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【摘 要】班级管理属于教育过程，教育公平反映到班级管理中，就是要在班级管理中须以学生的个性为前提，根据学生的不同特点，采取相应的个性化教育策略，使每个受教育者都能在自身己有水平上有所提高，在自身可能发展的范围内最大限度地发展。在此，笔者针对班级管理中普遍存在的教育不公平的问题，结合自身实际，全面检视班级管理中座位编排、各种规章制度的执行、教师对学生关心、关注与帮助、对学生的考核、评价、奖惩等方面存在的受教育不公平问题，并分析问题的成因，提出解决问题的办法。
【关键词】班级管理 教育公平 问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.192
一、班级管理中的不公平现象
（一）重视成绩好的学生，忽视成绩差的学生
在班级管理中，我们常常会看到这样的场景：有些老师总是倾向于和那些“听话”、成绩好、“聪明”的学生“互动”，而那些调皮、成绩差、胆怯、内向的学生往往成为处于教师视角盲点的学生。民主的相处方式往往存在于老师和成绩优异的学生之间，而专制的相处方式则用于对待相反情况的孩子;或者说前排的座位往往是留给成绩优秀的学生的，而差生就放到教室的最后面。这些被忽视的学生，不但极少受到教师的关注，而且常常不受同伴的欢迎，严重危害着其全面发展、健康成长，折射出班级中的教育不公平现象。
（二）班干部任用机制不公平
班干部是班级各项工作活动的组织者和执行者，也是教师和学生之间的桥梁和纽带。班干部本应该是以民主无记名投票形式进行选举，但现实中却往往有着班主任提名、“推荐”或是直接任用的情况。班干部所担任的职务很大情况下与学生成绩相关联，且一经任用，两三年不换的情况也是常见的。这样不仅使得学生锻炼能力的机会不均等，也剥夺了其他学生共享班级资源的权利。
（三）不能一视同仁执行奖惩制度
在班级管理中，好学生犯错误总能轻易得到原谅，即使是批评，班主任也往往会加以鼓励、关心的言辞。与之相反，成绩较差的学生犯错误却往往会受到严厉批评，甚至还会有不听学生揭示，一味进行“定罪”的情况，采用一些控制性的、专制的言论。
（四）班级活动参与机会不均等
平等地给予每个学生同等的参与班级活动的机会，是教育公平的现实要求。班级活动的参与是学生体验不同班级角色，提升班级责任感，增强班集体凝聚力的重要形式。但是在现实中，能够真正投入到班级活动中的往往只是少部分同学，更大一部分同学都是“看客”角色。不仅不利于学生自身能力的培养，同时也不利于班级班风的建设和班级凝聚力的增强。
（五）“为师不廉”现象的出现
“临大利而不易其义，可谓廉矣。”近年来，由于国内外各种因素的影响，社会价值呈现复杂化、多样化的趋势，教育行业也随之受到了社会中腐败现象的影响。保持廉洁从教受到了前所未有的挑战。比如，关系户学生的问题近年来在一些城区学校中尤为严重。一些家长因为自己的职业、亲属、经济等关系，希望通过贿赂、私下联系等方式为孩子赢得一些“特殊照顾”。且这种行为很多时候都得到了班主任的默许。这样的方式严重影响到了班级管理的教育公平，并且也着实考量了班主任的自身道德素质。
二、解决班级管理中不公平问题的对策
（一）从班主任自身角度出发
1.提升班主任自身思想道德修养和科学文化修养。班主任的自身修养是班级管理公平管理的主导因素，因此，班主任要通过增加自身的素质来实现班级管理中的公平问题。首先，班主任必须牢固树立教育公平观念，在教育活动中，平等地对待每一位参与者，把学生都看成是具有个性发展差异的人，尊重、关爱、教育每一个学生。另外，班主任要努力使自己成为一个专业化的管理者，通过不断地反思、学习，提升自己的管理理论知识和教育能力，增强自己的人文素养，如此才能更好地审视班集体建设中的教育现象，促进教育公平。
2.建立并执行合理规范的班级规章制度。班级规章制度的制定必须要谨慎合理，执行也必须一视同仁。奖励和惩罚要适度。不偏袒、不凭自己主观臆断误会学生。通过规章制度的合理执行，从而建立起强大的班级公信力。
（二）从社会角度出发
1.加大对班级管理的教育公平的监督管理力度。对班级管理的教育公平的监督工作可以由学校、家长、社会来完成。学校可以定期安排老师进行学习的考察、班级作风监管等。家长可以定期对班主任工作进行反馈和评价，以提高工作的质量和效率。也可借助网络媒体、社会舆论等渠道广泛传播教育公平理念，加强教育人员的思想建设，巩固教育公平、管理公平的观念。
2.杜绝凭借关系特殊关照的现象。凭借社会关系要求老师格外照顾的现象是一种自发的不公平现象。除了班主任需要有强大的定力和原则操守以外，社会各界的家长也应当提高自身的素质，信任学校和老师，协助老师教育孩子，而不是一味追求特殊关系。为自身和孩子树立起正确的价值观念，帮助其健康成长。
3.加强教学工作中的反腐力度。反腐无大小，倡廉职务无高低。在教育界，教师应该永做一股清流，做到自律与他律相结合，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。在学习十九大精神之际，希望教师将坚定不移贯彻落实党的十九大精神，坚持党领导一切，更要时刻绷紧党风廉政建设这根弦，营造出風清气正、高效廉明的良好育人环境。
三、结论
公平是现代社会的基础，也是教育发展的基础。因此，在班集体建设育人中，班主任应树立公平的教育观念，运用公平理论，最大限度地做到教育过程公平，不仅对于建设良好的班风和学风具有重要价值，同时，对于学生的平等观念的形成和健康人格的养成也具有重要意义。孩子们是实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。我们广大的教育工作者就要恪尽职守，廉洁从教，身为班主任，更需要注意班级管理的教育公平问题，努力成为让党和人民满意“四有”好老师。
参考文献
[1]侯立元，高光.课堂师生互动不平等现象的成因与对策[J].教育学术月刊，2009（10）.
[2]郭茂荣，胡飞跃.公平是班级管理的墓石[J].湖北教育，2006（4）.
【关键词】班级管理 教育公平 问题与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.192
一、班级管理中的不公平现象
（一）重视成绩好的学生，忽视成绩差的学生
在班级管理中，我们常常会看到这样的场景：有些老师总是倾向于和那些“听话”、成绩好、“聪明”的学生“互动”，而那些调皮、成绩差、胆怯、内向的学生往往成为处于教师视角盲点的学生。民主的相处方式往往存在于老师和成绩优异的学生之间，而专制的相处方式则用于对待相反情况的孩子;或者说前排的座位往往是留给成绩优秀的学生的，而差生就放到教室的最后面。这些被忽视的学生，不但极少受到教师的关注，而且常常不受同伴的欢迎，严重危害着其全面发展、健康成长，折射出班级中的教育不公平现象。
（二）班干部任用机制不公平
班干部是班级各项工作活动的组织者和执行者，也是教师和学生之间的桥梁和纽带。班干部本应该是以民主无记名投票形式进行选举，但现实中却往往有着班主任提名、“推荐”或是直接任用的情况。班干部所担任的职务很大情况下与学生成绩相关联，且一经任用，两三年不换的情况也是常见的。这样不仅使得学生锻炼能力的机会不均等，也剥夺了其他学生共享班级资源的权利。
（三）不能一视同仁执行奖惩制度
在班级管理中，好学生犯错误总能轻易得到原谅，即使是批评，班主任也往往会加以鼓励、关心的言辞。与之相反，成绩较差的学生犯错误却往往会受到严厉批评，甚至还会有不听学生揭示，一味进行“定罪”的情况，采用一些控制性的、专制的言论。
（四）班级活动参与机会不均等
平等地给予每个学生同等的参与班级活动的机会，是教育公平的现实要求。班级活动的参与是学生体验不同班级角色，提升班级责任感，增强班集体凝聚力的重要形式。但是在现实中，能够真正投入到班级活动中的往往只是少部分同学，更大一部分同学都是“看客”角色。不仅不利于学生自身能力的培养，同时也不利于班级班风的建设和班级凝聚力的增强。
（五）“为师不廉”现象的出现
“临大利而不易其义，可谓廉矣。”近年来，由于国内外各种因素的影响，社会价值呈现复杂化、多样化的趋势，教育行业也随之受到了社会中腐败现象的影响。保持廉洁从教受到了前所未有的挑战。比如，关系户学生的问题近年来在一些城区学校中尤为严重。一些家长因为自己的职业、亲属、经济等关系，希望通过贿赂、私下联系等方式为孩子赢得一些“特殊照顾”。且这种行为很多时候都得到了班主任的默许。这样的方式严重影响到了班级管理的教育公平，并且也着实考量了班主任的自身道德素质。
二、解决班级管理中不公平问题的对策
（一）从班主任自身角度出发
1.提升班主任自身思想道德修养和科学文化修养。班主任的自身修养是班级管理公平管理的主导因素，因此，班主任要通过增加自身的素质来实现班级管理中的公平问题。首先，班主任必须牢固树立教育公平观念，在教育活动中，平等地对待每一位参与者，把学生都看成是具有个性发展差异的人，尊重、关爱、教育每一个学生。另外，班主任要努力使自己成为一个专业化的管理者，通过不断地反思、学习，提升自己的管理理论知识和教育能力，增强自己的人文素养，如此才能更好地审视班集体建设中的教育现象，促进教育公平。
2.建立并执行合理规范的班级规章制度。班级规章制度的制定必须要谨慎合理，执行也必须一视同仁。奖励和惩罚要适度。不偏袒、不凭自己主观臆断误会学生。通过规章制度的合理执行，从而建立起强大的班级公信力。
（二）从社会角度出发
1.加大对班级管理的教育公平的监督管理力度。对班级管理的教育公平的监督工作可以由学校、家长、社会来完成。学校可以定期安排老师进行学习的考察、班级作风监管等。家长可以定期对班主任工作进行反馈和评价，以提高工作的质量和效率。也可借助网络媒体、社会舆论等渠道广泛传播教育公平理念，加强教育人员的思想建设，巩固教育公平、管理公平的观念。
2.杜绝凭借关系特殊关照的现象。凭借社会关系要求老师格外照顾的现象是一种自发的不公平现象。除了班主任需要有强大的定力和原则操守以外，社会各界的家长也应当提高自身的素质，信任学校和老师，协助老师教育孩子，而不是一味追求特殊关系。为自身和孩子树立起正确的价值观念，帮助其健康成长。
3.加强教学工作中的反腐力度。反腐无大小，倡廉职务无高低。在教育界，教师应该永做一股清流，做到自律与他律相结合，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。在学习十九大精神之际，希望教师将坚定不移贯彻落实党的十九大精神，坚持党领导一切，更要时刻绷紧党风廉政建设这根弦，营造出風清气正、高效廉明的良好育人环境。
三、结论
公平是现代社会的基础，也是教育发展的基础。因此，在班集体建设育人中，班主任应树立公平的教育观念，运用公平理论，最大限度地做到教育过程公平，不仅对于建设良好的班风和学风具有重要价值，同时，对于学生的平等观念的形成和健康人格的养成也具有重要意义。孩子们是实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。我们广大的教育工作者就要恪尽职守，廉洁从教，身为班主任，更需要注意班级管理的教育公平问题，努力成为让党和人民满意“四有”好老师。
参考文献
[1]侯立元，高光.课堂师生互动不平等现象的成因与对策[J].教育学术月刊，2009（10）.
[2]郭茂荣，胡飞跃.公平是班级管理的墓石[J].湖北教育，2006（4）.