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【摘 要】美育课程是对幼儿审美能力的培养，而一个人的审美能力是必须扎根于本民族优秀传统文化的，因此，对于莆田地区的幼儿，幼儿园可以在开展美育课程的同时，将本地区民俗文化，融入到其中，选取春节、元宵、冬至等传统节日，让幼儿能够充分感受莆田传统节日，引导幼儿能够成功塑造出自身优质的审美能力。
【关键词】幼儿；传统节日；美育课程
地方童谣、传统节日中的特色美食及节日中的特色民俗活动都是幼儿园开展美育课程可以进行深入挖掘的资源。利用莆田童谣和特色区域活动，让幼儿能充足的感受到莆田传统节日所具备的浓厚民族氛围。做到以传统节日为媒介，以民俗文化特色为内核，在园内构建出更具有莆田传统节日特色的美育教育模式。让孩子们在传统节日中尽情感受民族节日氛围，尽情探索本地区的传统节日文化特色和内涵，让孩子潜移默化的喜爱和认同传统节日之美、民俗乡土文化之美，促使传统民俗文化更渗入幼儿生活，从而影响幼儿自身审美的形成。
一、借助莆田传统节日，开展幼儿美育课程的意义
（一）有利于加强幼儿审美培养
幼儿园的孩子们年龄小，尚未形成独立的、系统的审美体系，但是在园内开展与传统节日相关的园本化课程，利用地方童谣、活动区游戏，引导幼儿参与有关莆田地区传统节日的日常游戏活动和区域活动。让幼儿增强对本地区民俗文化的了解，一定程度上可满足其对文化和节日的好奇、兴趣。同时，在园内亲子活动中，一部分家长会在活动进行中，为孩子讲述莆田传统节日当中相关的故事及传说，从而满足幼儿的情感需要，让幼儿能够更加多元的理解传统节日文化的丰富内涵，为后续顺利开展美育课程和进一步培养幼儿独特的审美能力和创造及想象力打下坚实的基础。
（二）促进幼儿传统文化感知力的提高
感知是幼儿认知活动的开端，是幼儿开始认识外界事物、增长知识、发展能力的通道。因此，让幼儿认识传统节日文化，必须要让幼儿从感知传统文化开始。让幼儿能够感受到传统节日的文化美，并通过视觉、触觉、听觉等各种感官接触各种性质的活动材料和内容，了解到各种传统节日文化美的特点、内涵和属性。同时，在活动材料的投放上，再加以注意尊重幼儿的内在需求和兴趣，会使得其对幼儿更具吸引力，引发幼儿对具有传统节日文化美的感知力，并产生熟悉的感觉，从而在潜移默化中完成和巩固幼儿美育课程的探究与实施。
二、莆田传统节日融入幼儿园美育课程的途径
（一）利用莆田传统节日，开展园本化课程
幼儿园以莆田传统节日为载体，开展幼儿美育课程。需要从两个方面入手，
一是充分利用莆田民俗童谣，民俗童谣节奏感强韵律美，读起来很押韵，孩子也比较容易掌握，我们结合莆田节日民俗童谣，它融入到活动中去，用方言进行朗诵和创编。从而开展系列园本化语言课程，例如在临近端午节时，教师引导幼儿学习民间童谣《划龙船》、《初一糕，初二粽》等。同时借助莆田民间庆典常用的音乐“十音八乐”，开展园本化音乐欣赏课程，引导幼儿对莆田特有音乐进行欣赏和感受，从而借以其中较高的文化艺术欣赏的价值，增进幼儿对家乡民俗文化的了解，让幼儿充分感受莆田节日文化的精髓。激发爱家乡的情感。
二是积极开展具有莆田特色的活动区游戏，深入挖掘具有本地区特色的，将其他活动逐渐优化为莆田民俗文化教育活动，例如，在活动初始阶段先带领幼儿品尝他们熟悉的传统节日特色美食，特别是在恰逢春节等重要节日时，组织幼儿在“生活区”内制作莆田传统食品—红团，先请孩子欣赏“红团”的色彩、造型、纹样等。并且通过教师讲解能够明白红团寓意——生活红红火火，日子团团圆圆。然教师在投放糯米、绿豆等食材，引导幼儿设计红团上的印槽图案，最后让孩子们欣赏自己设计的红团并进行交换品尝。从而在讓幼儿深入品味了舌尖上的莆田，更能够感受到莆田传统节日的多样化和趣味性，体验浓郁的莆田气息。
（二）利用地方资源，营造传统节日美的意境
传统节日丰富多彩，内涵丰富，我们在组织幼儿参与教室环境创设时。以传统节日为主题，筛选出幼儿在日常生活中最常接触的具有莆田传统节日文化元素，并以此为切入点，结合莆田当地民俗特点，依据幼儿对不同传统节日的兴趣，设计出相关的主题区域活动，带领幼儿在主题活动中体验民间文化的魅力所在。例如，我们鼓励幼儿在生活中多注意和收集有关传统节日民俗文化的物品、照片、资料等，并要求其带入园内，自主布置在欣赏区内，供幼儿欣赏和了解莆田民俗文化，确保让幼儿能够真正的融入莆田传统节日氛围，感悟莆田传统节日氛围和民俗文化。同时，在节日前，教师让幼儿参与到班级主题环境创设中，并让孩子们积极发言，说出自己的想法，和教师一起参与教室节日氛围创设。
（三）利用家长资源，感受节日的氛围
开展幼儿美育课程不能只依靠园内各类特色活动和教育工作，而要在教育过程中做好家园配合，让家长进园参加亲子活动。例如，在端午节期间，教师利用端午元素为主题，组织亲子环保时装秀，教师精心策划出一场具有浓浓莆韵的亲子活动，在亲子时装秀中，家长利用粽叶、蛋袋、香包、粽子等具有端午元素的材料进行设计环保服装，有的孩子和家长一起用粽叶做服装或将服装挂上粽子等进行亲子走秀。临近冬至时，让家长来到园内和幼儿共同制作“汤圆”，并且在亲子活动前，让家长先带领孩子购买材料，熟悉汤圆的种类，激发幼儿的兴趣。幼儿能够更积极的与家长共同制作汤圆。制作完了，请家长和幼儿进行“汤圆互品”，让孩子们交换品尝自己亲手制作的汤圆，这些都给幼儿留下难忘的回忆，从而对活动内容进行丰富和升华，同时也培养了亲子间的情感。
三、结束语
总而言之，我们应结合《指南》，在以莆田传统节日为载体，开展幼儿美育课程中，应当重点关注幼儿审美能力和文化感受力的培养，以莆田民俗文化为出发点，引导幼儿在轻松自由的园本化课程、环境创设活动、家园亲子活动中学习知识，健康成长，给孩子一片成长的天空。
作者简介：陈少丹（1980-），女，汉，福建省莆田市人，本科，小学高级，研究方向：传统节日课题
参考文献：
[1]殷洁.幼儿园美育课程的内涵及其设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012 （4）：50-53.
【关键词】幼儿；传统节日；美育课程
地方童谣、传统节日中的特色美食及节日中的特色民俗活动都是幼儿园开展美育课程可以进行深入挖掘的资源。利用莆田童谣和特色区域活动，让幼儿能充足的感受到莆田传统节日所具备的浓厚民族氛围。做到以传统节日为媒介，以民俗文化特色为内核，在园内构建出更具有莆田传统节日特色的美育教育模式。让孩子们在传统节日中尽情感受民族节日氛围，尽情探索本地区的传统节日文化特色和内涵，让孩子潜移默化的喜爱和认同传统节日之美、民俗乡土文化之美，促使传统民俗文化更渗入幼儿生活，从而影响幼儿自身审美的形成。
一、借助莆田传统节日，开展幼儿美育课程的意义
（一）有利于加强幼儿审美培养
幼儿园的孩子们年龄小，尚未形成独立的、系统的审美体系，但是在园内开展与传统节日相关的园本化课程，利用地方童谣、活动区游戏，引导幼儿参与有关莆田地区传统节日的日常游戏活动和区域活动。让幼儿增强对本地区民俗文化的了解，一定程度上可满足其对文化和节日的好奇、兴趣。同时，在园内亲子活动中，一部分家长会在活动进行中，为孩子讲述莆田传统节日当中相关的故事及传说，从而满足幼儿的情感需要，让幼儿能够更加多元的理解传统节日文化的丰富内涵，为后续顺利开展美育课程和进一步培养幼儿独特的审美能力和创造及想象力打下坚实的基础。
（二）促进幼儿传统文化感知力的提高
感知是幼儿认知活动的开端，是幼儿开始认识外界事物、增长知识、发展能力的通道。因此，让幼儿认识传统节日文化，必须要让幼儿从感知传统文化开始。让幼儿能够感受到传统节日的文化美，并通过视觉、触觉、听觉等各种感官接触各种性质的活动材料和内容，了解到各种传统节日文化美的特点、内涵和属性。同时，在活动材料的投放上，再加以注意尊重幼儿的内在需求和兴趣，会使得其对幼儿更具吸引力，引发幼儿对具有传统节日文化美的感知力，并产生熟悉的感觉，从而在潜移默化中完成和巩固幼儿美育课程的探究与实施。
二、莆田传统节日融入幼儿园美育课程的途径
（一）利用莆田传统节日，开展园本化课程
幼儿园以莆田传统节日为载体，开展幼儿美育课程。需要从两个方面入手，
一是充分利用莆田民俗童谣，民俗童谣节奏感强韵律美，读起来很押韵，孩子也比较容易掌握，我们结合莆田节日民俗童谣，它融入到活动中去，用方言进行朗诵和创编。从而开展系列园本化语言课程，例如在临近端午节时，教师引导幼儿学习民间童谣《划龙船》、《初一糕，初二粽》等。同时借助莆田民间庆典常用的音乐“十音八乐”，开展园本化音乐欣赏课程，引导幼儿对莆田特有音乐进行欣赏和感受，从而借以其中较高的文化艺术欣赏的价值，增进幼儿对家乡民俗文化的了解，让幼儿充分感受莆田节日文化的精髓。激发爱家乡的情感。
二是积极开展具有莆田特色的活动区游戏，深入挖掘具有本地区特色的，将其他活动逐渐优化为莆田民俗文化教育活动，例如，在活动初始阶段先带领幼儿品尝他们熟悉的传统节日特色美食，特别是在恰逢春节等重要节日时，组织幼儿在“生活区”内制作莆田传统食品—红团，先请孩子欣赏“红团”的色彩、造型、纹样等。并且通过教师讲解能够明白红团寓意——生活红红火火，日子团团圆圆。然教师在投放糯米、绿豆等食材，引导幼儿设计红团上的印槽图案，最后让孩子们欣赏自己设计的红团并进行交换品尝。从而在讓幼儿深入品味了舌尖上的莆田，更能够感受到莆田传统节日的多样化和趣味性，体验浓郁的莆田气息。
（二）利用地方资源，营造传统节日美的意境
传统节日丰富多彩，内涵丰富，我们在组织幼儿参与教室环境创设时。以传统节日为主题，筛选出幼儿在日常生活中最常接触的具有莆田传统节日文化元素，并以此为切入点，结合莆田当地民俗特点，依据幼儿对不同传统节日的兴趣，设计出相关的主题区域活动，带领幼儿在主题活动中体验民间文化的魅力所在。例如，我们鼓励幼儿在生活中多注意和收集有关传统节日民俗文化的物品、照片、资料等，并要求其带入园内，自主布置在欣赏区内，供幼儿欣赏和了解莆田民俗文化，确保让幼儿能够真正的融入莆田传统节日氛围，感悟莆田传统节日氛围和民俗文化。同时，在节日前，教师让幼儿参与到班级主题环境创设中，并让孩子们积极发言，说出自己的想法，和教师一起参与教室节日氛围创设。
（三）利用家长资源，感受节日的氛围
开展幼儿美育课程不能只依靠园内各类特色活动和教育工作，而要在教育过程中做好家园配合，让家长进园参加亲子活动。例如，在端午节期间，教师利用端午元素为主题，组织亲子环保时装秀，教师精心策划出一场具有浓浓莆韵的亲子活动，在亲子时装秀中，家长利用粽叶、蛋袋、香包、粽子等具有端午元素的材料进行设计环保服装，有的孩子和家长一起用粽叶做服装或将服装挂上粽子等进行亲子走秀。临近冬至时，让家长来到园内和幼儿共同制作“汤圆”，并且在亲子活动前，让家长先带领孩子购买材料，熟悉汤圆的种类，激发幼儿的兴趣。幼儿能够更积极的与家长共同制作汤圆。制作完了，请家长和幼儿进行“汤圆互品”，让孩子们交换品尝自己亲手制作的汤圆，这些都给幼儿留下难忘的回忆，从而对活动内容进行丰富和升华，同时也培养了亲子间的情感。
三、结束语
总而言之，我们应结合《指南》，在以莆田传统节日为载体，开展幼儿美育课程中，应当重点关注幼儿审美能力和文化感受力的培养，以莆田民俗文化为出发点，引导幼儿在轻松自由的园本化课程、环境创设活动、家园亲子活动中学习知识，健康成长，给孩子一片成长的天空。
作者简介：陈少丹（1980-），女，汉，福建省莆田市人，本科，小学高级，研究方向：传统节日课题
参考文献：
[1]殷洁.幼儿园美育课程的内涵及其设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012 （4）：50-53.