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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-01
摘 要 本文研究的是高职院校篮球教学模式的相关问题。文章在简要分析了目前高职院校篮球教学活动中所存在传统篮球教学模式和近些年出现并发展起来的多样化的教学模式的基础上，针对高职院校篮球教学模式的有效应用问题提出了一系列的对策与建议，希望对探索和构建一套符合高职院校体育教学特点和需求的篮球教学新模式能够有所启发。
关键词 教学模式 篮球 高职院校 应用建议
篮球运动是广受学生欢迎的体育运动项目之一，其在增强学生的体质健康水平，促进学生身心各方面素质的全面发展等多个方面均具有积极的现实意义。尤其是在2002年我国教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》之后，篮球运动更是在普通高校体育教育教学领域得到了进一步的发展。而高职院校作为高等教育不可或缺的一个重要组成部分，却由于长期受传统的体育教育观念的影响和自身特点的限制，仍然存在一系列的问题，这其中教学模式的问题尤为突出，因此，为了促进高职院校篮球教学的顺利高效发展，本文就针对高职院校篮球教学模式的相关问题进行了简要的探索与研究。
一、高职院校篮球教学模式分析
目前，我国高职院校现有的篮球教学模式可以大体划分为两类：一类是传统的篮球教学模式，另外一类是近些年出现并发展起来的多样化的篮球教学模式。以下就针对这两种教学模式进行简要的分析：
首先是传统的篮球教学模式。传统的篮球教学模式，如今在我国很多高职院校所开展篮球教学活动中仍然较为常见。在利用传统的篮球教学模式开展篮球教学活动时，是将整个教学过程分成准备部分、基本部分以及结束部分三个主要的阶段来依次进行的。在课程目标的设置上具有明显的竞技化的特征，非常重视对学生进行运动技术的传授和技术动作的规范性，同时也非常重视对运动成绩的追求，但是与此同时，却忽略了在篮球教学中贯彻和渗透科学的健身意识的问题，不利于学生的全面发展。而且评价形式也过于单一、评价标准过于僵化。而之所以会出现上述的这些问题，据分析主要是因为，传统的篮球教学模式，主要是根据运动技能的形成规律和运动负荷的发展规律设计而成的，在这样的模式下，学生处于被管理、被训练的被动地位，再加上程式化、专业化和训练化的教学活动，使得学生在篮球教学活动中的主体性受到了限制和影响，很容易引发学生的厌学情绪，从而影响高职院校篮球教学活动的成效。
其次是多样化的篮球教学模式。多样化的篮球教学模式，是随着近些年学校体育教学改革的不断深入，而出现并发展起来的一系列能够更好的体现学生在篮球学习活动中主体性的教学模式。例如：分层次教学模式、俱乐部教学模式、自主教學模式以及领会式教学模式等等。这些新的、多样化的教学模式，是对传统的篮球教学模式的优化和改进，其不但有助于解决传统的教学模式中所存在的诸多问题，而且还能够大大的丰富人们对于篮球教学模式的认识，为高职院校篮球教学模式的构建和发展提供有效的借鉴和参考。但是，虽然说上述的这些新的、多样化的教学模式，虽然相对于传统的篮球教学模式而言，均具有一定的优势，是对传统的教学模式的改进和发展，但是同时也必须认识到任何一种教学模式都不是万能的，都具有一定的局限性，任课教师在选择、优化以及应用某种教学模式时，必须与实际的教学情况相结合（如：教学目标、教学内容、学生情况、教学条件等）才能够获得最佳的教学成效。
二、高职院校篮球教学模式有效应用的对策及建议
由上文的分析可知，近些年随着高校体育教学改革的深入而出现的一系列的新的、多样化的篮球教学模式，相对于传统的篮球教学模式而言，更能够符合目前高职院校篮球教学活动的需求，但是同时也具有一定的局限性。只有科学的对教学模式进行选择、优化和应用，才能够确避免其局限性，确保其作用和功能的充分发挥。鉴于此，笔者在研究的基础上，针对高职院校篮球教学模式的有效应用问题，特提出了如下几点对策与建议：
首先，要确保高职院校篮球教学模式的有效应用，一定要注意坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想。健康第一、以人为本的指导思想，是中共中央、国务院根据我国学校教育的新形势所提出的重要指导思想，同样也是高职院校篮球教学活动的指导思想和基本追求。在选择、优化和应用高职院校篮球教学模式时，只有以此来作为准则，重视学生在篮球教学活动中的主体地位，关注学生的个体差异和个体需求，才能够确保高职院校篮球教学模式的应用不偏离正确的方向，才能够确保教学模式应用的成效。
其次，要注意遵循篮球教学的规律，选择相应的教学模式。篮球教学与其它体育运动项目的教学相较而言，既有一定的共同点，也有一定的不同。在开展高职院校篮球教学活动时，不但要注意遵循一般体育运动项目教学所应遵循的教育学和体育学的规律，还要注意根据篮球运动的练习形式、动作技术特点以及高职院校的办学特点和学生的实际情况，来灵活的进行教学模式的选择和应用，以尽可能的开发篮球课程的多元功能，提高篮球教学的质量和效率。
最后，应注意选择和应用有助于体现学生在篮球教学中的主体地位的教学模式。在开展高职院校篮球教学活动的过程中，能否充分体现学生在篮球教学中的主体地位，发挥学生在篮球教学活动中的主动性，是影响教学模式能否有效应用的一个关键性的因素。一种篮球教学模式只有充分的激发了学生自身对于篮球学习的内在动因，让学生积极、主动、能动的参与到篮球学习活动之中，才是一种真正成功的、有效的教学模式。因此，在选择和应用教学模式时，一定要注意选择有助于体现学生在篮球教学活动中的主体地位的教学模式。
参考文献：
[1] 孙民治.现代篮球高级教程[M].人民体育出版社.2004.
[2] 康冬宁.石家庄市高职院校篮球教学现状及影响因素研究[D].河北师范大学.2012.
[3] 许朝洲.“合作型学习”教学模式在高职篮球课中的实验研究——以武汉职业技术学院为例[J].武汉职业技术学院学报.2011（04）.
摘 要 本文研究的是高职院校篮球教学模式的相关问题。文章在简要分析了目前高职院校篮球教学活动中所存在传统篮球教学模式和近些年出现并发展起来的多样化的教学模式的基础上，针对高职院校篮球教学模式的有效应用问题提出了一系列的对策与建议，希望对探索和构建一套符合高职院校体育教学特点和需求的篮球教学新模式能够有所启发。
关键词 教学模式 篮球 高职院校 应用建议
篮球运动是广受学生欢迎的体育运动项目之一，其在增强学生的体质健康水平，促进学生身心各方面素质的全面发展等多个方面均具有积极的现实意义。尤其是在2002年我国教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》之后，篮球运动更是在普通高校体育教育教学领域得到了进一步的发展。而高职院校作为高等教育不可或缺的一个重要组成部分，却由于长期受传统的体育教育观念的影响和自身特点的限制，仍然存在一系列的问题，这其中教学模式的问题尤为突出，因此，为了促进高职院校篮球教学的顺利高效发展，本文就针对高职院校篮球教学模式的相关问题进行了简要的探索与研究。
一、高职院校篮球教学模式分析
目前，我国高职院校现有的篮球教学模式可以大体划分为两类：一类是传统的篮球教学模式，另外一类是近些年出现并发展起来的多样化的篮球教学模式。以下就针对这两种教学模式进行简要的分析：
首先是传统的篮球教学模式。传统的篮球教学模式，如今在我国很多高职院校所开展篮球教学活动中仍然较为常见。在利用传统的篮球教学模式开展篮球教学活动时，是将整个教学过程分成准备部分、基本部分以及结束部分三个主要的阶段来依次进行的。在课程目标的设置上具有明显的竞技化的特征，非常重视对学生进行运动技术的传授和技术动作的规范性，同时也非常重视对运动成绩的追求，但是与此同时，却忽略了在篮球教学中贯彻和渗透科学的健身意识的问题，不利于学生的全面发展。而且评价形式也过于单一、评价标准过于僵化。而之所以会出现上述的这些问题，据分析主要是因为，传统的篮球教学模式，主要是根据运动技能的形成规律和运动负荷的发展规律设计而成的，在这样的模式下，学生处于被管理、被训练的被动地位，再加上程式化、专业化和训练化的教学活动，使得学生在篮球教学活动中的主体性受到了限制和影响，很容易引发学生的厌学情绪，从而影响高职院校篮球教学活动的成效。
其次是多样化的篮球教学模式。多样化的篮球教学模式，是随着近些年学校体育教学改革的不断深入，而出现并发展起来的一系列能够更好的体现学生在篮球学习活动中主体性的教学模式。例如：分层次教学模式、俱乐部教学模式、自主教學模式以及领会式教学模式等等。这些新的、多样化的教学模式，是对传统的篮球教学模式的优化和改进，其不但有助于解决传统的教学模式中所存在的诸多问题，而且还能够大大的丰富人们对于篮球教学模式的认识，为高职院校篮球教学模式的构建和发展提供有效的借鉴和参考。但是，虽然说上述的这些新的、多样化的教学模式，虽然相对于传统的篮球教学模式而言，均具有一定的优势，是对传统的教学模式的改进和发展，但是同时也必须认识到任何一种教学模式都不是万能的，都具有一定的局限性，任课教师在选择、优化以及应用某种教学模式时，必须与实际的教学情况相结合（如：教学目标、教学内容、学生情况、教学条件等）才能够获得最佳的教学成效。
二、高职院校篮球教学模式有效应用的对策及建议
由上文的分析可知，近些年随着高校体育教学改革的深入而出现的一系列的新的、多样化的篮球教学模式，相对于传统的篮球教学模式而言，更能够符合目前高职院校篮球教学活动的需求，但是同时也具有一定的局限性。只有科学的对教学模式进行选择、优化和应用，才能够确避免其局限性，确保其作用和功能的充分发挥。鉴于此，笔者在研究的基础上，针对高职院校篮球教学模式的有效应用问题，特提出了如下几点对策与建议：
首先，要确保高职院校篮球教学模式的有效应用，一定要注意坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想。健康第一、以人为本的指导思想，是中共中央、国务院根据我国学校教育的新形势所提出的重要指导思想，同样也是高职院校篮球教学活动的指导思想和基本追求。在选择、优化和应用高职院校篮球教学模式时，只有以此来作为准则，重视学生在篮球教学活动中的主体地位，关注学生的个体差异和个体需求，才能够确保高职院校篮球教学模式的应用不偏离正确的方向，才能够确保教学模式应用的成效。
其次，要注意遵循篮球教学的规律，选择相应的教学模式。篮球教学与其它体育运动项目的教学相较而言，既有一定的共同点，也有一定的不同。在开展高职院校篮球教学活动时，不但要注意遵循一般体育运动项目教学所应遵循的教育学和体育学的规律，还要注意根据篮球运动的练习形式、动作技术特点以及高职院校的办学特点和学生的实际情况，来灵活的进行教学模式的选择和应用，以尽可能的开发篮球课程的多元功能，提高篮球教学的质量和效率。
最后，应注意选择和应用有助于体现学生在篮球教学中的主体地位的教学模式。在开展高职院校篮球教学活动的过程中，能否充分体现学生在篮球教学中的主体地位，发挥学生在篮球教学活动中的主动性，是影响教学模式能否有效应用的一个关键性的因素。一种篮球教学模式只有充分的激发了学生自身对于篮球学习的内在动因，让学生积极、主动、能动的参与到篮球学习活动之中，才是一种真正成功的、有效的教学模式。因此，在选择和应用教学模式时，一定要注意选择有助于体现学生在篮球教学活动中的主体地位的教学模式。
参考文献：
[1] 孙民治.现代篮球高级教程[M].人民体育出版社.2004.
[2] 康冬宁.石家庄市高职院校篮球教学现状及影响因素研究[D].河北师范大学.2012.
[3] 许朝洲.“合作型学习”教学模式在高职篮球课中的实验研究——以武汉职业技术学院为例[J].武汉职业技术学院学报.2011（04）.