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摘要：在现阶段高中化学的教学中，存在较多的问题。为了提高高中化学的教学水平和学生的学习成果，本文以化学前沿知识融入高中化学教学为例，针对高中化学教学中显露出的消极影响提出有效的应用方法，促进高中化学的有序开展，提升学生的掌握程度。
关键词：化学前沿知识;高中化学;应用
引言部分
化学在生活中的作用较多，其地位是其他学科所不能比拟的。并且化学学科的难度较大，需要学生拥有较强的动手能力和逻辑思维能力，很大部分的化学前沿知识是化学教材所不能给予的。为了让学生更好的了解和应用化学的相关知识，新课改革要求高中化学在学生掌握好基础知识的同时要加入化学前沿知识，让学生更好地在实际生活中运用化学，真正体现化学教育的根本意义。
一、高中化学教学的现状分析
（一）学生化学素质层次不一
化学的学习知识点和课程的难点较多，部分学生无法理解其中的内容，会造成学习的兴趣不高，惧怕化学学习。并且由于高中阶段，学生面临着高考，思想负担较大，学习的任务量沉重，較大的学习压力面的化学学习时，很容易会产生负面情绪。
（二）教师教学方式落后
在以往教学模式的长期影响下，教师教学的方式很难创新和改变。为了在高考中考到优异的成绩，教师还是会以大量的知识点讲解和题海战术为主。学生基础知识不牢固，做题过程中容易出错，教师讲解时为了完成进度多采用“满堂灌输”的形式，学生学习的效率较低，考试成绩也得不到提高。
（三）教学评价方法欠缺
在教师教学的过程中，教学的评价方法也是很重要的。但是在现阶段的化学教学中，很多教师常常会忽视教学评价，不能很好地调动学生学习的积极性。部分教师的教学评价内容缺乏创新，多以学生的考试成果作为评价学生的唯一标准，评价方式缺乏公平性，非常影响学生学习的“劲头”。
二、化学前沿知识的重要性
化学的应用充斥着整个生活，包括日常吃饭、喝水以及穿衣、出行都是与化学挂钩的。随着人们生活水平的不断提高，对这些日常的需求有了更多的要求。但是化学教学的内容比较老套，与现阶段生活格格不入，致使学生学习的兴趣较低，应用范围不广。教育改革实行后，教师教学的方式得到了改变，化学教学过程中开始重视前沿知识的应用，让学生可以更加了解化学，清晰化学的发展方向。并且将其融入化学教学中，可以让学生获取更多，更前卫的化学理论。
三、化学前沿知识融入高中化学教学的应用
（一）提高学习兴趣，真正认识化学
化学是一门变化性较快、较强的学科，因此在学习过程中，部分学生无法理解其中的变化，易出现放弃的心态。前沿知识是指在教学过程中，对教学的内容适当、合理地进行拓展和延伸，起到了承前、启后的作用，让学生对学习的内容有了清晰的理解，学习过程中的积极性更高，大大提高学习的效率和教学的进度。例如在学习人教版高中化学必修一中的《金属的化学性质》时，首先教师可以对钠的相关知识进行拓展和延伸，让学生了解钠的性质以及作用，让学生提起探究的意识。然后通过对钠和水或者氧气的反应，体验实验方法在化学研究中的作用，并正确认识到实验过程中控制实验条件的重要性。如与氧气反应，常温时：4Na + O2 === 2Na2O（白色），在试管中放入钠加热，在管壁出现了淡黄色固体，这个淡黄色固体是一种新的物质过氧化钠，是不同于氧化钠的一种新物质过氧化钠，即加热时 2Na +O2 === Na2O2（淡黄）。通过实验的方式，得出不同的控制条件下，金属的反应和性质是不同的，激发了学生的思维空间，为后期学生深度的学习夯实了基础，培养了学生的实践和探究能力。
（二）培养学习能力，提升学习效率
化学教材中的前沿知识是在学生理论基础上增加的探究问题，这样的方式可以提高学生的探究能力和自主思考能力，也可以将化学知识更好的运用到日常生活中，加深理解，有利于学习效率的提高。例如以人教版高中化学必修二中的《化学能与热能》为例，本节课程的主要内容是让学生知道化学反应能够制造新物质之外，还能够提供能量。知道一些具体反应是放热反应还是吸热反应，从化学的角度去认识化学反应的本质。通过学生自己动手实验得出并认识酸碱中和反应为放热反应，从理论知识入手，以微观角度分析能量的变化，学生可以意识到化学中的能量可以通过定量计算。但是有一部分学生容易得出相反的结论，这也是教学需要注意的问题。从实验部分出发，如通过温度传感器测量中和反应温度的变化，部分学生只得出数据有变化，反应为放热反应，而更多的学生意识到现代技术对于化学研究的重要性。通过学生自主进行实验，不仅可以加深学生的理解，提高学习的效率，而且通过自主实验过程，培养了学生不断探究和实践的意识，很大程度上提高了学生的主观能动性。
（三）培养创造思维，提高化学素养
化学的学习过程对一部分学生来说是极其“痛苦”的，导致高中化学课的教学氛围压抑、沉重，不利于学生化学素养的提高。化学前沿知识可以活跃化学课堂，促使化学课堂更具趣味性。学生在感兴趣的时候学生才会不断的发散思维，才能提出各种不同的问题和质疑，帮助学生在探究中形成创新意识，从而提高化学的综合素养。以人教版高中化学必修二中的《有机化合物》中的“甲烷”为例，教师可以让学生制作甲烷球棍模型，学生更好地观察其“空间结构”，对甲烷有更深的认知。在教学前教师可以利用教室内的现代化信息设备，通过放映相关视频的方式，让学生可以直观的了解甲烷的影响。如煤矿矿井里都会标有严禁烟火、通风等安全标语，原因是如果空气中的甲烷含量达至5%-15%时，遇到火花就会爆炸，为了防止此类现象，甲烷气体在点燃之前必须要验纯。
结束语：综上所述，化学前沿知识是高中化学教学中非常重要的内容，也是拓宽和提升学生化学素养的有利“武器”。因此在教学过程中，要注重化学前沿知识的应用，促进学生化学素养的提升，提高化学在学生心目中的“地位”。
参考文献：
[1]李申申.化学前沿知识在高中有机化学物质研究教学活动中的应用——以研究有机化合物的步骤和方法为例[J].现代盐化工，2021，48（01）：159-160.
[2]黄凤妮.化学前沿知识融入高中化学教学的有效路径研究[J].高中数理化，2020（S1）：83-84.
[3]杨俊德.关于高中化学教学中融入学科前沿知识的探讨[J].课程教育研究，2020（45）：108-109.
关键词：化学前沿知识;高中化学;应用
引言部分
化学在生活中的作用较多，其地位是其他学科所不能比拟的。并且化学学科的难度较大，需要学生拥有较强的动手能力和逻辑思维能力，很大部分的化学前沿知识是化学教材所不能给予的。为了让学生更好的了解和应用化学的相关知识，新课改革要求高中化学在学生掌握好基础知识的同时要加入化学前沿知识，让学生更好地在实际生活中运用化学，真正体现化学教育的根本意义。
一、高中化学教学的现状分析
（一）学生化学素质层次不一
化学的学习知识点和课程的难点较多，部分学生无法理解其中的内容，会造成学习的兴趣不高，惧怕化学学习。并且由于高中阶段，学生面临着高考，思想负担较大，学习的任务量沉重，較大的学习压力面的化学学习时，很容易会产生负面情绪。
（二）教师教学方式落后
在以往教学模式的长期影响下，教师教学的方式很难创新和改变。为了在高考中考到优异的成绩，教师还是会以大量的知识点讲解和题海战术为主。学生基础知识不牢固，做题过程中容易出错，教师讲解时为了完成进度多采用“满堂灌输”的形式，学生学习的效率较低，考试成绩也得不到提高。
（三）教学评价方法欠缺
在教师教学的过程中，教学的评价方法也是很重要的。但是在现阶段的化学教学中，很多教师常常会忽视教学评价，不能很好地调动学生学习的积极性。部分教师的教学评价内容缺乏创新，多以学生的考试成果作为评价学生的唯一标准，评价方式缺乏公平性，非常影响学生学习的“劲头”。
二、化学前沿知识的重要性
化学的应用充斥着整个生活，包括日常吃饭、喝水以及穿衣、出行都是与化学挂钩的。随着人们生活水平的不断提高，对这些日常的需求有了更多的要求。但是化学教学的内容比较老套，与现阶段生活格格不入，致使学生学习的兴趣较低，应用范围不广。教育改革实行后，教师教学的方式得到了改变，化学教学过程中开始重视前沿知识的应用，让学生可以更加了解化学，清晰化学的发展方向。并且将其融入化学教学中，可以让学生获取更多，更前卫的化学理论。
三、化学前沿知识融入高中化学教学的应用
（一）提高学习兴趣，真正认识化学
化学是一门变化性较快、较强的学科，因此在学习过程中，部分学生无法理解其中的变化，易出现放弃的心态。前沿知识是指在教学过程中，对教学的内容适当、合理地进行拓展和延伸，起到了承前、启后的作用，让学生对学习的内容有了清晰的理解，学习过程中的积极性更高，大大提高学习的效率和教学的进度。例如在学习人教版高中化学必修一中的《金属的化学性质》时，首先教师可以对钠的相关知识进行拓展和延伸，让学生了解钠的性质以及作用，让学生提起探究的意识。然后通过对钠和水或者氧气的反应，体验实验方法在化学研究中的作用，并正确认识到实验过程中控制实验条件的重要性。如与氧气反应，常温时：4Na + O2 === 2Na2O（白色），在试管中放入钠加热，在管壁出现了淡黄色固体，这个淡黄色固体是一种新的物质过氧化钠，是不同于氧化钠的一种新物质过氧化钠，即加热时 2Na +O2 === Na2O2（淡黄）。通过实验的方式，得出不同的控制条件下，金属的反应和性质是不同的，激发了学生的思维空间，为后期学生深度的学习夯实了基础，培养了学生的实践和探究能力。
（二）培养学习能力，提升学习效率
化学教材中的前沿知识是在学生理论基础上增加的探究问题，这样的方式可以提高学生的探究能力和自主思考能力，也可以将化学知识更好的运用到日常生活中，加深理解，有利于学习效率的提高。例如以人教版高中化学必修二中的《化学能与热能》为例，本节课程的主要内容是让学生知道化学反应能够制造新物质之外，还能够提供能量。知道一些具体反应是放热反应还是吸热反应，从化学的角度去认识化学反应的本质。通过学生自己动手实验得出并认识酸碱中和反应为放热反应，从理论知识入手，以微观角度分析能量的变化，学生可以意识到化学中的能量可以通过定量计算。但是有一部分学生容易得出相反的结论，这也是教学需要注意的问题。从实验部分出发，如通过温度传感器测量中和反应温度的变化，部分学生只得出数据有变化，反应为放热反应，而更多的学生意识到现代技术对于化学研究的重要性。通过学生自主进行实验，不仅可以加深学生的理解，提高学习的效率，而且通过自主实验过程，培养了学生不断探究和实践的意识，很大程度上提高了学生的主观能动性。
（三）培养创造思维，提高化学素养
化学的学习过程对一部分学生来说是极其“痛苦”的，导致高中化学课的教学氛围压抑、沉重，不利于学生化学素养的提高。化学前沿知识可以活跃化学课堂，促使化学课堂更具趣味性。学生在感兴趣的时候学生才会不断的发散思维，才能提出各种不同的问题和质疑，帮助学生在探究中形成创新意识，从而提高化学的综合素养。以人教版高中化学必修二中的《有机化合物》中的“甲烷”为例，教师可以让学生制作甲烷球棍模型，学生更好地观察其“空间结构”，对甲烷有更深的认知。在教学前教师可以利用教室内的现代化信息设备，通过放映相关视频的方式，让学生可以直观的了解甲烷的影响。如煤矿矿井里都会标有严禁烟火、通风等安全标语，原因是如果空气中的甲烷含量达至5%-15%时，遇到火花就会爆炸，为了防止此类现象，甲烷气体在点燃之前必须要验纯。
结束语：综上所述，化学前沿知识是高中化学教学中非常重要的内容，也是拓宽和提升学生化学素养的有利“武器”。因此在教学过程中，要注重化学前沿知识的应用，促进学生化学素养的提升，提高化学在学生心目中的“地位”。
参考文献：
[1]李申申.化学前沿知识在高中有机化学物质研究教学活动中的应用——以研究有机化合物的步骤和方法为例[J].现代盐化工，2021，48（01）：159-160.
[2]黄凤妮.化学前沿知识融入高中化学教学的有效路径研究[J].高中数理化，2020（S1）：83-84.
[3]杨俊德.关于高中化学教学中融入学科前沿知识的探讨[J].课程教育研究，2020（45）：108-109.