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摘要：高职院校的核心是职业教育，对于职业院校的学生来说，进入职校的原因就是为了学得职业技能，为了毕业后能快速找到工作并融入到企业中。因此，对职校来说，如何满足学生的要求，让学生能学到职业技能，这是每个职业院校立足的根本。
关键词：慕课；微课堂；高职
高职院校的核心是职业教育，对于职业院校的学生来说，进入职校的原因就是为了学得职业技能，为了毕业后能快速找到工作并融入到企业中。因此，对职校来说，如何满足学生的要求，让学生能学到职业技能，这是每个职业院校立足的根本。
一、职业院校目前面临的问题
在职业院校中让学生学习职业技能，最普遍的方法就是建设实训室，建好之后由学校的实训老师带领学生们在实训室内进行职业技能的练习，这种方式下学生能够学得一定的实操经验，但学校实训老师毕竟不是真正的企业人员，所教导的知识并不一定符合企业的要求，但优势在于学校实训老师都是专职教师，有大量时间教导学生。另一种方式是和社会上的企业建立合作关系，建立好实训基地，然后由企业派出企业人员来担任培训老师，再由企业的指派企业人员来教导学生，这种方式下培训出的学生技能会更加符合企业的要求，但很多时候企业指派的企业人员自己都在公司都有正职，能教导学生的时间较少，学生要学东西要靠学生自己的自学能力。所以这种方式让学生学得实际技能的前提是企业指派的培训人员需要有较多的时间来带学生，而且学生的自学能力需要很强。
但不管是哪种方式，所有职业院校都有一个非常头疼的问题，那就是带实训的教师不够，实训室及实训基地不够。因为职业院校的核心是需要教会学生技能，但是所有职业院校中的实训教师都是有限的，很多时候，一个带实训的老师可能要同时带几百甚至上千学生，这种时候，由于高强度的教学，实训老师由于疲劳等问题可能会出现重度疲劳教学的情况，可能会降低教学的质量，而实训老师所带的学生学到知识的难度也会加大。另外，所有职业院校要建设实训室或者要建立实训基地都需要大量的资金，而并不是所有学习的资金都非常的充裕，能够建设非常多的实训室和实训基地，并且，就算是资金充裕也不可能建立无限量多的实训室和实训基地，而每个实训室和实训基地能容纳的人数都是有限的，每个职业院校包括资金充裕的职业院校都是将学校的学生分批次的或者按照班级的办法来进入实训室或者实训基地来进行技能的练习，而每批次的学生人数都至少也是十几人几十人甚至几百人，在这种情况下就会有问题出现，每个学生的学习能力都不可能一模一样，学习状态和进度要不可能都一样，因此，几百人或者几十人在一起学习的时候由于每个人的学习能力不一样学习状态不一样那么学习的质量也就不一样，在实训基地或者实训室里学习的时候，很多学生可能就会出现当时不想学的情况，也就是不在学习状态的情况下，毫无学习的想法，然而，当在实训室或实训基地练习的时间结束之后，这些当时不在状态的，不想学习的人突然又想学想去实训室实训基地练习了，但是这个时候已经错过了学校安排实训室或实训基地给学生学习的时间，实训老师也不再讲授或指导实训，那么这些人就可能会觉得不公平，就可能会抱怨学校在网上到处发帖说学校的坏话，给学校造成声誉上的损失，也会导致学生无法学习到本来可以学习到的技能。
二、慕课和微课堂的辅助作用
而慕课+微课堂的辅助教学方式，能够很好的来辅助职业院校解决实训室不够用实训老师不够用的问题。首先，我们知道，微课堂指的是将冗长的课程或教学时间变的碎片化，即一门实训课程需要几周來教学或者一次实训课程所需要的教学时长为几个小时来进行教学，如果按照传统的教学方式我们的实训老师就需要首先进行长时间的备课，而且备课的时候需要准备好数个知识点，然后再通过每次几个小时的教学来教导学生，这种传统方式下，学生由于长时间的听讲很容易就出现疲劳，进而减低听讲的欲望，同时老师也由于需要长时间不停息的教学同时又由于学生逐渐的不愿意听讲也可能会出现教学疲劳，而微课堂是碎片化教学，也就是将长时间的教学过程碎片化，每次只讲授一个知识点，像刚刚所说，正统教学方式需要备课很长时间是因为需要教学很长时间需要教授很多知识点，而如果采用微课堂的教学方式作为辅助教学，就可以将长时间的授课时间分解为短个碎片化的专门讲解单个知识点的授课视频。那么我们只需要准备好需要讲授的单个知识点的相关内容即可，当然，需要讲授好单个知识点，老师所需要准备的材料也是非常多的时间也是非常长的，但是，和传统方式的不同在于我们可以利用更多的时间和精力来强化这单个知识点的讲解，为讲解这个知识点而翻阅更多的书籍和其他资料来加强知识点的传播，从而可以对这个知识点讲授得更加好。让学生更有兴趣去学习这单个知识点，并且由于微课视频的时间并不长，最多也就十几分钟，学生所需要花费在学习知识点上的时间很短，不需要集中太久的注意力，所以学生也就更加愿意去看老师们制作的微视频并去学习微视频中所展示的知识。
而慕课指的是大规模的在线教学视频并且不是碎片化不是某个知识点某个知识点的短视频教学，而是完整的一堂课一堂课的教学视频，这些教学视频都是相关的教师发布到慕课平台上去的，而且都是在线的和系统的，如果需要通过慕课平台进行学习，需要的仅仅是一台能够连上网络的电脑，然后通过邮件在慕课平台上注册一个账号，然后学习者通过这个账号登陆到慕课平台上去进行学习，目前来说慕课这种方式最大的劣势和弱点在于，要在慕课平台上学习一门课程需要学习者有非常强的自主学习能力也就是有强烈的求学欲望，因为如果需要学习完一门慕课平台的课程，往往都需要完成这门课程附带的各种习题和最终的考试，也就是说，一个想学习慕课平台上课程的学习者只要选择了一门课程，就必须要完成这门课程所附带的所有习题和最终考试才能算完成课程，那么这种情况对于学习欲望不强的人来说如果要在慕课平台上学习课程就非常的困难，学习者很可能会选了一般课程后发现习题太多而且还要考试而马上就放弃这门课程，但这个缺点却又是优势，因为我们知道，现在的年轻一代学生和都是个性化十足的一代，都拥有非常强的自我意识和探索精神，也就是在学东西或者做事情的时候都喜欢随着自己的性子来并且非常的喜欢迎难而上，那么这些年轻的学生进到慕课平台之后就会去选择自己所感兴趣的在线课程并且喜欢解难题而获得成就感，那么，课程既然是学生所感兴趣的，他们的自主学习欲望就会非常的高，当然，如何让这些年轻的学习者保持学习的欲望是一个问题，这个问题也是慕课平台一直都在寻找办法解决的一个问题。但不管如何，由于慕课是大规模在线教学视频的集合，平台上的资源非常的多，而注册方式很简单，学习者可以很方便的选择自己所需要的教学视频来进行学习，所以，受到实训场地影响，实训场地不够用，实训老师不够用的职业院校的学生就可以选择在慕课平台上选择专门的学习课程来学习自己感兴趣的内容，像很多的职业技能或专门的职业知识，如果在学校里的传统课堂上没有学习明白或者想更加深入的学习，那就可以进入慕课平台进行学习，而且大部分慕课平台都设有每门课程的专门的讨论区，这些学习者可以在学习之余进入这些专门的讨论区进行所学课程相关问题的讨论。
三、未来展望
随着中国信息化教学的不断普及，同时随着慕课系统和微课堂系统的不断发展，也随着慕课和微课堂越来越为各大职业院校所认知和愿意推广，相信在不久的未来，会有更多的职业院校更加愿意将微课堂和慕课引入到学校的建设中来。
（作者单位：长沙商贸旅游职业学院）
作者简介：潘岳，1981年生，男，长沙商贸旅游职业学院讲师，成都电子科技大学硕士，研究方向：互联网，高职教育。
参考文献
[1]肖姗姗，毕菲，赵丽，王立艳，盖广清.“互联网+教育”思维下慕课进入选修课堂的混合教学模式探索”[J].长江丛刊，2018
[2]陈砚，单泉.“基于慕课的机械基础课程群实验教学改革探索”[J].教育现代化，2018.
关键词：慕课；微课堂；高职
高职院校的核心是职业教育，对于职业院校的学生来说，进入职校的原因就是为了学得职业技能，为了毕业后能快速找到工作并融入到企业中。因此，对职校来说，如何满足学生的要求，让学生能学到职业技能，这是每个职业院校立足的根本。
一、职业院校目前面临的问题
在职业院校中让学生学习职业技能，最普遍的方法就是建设实训室，建好之后由学校的实训老师带领学生们在实训室内进行职业技能的练习，这种方式下学生能够学得一定的实操经验，但学校实训老师毕竟不是真正的企业人员，所教导的知识并不一定符合企业的要求，但优势在于学校实训老师都是专职教师，有大量时间教导学生。另一种方式是和社会上的企业建立合作关系，建立好实训基地，然后由企业派出企业人员来担任培训老师，再由企业的指派企业人员来教导学生，这种方式下培训出的学生技能会更加符合企业的要求，但很多时候企业指派的企业人员自己都在公司都有正职，能教导学生的时间较少，学生要学东西要靠学生自己的自学能力。所以这种方式让学生学得实际技能的前提是企业指派的培训人员需要有较多的时间来带学生，而且学生的自学能力需要很强。
但不管是哪种方式，所有职业院校都有一个非常头疼的问题，那就是带实训的教师不够，实训室及实训基地不够。因为职业院校的核心是需要教会学生技能，但是所有职业院校中的实训教师都是有限的，很多时候，一个带实训的老师可能要同时带几百甚至上千学生，这种时候，由于高强度的教学，实训老师由于疲劳等问题可能会出现重度疲劳教学的情况，可能会降低教学的质量，而实训老师所带的学生学到知识的难度也会加大。另外，所有职业院校要建设实训室或者要建立实训基地都需要大量的资金，而并不是所有学习的资金都非常的充裕，能够建设非常多的实训室和实训基地，并且，就算是资金充裕也不可能建立无限量多的实训室和实训基地，而每个实训室和实训基地能容纳的人数都是有限的，每个职业院校包括资金充裕的职业院校都是将学校的学生分批次的或者按照班级的办法来进入实训室或者实训基地来进行技能的练习，而每批次的学生人数都至少也是十几人几十人甚至几百人，在这种情况下就会有问题出现，每个学生的学习能力都不可能一模一样，学习状态和进度要不可能都一样，因此，几百人或者几十人在一起学习的时候由于每个人的学习能力不一样学习状态不一样那么学习的质量也就不一样，在实训基地或者实训室里学习的时候，很多学生可能就会出现当时不想学的情况，也就是不在学习状态的情况下，毫无学习的想法，然而，当在实训室或实训基地练习的时间结束之后，这些当时不在状态的，不想学习的人突然又想学想去实训室实训基地练习了，但是这个时候已经错过了学校安排实训室或实训基地给学生学习的时间，实训老师也不再讲授或指导实训，那么这些人就可能会觉得不公平，就可能会抱怨学校在网上到处发帖说学校的坏话，给学校造成声誉上的损失，也会导致学生无法学习到本来可以学习到的技能。
二、慕课和微课堂的辅助作用
而慕课+微课堂的辅助教学方式，能够很好的来辅助职业院校解决实训室不够用实训老师不够用的问题。首先，我们知道，微课堂指的是将冗长的课程或教学时间变的碎片化，即一门实训课程需要几周來教学或者一次实训课程所需要的教学时长为几个小时来进行教学，如果按照传统的教学方式我们的实训老师就需要首先进行长时间的备课，而且备课的时候需要准备好数个知识点，然后再通过每次几个小时的教学来教导学生，这种传统方式下，学生由于长时间的听讲很容易就出现疲劳，进而减低听讲的欲望，同时老师也由于需要长时间不停息的教学同时又由于学生逐渐的不愿意听讲也可能会出现教学疲劳，而微课堂是碎片化教学，也就是将长时间的教学过程碎片化，每次只讲授一个知识点，像刚刚所说，正统教学方式需要备课很长时间是因为需要教学很长时间需要教授很多知识点，而如果采用微课堂的教学方式作为辅助教学，就可以将长时间的授课时间分解为短个碎片化的专门讲解单个知识点的授课视频。那么我们只需要准备好需要讲授的单个知识点的相关内容即可，当然，需要讲授好单个知识点，老师所需要准备的材料也是非常多的时间也是非常长的，但是，和传统方式的不同在于我们可以利用更多的时间和精力来强化这单个知识点的讲解，为讲解这个知识点而翻阅更多的书籍和其他资料来加强知识点的传播，从而可以对这个知识点讲授得更加好。让学生更有兴趣去学习这单个知识点，并且由于微课视频的时间并不长，最多也就十几分钟，学生所需要花费在学习知识点上的时间很短，不需要集中太久的注意力，所以学生也就更加愿意去看老师们制作的微视频并去学习微视频中所展示的知识。
而慕课指的是大规模的在线教学视频并且不是碎片化不是某个知识点某个知识点的短视频教学，而是完整的一堂课一堂课的教学视频，这些教学视频都是相关的教师发布到慕课平台上去的，而且都是在线的和系统的，如果需要通过慕课平台进行学习，需要的仅仅是一台能够连上网络的电脑，然后通过邮件在慕课平台上注册一个账号，然后学习者通过这个账号登陆到慕课平台上去进行学习，目前来说慕课这种方式最大的劣势和弱点在于，要在慕课平台上学习一门课程需要学习者有非常强的自主学习能力也就是有强烈的求学欲望，因为如果需要学习完一门慕课平台的课程，往往都需要完成这门课程附带的各种习题和最终的考试，也就是说，一个想学习慕课平台上课程的学习者只要选择了一门课程，就必须要完成这门课程所附带的所有习题和最终考试才能算完成课程，那么这种情况对于学习欲望不强的人来说如果要在慕课平台上学习课程就非常的困难，学习者很可能会选了一般课程后发现习题太多而且还要考试而马上就放弃这门课程，但这个缺点却又是优势，因为我们知道，现在的年轻一代学生和都是个性化十足的一代，都拥有非常强的自我意识和探索精神，也就是在学东西或者做事情的时候都喜欢随着自己的性子来并且非常的喜欢迎难而上，那么这些年轻的学生进到慕课平台之后就会去选择自己所感兴趣的在线课程并且喜欢解难题而获得成就感，那么，课程既然是学生所感兴趣的，他们的自主学习欲望就会非常的高，当然，如何让这些年轻的学习者保持学习的欲望是一个问题，这个问题也是慕课平台一直都在寻找办法解决的一个问题。但不管如何，由于慕课是大规模在线教学视频的集合，平台上的资源非常的多，而注册方式很简单，学习者可以很方便的选择自己所需要的教学视频来进行学习，所以，受到实训场地影响，实训场地不够用，实训老师不够用的职业院校的学生就可以选择在慕课平台上选择专门的学习课程来学习自己感兴趣的内容，像很多的职业技能或专门的职业知识，如果在学校里的传统课堂上没有学习明白或者想更加深入的学习，那就可以进入慕课平台进行学习，而且大部分慕课平台都设有每门课程的专门的讨论区，这些学习者可以在学习之余进入这些专门的讨论区进行所学课程相关问题的讨论。
三、未来展望
随着中国信息化教学的不断普及，同时随着慕课系统和微课堂系统的不断发展，也随着慕课和微课堂越来越为各大职业院校所认知和愿意推广，相信在不久的未来，会有更多的职业院校更加愿意将微课堂和慕课引入到学校的建设中来。
（作者单位：长沙商贸旅游职业学院）
作者简介：潘岳，1981年生，男，长沙商贸旅游职业学院讲师，成都电子科技大学硕士，研究方向：互联网，高职教育。
参考文献
[1]肖姗姗，毕菲，赵丽，王立艳，盖广清.“互联网+教育”思维下慕课进入选修课堂的混合教学模式探索”[J].长江丛刊，2018
[2]陈砚，单泉.“基于慕课的机械基础课程群实验教学改革探索”[J].教育现代化，2018.