣
游戏对学生具有极大的吸引力，将游戏运用到教学中，可以让学生在玩中学，在学中玩，在轻松愉快的气氛中掌握所要学习的东西。对学生来说，学习将是一件与快乐联系在一起的事情，而不再是枯燥无味的，这种模式将大大激发学生的兴趣，从而积极努力学习。以下是几种笔者常用到的教学游戏：
1. Disappearing dialogue
在教学每单元中的对话式阅读材料时，“Disappearing dialogue”这种游戏是笔者最常使用的教学手段，笔者先将完整的对话写在黑板上，让学生独立或分角色读两遍。然后每行擦掉一些关键词，让学生依次说出完整的句子。等学生能准确说出被擦掉的词后，再擦掉更多的词，看学生能否补回来。这种游戏不仅可以训练学生的记忆能力，更能有效地培养学生从上下文推测所缺单词的能力，是学生们最喜爱的操练方式之一。
2. 猜测游戏
一篇故事总是辗转曲折，情节发展峰回路转。当阅读故事类文章时，就可以把一篇故事根据情节分几个小段，在每一小段开始前让学生们猜猜接下来会发生些什么事。这样的教学可以增加故事阅读的不可预知性，也锻炼了学生的口语表达能力，还有效地训练学生的发散思维。当课堂上学生们根据前一个情节进行创编，让故事往不同方向发展时，故事的结局也会变得更加有趣，学生们的成就感也会非常强烈，因为他们在阅读这个故事的同时还创作出了他们自己的故事。
如七下Unit 12 “What did you do last weekend?”中的阅读材料是描述Lisa在印度遭遇蛇的故事，笔者将文章的故事情节分为4个小段，然后让学生去猜测接下来会发生的事情：(1)They took a bus to a small village in India, then put up their tents and cooked food. (2)They told stories under the moon, then went to sleep. (3)We saw a snake and shouted to parents for help.(4)Lisa’s dad jumped up and down in his tent.当学生们对故事情节作出各种不同的猜测时，我们会惊叹学生竟然拥有如此丰富的想象力。
3. 设计问题游戏
让学生根据所读篇章自主设计问题，不仅能激发学生的活动热情，锻炼逆向思维，更能有效地促使他們关注篇章细节信息，深入地理解篇章内容。如在教学七下Unit 8 “Is there a post office near here?”的阅读文章时，笔者先让学生仔细阅读三篇小短文和相关图片，然后分小组讨论，根据Anna, John, Lisa的居住环境分别设计问题，然后学生以小组为单位将所设计的问题板书到黑板上，各小组进行竞赛，比一比哪个小组设计的问题最多、最好。
三、利用教材的生活话题激趣
新教材的许多内容与现代生活紧密联系，学生对这些贴近生活的内容比较感兴趣。在教学过程中，教师要利用教材提供的内容资源，借学生对该话题的关注，激发他们阅读英语的兴趣。下面，笔者介绍一下七年级新教材中学生较为感兴趣的几个话题：
1. 购物话题
学生对购物再熟悉不过了，如果能利用这一话题的阅读文章来激发学生兴趣，那效果之好是可想而知的。如在教学七上Unit 7 “How much are these socks?”关于shopping的话题时，一个学生当售货员，一些学生当顾客，他们把角色表演得惟妙惟肖的，仿佛真的在进行购物一样。学生们在欣赏表演的时候也笑得前仰后合的，对购物用语的印象也更加深刻了。
2. 健康话题
现在学生越来越关注健康的话题了，它也与日常生活息息相关。如在教学新目标七下Unit 2 “What time do you get up?”关于健康与不健康的生活习惯的阅读文章时，笔者就设计了要求学生为Tony Brown当“健康顾问”，帮他重新设计“健康生活时间表”的阅读任务。然后两人合作，一人扮演Tony，另一人扮演健康顾问，进行问答，当面提出建议。在操练过程中，学生兴趣昂然，积极阅读，整合知识，加深了对健康生活习惯的印象。
3. 交通话题
学生每天出门都必须接触到“交通”这一话题，学生对此话题更有话说。如在教学新目标七下Unit 3 “How do you get to school?”关于交通方式的阅读文章时，笔者设置情景，让学生两人一组，假设两人在路上相遇，互相询问彼此要去的地方、使用的交通方式、路途远近以及所花时长。当学生上台表演时，他们丰富的想象力及运用目标语言的能力让其他同学对有关这一话题的阅读文章产生了深厚的兴趣。
四、利用教材的文化知识激趣
《英语课程标准》指出：“语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。”它還指出：“教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。”文化涉及的领域非常广阔，利用教材中的文化知识来激发学生的兴趣是非常好的手段。下面，笔者谈谈运用新教材的文化知识来激趣的几点做法：
1. 传统习俗
以教学新目标七下Unit 6 “I’m watching TV.”关于端午节及Unit 10 “I’d like some noodles”关于饮食习惯的阅读文章为例，前者让学生了解了中国人在端午节这天的一些习俗，后者介绍了世界各地的人们庆祝生日时不同的传统饮食文化，当学生们阅读完这些文章意犹未尽时，笔者又适时地补充了一些有关节日，如春节，元宵节，圣诞节，万圣节等的来源及人们的庆祝方式的阅读材料，学生兴致极高，因为他们开阔了视野，了解到了中西方文化的差异。
2. 风土人情
新目标七下Unit 5 “Why do you like pandas?”及Unit 12 “What did you do last weekend?”两个单元的阅读篇章中涉及的文化知识更是有异曲同工之妙。Unit 5介绍了大象在泰国的特殊地位；Unit 12描述了Lisa在印度遭遇蛇的故事，就在学生觉得蛇是可怕之物时，笔者适时地向他们介绍了蛇在印度文化中扮演的重要角色。每个学生在学完这两单元之后都记住了这句话：“中国敬‘龙’，泰国敬‘象’，印度则敬‘蛇’。”
3. 语言习惯
当教到七下Unit 1 “Can you play the guitar?”Section A中短篇的对话式阅读材料中的“club”一词时，很多学生很困惑为什么在西方国家的中小学有那么多的“俱乐部”，而在我们国家却没有。笔者就向他们解释英语中某一词汇与我国学校中的组织或活动名称的字面意义未必对等，需要采取变通的方法翻译，“club”一词实际上就相当于我国学校的各类“兴趣小组”。这样，学生的困惑就消失了。
阅读活动在英语学习中扮演着非常重要的角色，学生阅读兴趣一旦被培养起来，教师的工作也就完成了一半。新目标七年级英语新教材给我们提供了非常丰富的资源，只要我们善加思考、充分挖掘，就能充分利用它来激发学生的阅读兴趣，让学生们发现英语语言的魅力，从而喜欢上这门语言。