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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-02
摘 要 新疆体育职业学院自2012.6月挂牌正式成立已近三年的时间，第一批普招生即将毕业。从第一批学生入校以来，从中职沿袭下来的课程、教师队伍、教学条件、实训基地建设、教学模式等仍很难从过去的模式中完全摆脱出来，许多课程沿用中职的套数进行，增加的新课程也受到各种因素的限制，无论从教学效果和教学方式上都没有达到满意的效果。我校自升入高职以来的校级课题研究工作也将课程研究纳入专项研究内容。本文试图以此为突破点，总结以往的经验，对基础课程和专项课程的融合与突破提出自己的拙见。
关键词 基础课程 专项课程 融合 突破 创新
我院是以培养高、精、尖的创新型、应用型人才为目标的职业院校，应适应社会对体育专业为培养适应自治区经济、文化、教育、服务和健康教育的需要，结合自身学科特点，改革教学内容、构建新的教学模式，其教育价值取向理应发生战略性转变。因其专业性质、培养目标、校园文化环境、体育教学资源等方面的因素，在体育教学方面不可能完全走综合性院校的改革之路，应结合自身实际，选好切入点，走特色发展之路。
学院成立伊始，我校课题组教师采用问卷调查和逻辑分析方法，对我院中职、高职约400名在读学生进行了调查分析，了解我院现行社会体育、运动训练专业专项选修课与基础课程教学设置的相关情况。结果表明：学生对我院现行专业在基础课程与专项选修课课程设置上存在着重复、不愿上课、某些课程开课时间少、某些课程与实践需求、学生的愿望以及专项选修课自身的教学规律不相适应等问题。
学生们普遍认为：专项选修课的目标是促使学生在掌握“教学大纲”要求的基本技能的同时，可以至少掌握一种专项技能，让学生对这个运动项目有兴趣、懂门道，在赢得自信心的同时，为终身锻炼奠定坚实的基础。而基础课程应注重培养学生良好的学习习惯和行为能力为主，中、高职的学生应区别对待。从中职到高职，应该是中职培养对体育的兴趣、学习基本运动技能，高职提升技能从而养成终身体育的习惯。本文从以下几个方面对基础课程与专项课程的融合提出个人的观点：
一、教学改革、课程融合的必要性
（一）原有教学模式陈旧、内容单一
我校基础课程教学大多还是沿袭传统的教学模式：即学生主要以学习体育基础知识和技能为主；注重动作要领的掌握和专项运动成绩的提高；而忽视了学生锻炼方法和锻炼习惯的养成。随着社会的不断发展进步和招生制度的进一步开放，要求教学模式的改革呼声越来越高。目前，我校主要还是以普通文化课教学和专项训练教学为主，教学内容和教学方式单一，随着高职生源的不断发展变化，教学模式只有不断地进行改革，才能适应学校发展的需求。
（二）教学资源整合不力
教学方式和课程内容的选择，要充分考虑到学生的知识能力构成、专业特点、职业需要和社会需求，建设适应学生身心发展需求的教学内容体系，对现行教材内容进行精简、重组、整合，充分体现职业特性，与学生的未来职业发展紧密结合。但是目前由于岗位设置等诸多问题，教师教学资源和训练教学资源没有能够有效整合，导致教学并没有完全发挥出应有作用。课程重复、专业课程不精、文化基础教学资源不够、专业课程教师缺乏等诸多因素不能很好的解决。
（三）现有教学方式不利于学生未来职业发展
目前，我院基础课程的现状是学生的入校条件不好，体育苗子少，不爱学习的学生多，且文化基础知识差，按照九年义务教育的模式教学生，学生普遍反映听不懂，不愿学；专业课程教学的困顿在于中职的学生以参加比赛为主要目标，无论是否集训、比赛，对学习的兴趣不高，在训练课上训练的状态好于教室；而高职的学生参加比赛的机会不多，以基础理论教学为主，与学生的就业岗位有相当的差距，专业选修课每周二次，不能保证系统的教学、训练，基本处于停滞的境地；不利于学生的就业。
二、改革的新模式
（一）贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想
教育思想和教育观念的转变是职业教育改革的重点，“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育的理念不能改变。应该从根本上扭转现在中高职脱节的教学现状，让学生从无趣的學习负担中解脱出来，给他们更多自主发展的时间和自由发展的空间，在全面发展的基础上根据专业的特点，使学生获得个体在身体上、心理上和社会适应上的健康和谐发展。
（二）改革教学模式
鉴于我校教师资源在专业方面的优势，在教学模式的改革中，可选择以专业课程为主、以文化基础课程为辅的中职教学模式和以基础课程为主、以专业课程为辅的高职教学模式作为现行教学模式的补充。中、高职学生在教学目标、教学内容上的要求都不同，应改变现行的教学模式，为满足学生未来职业需要。通过以上的教学改革，能够充分发挥本校的教育资源优势，使中职学生在掌握文化基础课程的同时，掌握健身运动中预防疾病、康复保健知识和方法，提高自身文化素质；达到高职学生既能掌握基本的文化课程，又能在以后的社会实践中运用所学的知识和方法，为就业奠定良好的基础。
（三）合理设计教学内容：
教学内容是教学模式的具体化，新的教学模式势必要求更具实效性的教学内容，学校除开设基础课程、专项训练课之外，应充分发挥专业优势，开设与体育相结合的相关课程，把体育保健与康复课程作为教学切入点，实现体育教育与医学教育相结合。体育保健与康复课程是“研究人体在体育运动过程中保健规律的一门应用科学，是根据体育与卫生相结合的原则，运用医学保健知识和方法对体育运动参加者进行医务监督和指导，使体育锻炼更为科学化”。体育保健与康复课程的内容，包括体育卫生、医务监督、运动性疾病、运动损伤、按摩和医疗体育等方面。在课程设置上，可在一二年级必修课程都安排一定内容的体育保健知识，突出医学体育保健教学特色；教学内容上，可选择初级长拳、简化太极拳、八段锦、五禽戏、太极剑、健身医学气功等内容。在专项训练与课外体育活动中，积极开展武术竞赛套路、散手与女子防身术等传统体育项目。为提高学生学习和运用医学、体育知识，提高自身运用医学、体育知识的能力，激发学生积极参与体育活动的兴趣，掌握科学锻炼的方法和手段，养成终身体育的习惯，起着积极的作用。
（四）开发校本课程，体现优势特色
课程的改革与建设应充分利用教学资源，发挥自身的教学优势，开发校本课程，注重实效性。应结合学生的未来职业需求，针对性地开发、增设新课程内容，充分体现教育优势，如运动训练专业开设健身处方教学，适应社会对体育市场服务、康复治疗、保健预防和健康教育的需要；社会体育专业开设体育舞蹈、航模、网球、乒乓球等内容，在提升专业领域课程的同时，注重培养学生为未来职业奠定基础，使学生基本掌握一至两门康复医疗技能，提高学生的社区保健能力。同时，增加传统民族体育项目的教学内容，发挥我院人才资源优势，充分体现我院的办学特色。
三、结论
我院因各种因素的限制，在基础课程与专项课程的衔接和融合方面还有一定的问题，需加以改进和完善。无论如何，教学模式的建立应从全面理解教育的内涵、外延着手，应是教学思想、教学条件、教学内容、教学方法、教学评价的多元因素的有机统一。所以要以新的理念对学校教学各个环节进行优化，特别是基础课程与专项课程融合上要以独有的办学特点和学生在知识方面的需求，去寻求新的突破和尝试。专业课程教学应让学生们感受到运动的快乐，在专业课程的教学中让有同样兴趣的学生聚在一起，做到因材施教。同时，应构建符合体育职业教育特点和我院学生自身特点的教学新模式，并在今后的体育教学改革中运用反馈调控等科学的手段加以完善和推进。此外，专业课程教师要不断改善自身的知识结构。要巩固与发展自己的一专多能中的专项优势，要不断学习新的符合学生身心特点的、适应时代潮流的技能，使之成为自己的专项优势项目。在此基础上还要通过学习，不断拓宽自己的知识面，具备对知识进行整合的能力，使自己具有现代教学先进的理论。真正实现中、高职课程的无缝对接。
参考文献：
[1] 唐岚辉.中职学校体育教学改革的思考[J].福建体育科技.2010（4）.
[2] 覃勇力.广西中职学校实施体育与健康课程现状调查分析[J].体育科技.2011（1）.
摘 要 新疆体育职业学院自2012.6月挂牌正式成立已近三年的时间，第一批普招生即将毕业。从第一批学生入校以来，从中职沿袭下来的课程、教师队伍、教学条件、实训基地建设、教学模式等仍很难从过去的模式中完全摆脱出来，许多课程沿用中职的套数进行，增加的新课程也受到各种因素的限制，无论从教学效果和教学方式上都没有达到满意的效果。我校自升入高职以来的校级课题研究工作也将课程研究纳入专项研究内容。本文试图以此为突破点，总结以往的经验，对基础课程和专项课程的融合与突破提出自己的拙见。
关键词 基础课程 专项课程 融合 突破 创新
我院是以培养高、精、尖的创新型、应用型人才为目标的职业院校，应适应社会对体育专业为培养适应自治区经济、文化、教育、服务和健康教育的需要，结合自身学科特点，改革教学内容、构建新的教学模式，其教育价值取向理应发生战略性转变。因其专业性质、培养目标、校园文化环境、体育教学资源等方面的因素，在体育教学方面不可能完全走综合性院校的改革之路，应结合自身实际，选好切入点，走特色发展之路。
学院成立伊始，我校课题组教师采用问卷调查和逻辑分析方法，对我院中职、高职约400名在读学生进行了调查分析，了解我院现行社会体育、运动训练专业专项选修课与基础课程教学设置的相关情况。结果表明：学生对我院现行专业在基础课程与专项选修课课程设置上存在着重复、不愿上课、某些课程开课时间少、某些课程与实践需求、学生的愿望以及专项选修课自身的教学规律不相适应等问题。
学生们普遍认为：专项选修课的目标是促使学生在掌握“教学大纲”要求的基本技能的同时，可以至少掌握一种专项技能，让学生对这个运动项目有兴趣、懂门道，在赢得自信心的同时，为终身锻炼奠定坚实的基础。而基础课程应注重培养学生良好的学习习惯和行为能力为主，中、高职的学生应区别对待。从中职到高职，应该是中职培养对体育的兴趣、学习基本运动技能，高职提升技能从而养成终身体育的习惯。本文从以下几个方面对基础课程与专项课程的融合提出个人的观点：
一、教学改革、课程融合的必要性
（一）原有教学模式陈旧、内容单一
我校基础课程教学大多还是沿袭传统的教学模式：即学生主要以学习体育基础知识和技能为主；注重动作要领的掌握和专项运动成绩的提高；而忽视了学生锻炼方法和锻炼习惯的养成。随着社会的不断发展进步和招生制度的进一步开放，要求教学模式的改革呼声越来越高。目前，我校主要还是以普通文化课教学和专项训练教学为主，教学内容和教学方式单一，随着高职生源的不断发展变化，教学模式只有不断地进行改革，才能适应学校发展的需求。
（二）教学资源整合不力
教学方式和课程内容的选择，要充分考虑到学生的知识能力构成、专业特点、职业需要和社会需求，建设适应学生身心发展需求的教学内容体系，对现行教材内容进行精简、重组、整合，充分体现职业特性，与学生的未来职业发展紧密结合。但是目前由于岗位设置等诸多问题，教师教学资源和训练教学资源没有能够有效整合，导致教学并没有完全发挥出应有作用。课程重复、专业课程不精、文化基础教学资源不够、专业课程教师缺乏等诸多因素不能很好的解决。
（三）现有教学方式不利于学生未来职业发展
目前，我院基础课程的现状是学生的入校条件不好，体育苗子少，不爱学习的学生多，且文化基础知识差，按照九年义务教育的模式教学生，学生普遍反映听不懂，不愿学；专业课程教学的困顿在于中职的学生以参加比赛为主要目标，无论是否集训、比赛，对学习的兴趣不高，在训练课上训练的状态好于教室；而高职的学生参加比赛的机会不多，以基础理论教学为主，与学生的就业岗位有相当的差距，专业选修课每周二次，不能保证系统的教学、训练，基本处于停滞的境地；不利于学生的就业。
二、改革的新模式
（一）贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想
教育思想和教育观念的转变是职业教育改革的重点，“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育的理念不能改变。应该从根本上扭转现在中高职脱节的教学现状，让学生从无趣的學习负担中解脱出来，给他们更多自主发展的时间和自由发展的空间，在全面发展的基础上根据专业的特点，使学生获得个体在身体上、心理上和社会适应上的健康和谐发展。
（二）改革教学模式
鉴于我校教师资源在专业方面的优势，在教学模式的改革中，可选择以专业课程为主、以文化基础课程为辅的中职教学模式和以基础课程为主、以专业课程为辅的高职教学模式作为现行教学模式的补充。中、高职学生在教学目标、教学内容上的要求都不同，应改变现行的教学模式，为满足学生未来职业需要。通过以上的教学改革，能够充分发挥本校的教育资源优势，使中职学生在掌握文化基础课程的同时，掌握健身运动中预防疾病、康复保健知识和方法，提高自身文化素质；达到高职学生既能掌握基本的文化课程，又能在以后的社会实践中运用所学的知识和方法，为就业奠定良好的基础。
（三）合理设计教学内容：
教学内容是教学模式的具体化，新的教学模式势必要求更具实效性的教学内容，学校除开设基础课程、专项训练课之外，应充分发挥专业优势，开设与体育相结合的相关课程，把体育保健与康复课程作为教学切入点，实现体育教育与医学教育相结合。体育保健与康复课程是“研究人体在体育运动过程中保健规律的一门应用科学，是根据体育与卫生相结合的原则，运用医学保健知识和方法对体育运动参加者进行医务监督和指导，使体育锻炼更为科学化”。体育保健与康复课程的内容，包括体育卫生、医务监督、运动性疾病、运动损伤、按摩和医疗体育等方面。在课程设置上，可在一二年级必修课程都安排一定内容的体育保健知识，突出医学体育保健教学特色；教学内容上，可选择初级长拳、简化太极拳、八段锦、五禽戏、太极剑、健身医学气功等内容。在专项训练与课外体育活动中，积极开展武术竞赛套路、散手与女子防身术等传统体育项目。为提高学生学习和运用医学、体育知识，提高自身运用医学、体育知识的能力，激发学生积极参与体育活动的兴趣，掌握科学锻炼的方法和手段，养成终身体育的习惯，起着积极的作用。
（四）开发校本课程，体现优势特色
课程的改革与建设应充分利用教学资源，发挥自身的教学优势，开发校本课程，注重实效性。应结合学生的未来职业需求，针对性地开发、增设新课程内容，充分体现教育优势，如运动训练专业开设健身处方教学，适应社会对体育市场服务、康复治疗、保健预防和健康教育的需要；社会体育专业开设体育舞蹈、航模、网球、乒乓球等内容，在提升专业领域课程的同时，注重培养学生为未来职业奠定基础，使学生基本掌握一至两门康复医疗技能，提高学生的社区保健能力。同时，增加传统民族体育项目的教学内容，发挥我院人才资源优势，充分体现我院的办学特色。
三、结论
我院因各种因素的限制，在基础课程与专项课程的衔接和融合方面还有一定的问题，需加以改进和完善。无论如何，教学模式的建立应从全面理解教育的内涵、外延着手，应是教学思想、教学条件、教学内容、教学方法、教学评价的多元因素的有机统一。所以要以新的理念对学校教学各个环节进行优化，特别是基础课程与专项课程融合上要以独有的办学特点和学生在知识方面的需求，去寻求新的突破和尝试。专业课程教学应让学生们感受到运动的快乐，在专业课程的教学中让有同样兴趣的学生聚在一起，做到因材施教。同时，应构建符合体育职业教育特点和我院学生自身特点的教学新模式，并在今后的体育教学改革中运用反馈调控等科学的手段加以完善和推进。此外，专业课程教师要不断改善自身的知识结构。要巩固与发展自己的一专多能中的专项优势，要不断学习新的符合学生身心特点的、适应时代潮流的技能，使之成为自己的专项优势项目。在此基础上还要通过学习，不断拓宽自己的知识面，具备对知识进行整合的能力，使自己具有现代教学先进的理论。真正实现中、高职课程的无缝对接。
参考文献：
[1] 唐岚辉.中职学校体育教学改革的思考[J].福建体育科技.2010（4）.
[2] 覃勇力.广西中职学校实施体育与健康课程现状调查分析[J].体育科技.2011（1）.