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摘 要：现今社会是信息爆炸、知识爆炸的年代，只有把握机会、与时俱进，不断提升自身的知识水平和技能才不会被淘汰。随着互联网信息技术的飞速发展，信息技术在现代生活的各个领域均发挥举足轻重的作用，在学校教育阶段重视学生的信息技术教育，增强学生的科学意识和培养信息技术操作能力是时代发展的要求，也是学生离开校园、走向社会的必备武器。
关键词：高中信息技术;自主学习;培养教学;方法策略
自主学习能力作为诸多学习能力中具有明显特点技能，它不仅能够突出高中生在学习中的主体地位，还能够有效锻炼高中生的学习技巧，强化高中生的学习观念。培养高中生的自主学习能力并非一蹴而就的，教师需要结合高中生的实际情况制定相应的教学策略，以更加详细的教学讲解降低高中生的知识理解难度，进而在学生为主、教师为辅的格局下逐步增强高中生的自主学习能力。
一、激发学习兴趣，明确学习目标
学生最为显著的特征就是具有非常强烈的好奇心，而老师要做的就是恰当的引导他们的好奇心。而在教学中就可以根据这个基础来展开，引导他们在信息技术领域主动地去探索，让他们真切的感受到自己的主体地位，从而更加努力地去学习。既然是信息技术课程，那么老师可以利用学习网站的方式给同学们分配任务，这不仅会让他们产生浓厚的兴趣，也为他们提供了实际操作的机会。在为同学们布置任务之前，首先针对学习的方式方法进行指导，告诉他们一些任务的要领，然后再让他们根据自己对知识的掌握去摸索。
二、人性化的自主学习模式
学生的自主学习能力是通过合理的、科学的方式有步骤地逐渐积累而成，教师应重视学生的学习过程和学习意识，而不是短期的学习成绩，从而忽略自主学习的真正意义。因此，在高中信息技术的教学中，教师应鼓励学生积极自主探究信息技术，激发其自主意识。针对这一点，在教学初期，教师可利用与学生息息相关的技术或事迹，刺激学生的自主探究欲望。例如，在“信息技术的发展”教学中，教师可以让学生自己先查找相关的事例，包括：信息技术的硬件设备在进步和发展时的外观变化，使用方式和功能的变化，对自己的日常生活造成了哪些影响和改变等。以此类问题，先引起学生的自主思考和探究的欲望，拉近彼此之间的距离，让其可以以更加积极的心态进行自主性学习。
三、遵循少讲多练，给予学生自主学习空间
在信息技术的教学课堂中教师应该落实“少讲多练”的教学模式。“少讲”引导学生了解必要的教材内容后，其他内容则是督促学生去实践、去应用化，多给予学生学习自主的空间。首先，不同学生学习信息技术的条件不同，那么不同学生在理解上、认识上、操作上都具有学习的差异化。教师在实施一致的教学目标与要求上，显然是不适合所有学生的学习成长。那么教师应该给予学生充足的自主学习空间，推动学生在实践中思考问题和解决问题，这样不仅发挥学生的自主学习的能动性，也能激發个体学生的学习潜能，从而在完成某一作品学生自然会获得莫大的成就感，由此建立起学习的正反馈效果。其次，在作品制作课上，教师可以针对某一专题或者某一问题，通过展示配套案例。然后组织学生进行自主解读、分析、整理案例的相关讯息。这个过程中学生的判断、综合信息的能力都将得到有效的锻炼，并且有可能激发学生创造思维实现一定的微创新。此外，在“多练”的实施下，教师应该遵循两个原则1.多维性，选择不同情境与不同视角的案例。2.多媒体化，它可以是一幅图、一组动画、也可以是一段信息素材或者一段视频资源和音频等。案例提供的丰富多样性，能够满足不同学生的认知需要。
四、运用网课教学，拓展学习内容
为了满足高中生日益增长的知识需求，教师仅教导教学任务安排的内容是远远不够的，优秀的课外知识学习也是塑造高中生夯实信息技术基础的重要组成部分。网课教学与微课教学相似，二者皆属于现代化的新式教学手段，与前者不同的是该教学模式不仅改变了传统的课堂教学地点，还在极大程度上延展了知识学习范围。教师运用网课教学可以充分发挥互联网技术的便利性，依附于网络提供的虚拟平台，结合存在于互联网当中的多种优秀素材进行讲解，使高中生足不出户即可掌握现阶段的信息技术知识，既拓宽了知识学习渠道，又丰富了知识学习内容，从而在更加全面的知识讲解中促进高中生夯实基础的塑造。
五、充分利用多种教学资源
随着信息技术的发展和应用，在教育领域应用多媒体技术进行课堂授课的方式屡见不鲜，高中信息技术的教学中也应抓住机遇，充分利用互联网的优势和现代信息技术的特点来辅助教学。首先，教师应合理利用互联网中的丰富资源，为学生播放计算机行业的先进集体、精英人士等的短视频，使学生了解学习信息技术对于未来发展的重要意义。其次，在教学活动中，教师应借助多媒体技术的便利进行教材知识的整合，将知识重点梳理成思维导图等在PPT课件中播放，便于学生的记忆和强化理解。再次，教师可以利用发达的通讯软件组间知识交流的平台，鼓励学生在论坛、群聊中提出日常遇到的信息技术问题，分享高中信息技术学习的经验，互相交流和答疑等。
六、课外实践活动，引导学生积极尝试探索
信息技术课外实践活动是课堂教学的补充和延伸，是提升学生自主学习能力发展的重要途径，是建立全方位、多层面自主学习环境的重要支撑。那么教师应该鼓励学生参与关于信息技术的课外活动，通过学生的实践应用真正感知信息技术的价值和对生活的作用性。如，参与动画制作活动、计算机作品比赛，为校方做一份海报等等。为学生创造多种实践的机会，带领学生积极运用已知知识去实践、去探索、去完成自己的作品。这样实践活动中学生所学的信息技术知识才能真正得到内化，才能锻炼学生已知知识的灵活运用。此外，课外实践过程中学生面临着广泛性和选择性等问题，教师可以组织学生以团队合作的方式，真正顺利实现学生的自主、自学、创造的价值。
高中信息技术作为一门与时代发展相契合，兼具实践性和创新性的学科，学好这门课程是学生步入社会的基础。因此，教师要结合学生的实际情况，制定切实有效的教学策略，帮助学生更加全面地理解信息技术对自身的影响，并引导学生在学习中主动探究，在探索中提高自主学习能力，提升专业素养，继而为学生今后的成长和发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]邵正卯.高中信息技术培养学生自主学习能力的教学举措分析[J].中外交流，2020，27（18）：182.
[2]杨进辉.基于自主学习能力培养探讨高中信息技术教学实践[J].数码设计（上），2019（5）：261.
[3]冯嵘.高中信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力[J].时代教育，2015（24）：160-160.
关键词：高中信息技术;自主学习;培养教学;方法策略
自主学习能力作为诸多学习能力中具有明显特点技能，它不仅能够突出高中生在学习中的主体地位，还能够有效锻炼高中生的学习技巧，强化高中生的学习观念。培养高中生的自主学习能力并非一蹴而就的，教师需要结合高中生的实际情况制定相应的教学策略，以更加详细的教学讲解降低高中生的知识理解难度，进而在学生为主、教师为辅的格局下逐步增强高中生的自主学习能力。
一、激发学习兴趣，明确学习目标
学生最为显著的特征就是具有非常强烈的好奇心，而老师要做的就是恰当的引导他们的好奇心。而在教学中就可以根据这个基础来展开，引导他们在信息技术领域主动地去探索，让他们真切的感受到自己的主体地位，从而更加努力地去学习。既然是信息技术课程，那么老师可以利用学习网站的方式给同学们分配任务，这不仅会让他们产生浓厚的兴趣，也为他们提供了实际操作的机会。在为同学们布置任务之前，首先针对学习的方式方法进行指导，告诉他们一些任务的要领，然后再让他们根据自己对知识的掌握去摸索。
二、人性化的自主学习模式
学生的自主学习能力是通过合理的、科学的方式有步骤地逐渐积累而成，教师应重视学生的学习过程和学习意识，而不是短期的学习成绩，从而忽略自主学习的真正意义。因此，在高中信息技术的教学中，教师应鼓励学生积极自主探究信息技术，激发其自主意识。针对这一点，在教学初期，教师可利用与学生息息相关的技术或事迹，刺激学生的自主探究欲望。例如，在“信息技术的发展”教学中，教师可以让学生自己先查找相关的事例，包括：信息技术的硬件设备在进步和发展时的外观变化，使用方式和功能的变化，对自己的日常生活造成了哪些影响和改变等。以此类问题，先引起学生的自主思考和探究的欲望，拉近彼此之间的距离，让其可以以更加积极的心态进行自主性学习。
三、遵循少讲多练，给予学生自主学习空间
在信息技术的教学课堂中教师应该落实“少讲多练”的教学模式。“少讲”引导学生了解必要的教材内容后，其他内容则是督促学生去实践、去应用化，多给予学生学习自主的空间。首先，不同学生学习信息技术的条件不同，那么不同学生在理解上、认识上、操作上都具有学习的差异化。教师在实施一致的教学目标与要求上，显然是不适合所有学生的学习成长。那么教师应该给予学生充足的自主学习空间，推动学生在实践中思考问题和解决问题，这样不仅发挥学生的自主学习的能动性，也能激發个体学生的学习潜能，从而在完成某一作品学生自然会获得莫大的成就感，由此建立起学习的正反馈效果。其次，在作品制作课上，教师可以针对某一专题或者某一问题，通过展示配套案例。然后组织学生进行自主解读、分析、整理案例的相关讯息。这个过程中学生的判断、综合信息的能力都将得到有效的锻炼，并且有可能激发学生创造思维实现一定的微创新。此外，在“多练”的实施下，教师应该遵循两个原则1.多维性，选择不同情境与不同视角的案例。2.多媒体化，它可以是一幅图、一组动画、也可以是一段信息素材或者一段视频资源和音频等。案例提供的丰富多样性，能够满足不同学生的认知需要。
四、运用网课教学，拓展学习内容
为了满足高中生日益增长的知识需求，教师仅教导教学任务安排的内容是远远不够的，优秀的课外知识学习也是塑造高中生夯实信息技术基础的重要组成部分。网课教学与微课教学相似，二者皆属于现代化的新式教学手段，与前者不同的是该教学模式不仅改变了传统的课堂教学地点，还在极大程度上延展了知识学习范围。教师运用网课教学可以充分发挥互联网技术的便利性，依附于网络提供的虚拟平台，结合存在于互联网当中的多种优秀素材进行讲解，使高中生足不出户即可掌握现阶段的信息技术知识，既拓宽了知识学习渠道，又丰富了知识学习内容，从而在更加全面的知识讲解中促进高中生夯实基础的塑造。
五、充分利用多种教学资源
随着信息技术的发展和应用，在教育领域应用多媒体技术进行课堂授课的方式屡见不鲜，高中信息技术的教学中也应抓住机遇，充分利用互联网的优势和现代信息技术的特点来辅助教学。首先，教师应合理利用互联网中的丰富资源，为学生播放计算机行业的先进集体、精英人士等的短视频，使学生了解学习信息技术对于未来发展的重要意义。其次，在教学活动中，教师应借助多媒体技术的便利进行教材知识的整合，将知识重点梳理成思维导图等在PPT课件中播放，便于学生的记忆和强化理解。再次，教师可以利用发达的通讯软件组间知识交流的平台，鼓励学生在论坛、群聊中提出日常遇到的信息技术问题，分享高中信息技术学习的经验，互相交流和答疑等。
六、课外实践活动，引导学生积极尝试探索
信息技术课外实践活动是课堂教学的补充和延伸，是提升学生自主学习能力发展的重要途径，是建立全方位、多层面自主学习环境的重要支撑。那么教师应该鼓励学生参与关于信息技术的课外活动，通过学生的实践应用真正感知信息技术的价值和对生活的作用性。如，参与动画制作活动、计算机作品比赛，为校方做一份海报等等。为学生创造多种实践的机会，带领学生积极运用已知知识去实践、去探索、去完成自己的作品。这样实践活动中学生所学的信息技术知识才能真正得到内化，才能锻炼学生已知知识的灵活运用。此外，课外实践过程中学生面临着广泛性和选择性等问题，教师可以组织学生以团队合作的方式，真正顺利实现学生的自主、自学、创造的价值。
高中信息技术作为一门与时代发展相契合，兼具实践性和创新性的学科，学好这门课程是学生步入社会的基础。因此，教师要结合学生的实际情况，制定切实有效的教学策略，帮助学生更加全面地理解信息技术对自身的影响，并引导学生在学习中主动探究，在探索中提高自主学习能力，提升专业素养，继而为学生今后的成长和发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]邵正卯.高中信息技术培养学生自主学习能力的教学举措分析[J].中外交流，2020，27（18）：182.
[2]杨进辉.基于自主学习能力培养探讨高中信息技术教学实践[J].数码设计（上），2019（5）：261.
[3]冯嵘.高中信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力[J].时代教育，2015（24）：160-160.