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摘要：农村中学英语教学一直是重点，同时也是一个困难点。中学是学习英语的开端，也是学习英语的基础，对其教学应予以特别重视。
关键词：农村中学;中学英语;学习现状
研究方法：文献研究法、问卷调查法、访谈法
一、祁东县农村中学英语学习现状调查
通过对相关文献的梳理，笔者发现在对中学生英语学习情况的调查中，调查结果表明大部分中学生都喜欢英语，对英语有着天然的好奇心。尤其喜欢各种如水果，颜色等英语单词和歌曲。然而，随着时间的推移和学习的不断深入，学生的学习兴趣在不断下降。中学开设英语课程。在许多地区，按要求开设英语课程的农村学校却较少。
同时，越到高年级，对英语感兴趣的人越来越少。在初期阶段，刚学习英语的时候，大家对英语满怀着热情与好奇，但是随着与英语课程接触的增多，学习难度的增加，学生的激情渐渐消退。 一方面，中学生的学习经验不足，语言环境不够理想。通过笔者在课堂上的观察和与其他教师的交流中发现，大部分学生没有掌握正确的学习方法并且尚未养成良好的英语学习习惯。大多数学生在课堂内外只是进行机械性的识记，交际活动的参与度较低，难以达到教学预期效果。学生的课后作业多为抄写或者背单词和课文，仿照课文造句或进行情景表演的相对而言很少甚至没有。大部分学生不能积极参与英语课外活动。在使用英语进行交际活动过程中，大部分学生感到焦虑，甚至一直处于紧张状态。
另一方面，农村中学生的畏怯心理。农村中学生由于受到环境的限制，通常会显得胆小拘谨、缺少自信。同时又存在说错被老师批评的恐惧心理，往往是是机械地条文背诵，缺乏学习英语最有效的方法。中学英语的学情现状不容乐观，英语教学效果表现不好。
二、祁东县农村中学英语学习现状反思与建议
1.加强农村中学英语教师队伍的建设
人才的培养关键在于教育，我国把英语列为义务教育阶段的必修课程，充分体现了21世纪英语教育已经成为公民素质教育的重要组成部分，体现了英语教育发展战略的意义。但是，农村地区由于经济不发达，影响了外来教师的加入，导致师资力量严重不足。这将会严重制约农村中学英语学习效率的提高。
一方面，有关行政部门应该根据实际情况，加大财政投入，补充教师数量。有了财政的支持，农村中学可以招聘到优秀的英语教师，壮大教师队伍。另一方面，教育行政部门要合理安排师资，减轻教师教学任务，要尽量按照教育部的要求，做到“定岗”，即安排专职教师任教;“定时”，即合理安排教学课时。
目前，祁東县师范生定向培养就是针对这一问题提出的切实可行的解决办法之一，即祁东县省内偏远农村地区初中毕业生达到当地重点高中分数线的学生经过笔试和面试选拔进入院校就读，免费接受五年或六年的初等教育专业知识的培养，毕业之后拿到相应的专业或本科文凭回到当地农村中学任教。
2.转换学生学习态度和学习意识，加大社会和家庭对英语教学的理解和重视
新课程能否取得成功最终还是要在学生身上得以体现。所以改变学生自身的学习态度和自我学习意识非常重要，需要教师在潜移默化的教学活动中，不断地引导和训练。同时，教育行政部门和学校需要加强与社会和家长的联系和沟通，改变人们对中学英语教育的漠视态度，使他们认识到在中学开设英语课程的重要性和学习英语的必要性，并积极配合学校的教学，发挥好社区和家长的教育角色，与学校一起共同承担对孩子的教育任务。
3.针对实际情况，修缮中学英语教材
改善农村中学英语教学现状，除了在教师的培养和供给上不断改善外，还需要对教材编写的开发和设计上充分考虑到城乡差异，而不应该和城市中学英语教材“一刀切”。争取做到自然引入、合理过渡。可借助当地教研机构的师资力量，进行校本教材开发，有针对性地编写适合当地农村中学英语教学的教材。教材的开发和设计在紧密围绕课程标准、明确教学目标、兼顾学生的学习特点、考虑到中学和初中教学的合理衔接的基础上，也应加入一些与学生的日常生活紧密联系的乡土文化与知识以便能更好地激发学生英语学习的兴趣，充分调动他们英语学习的积极性。
三、结语
本文通过对祁东县农村中学（以福炎中学为例）英语单词学习现状的调查，探讨了农村中学生英语学习的现状。通过笔者本人的观察和访谈，简单分析了中学英语学习现状问题的原因所在，并在最后提出了针对性的建议。首先要加大资金投入，合理配置农村英语教育资源，包括人力和物力资源，要改革英语评价体系，从根本上保证学生的全面发展。运用任务型教学，提升学生英语综合运用能力。重视薄弱年级的英语教学，全面改善农村中学生英语学习现状。
本调查反映了祁东县农村小学英语教育取得的一定成就，更反映了祁东县农村小学英语教育中存在的一些问题。因调查范围局限于祁东县省福炎中学，调查抽样存在一定的局限性。再加上自身水平有限，一定还有许多不足之处，有待于进一步的研究和完善。
参考文献
[1] 程红玲.浅析农村中学英语词汇教学有效性[J].文理导航，2013（2）：61-62.
[2] 国家教育部.关于积极推进中学开设英语课程的指导意见[J].中学图书情报世界，2001（2）：2.
关键词：农村中学;中学英语;学习现状
研究方法：文献研究法、问卷调查法、访谈法
一、祁东县农村中学英语学习现状调查
通过对相关文献的梳理，笔者发现在对中学生英语学习情况的调查中，调查结果表明大部分中学生都喜欢英语，对英语有着天然的好奇心。尤其喜欢各种如水果，颜色等英语单词和歌曲。然而，随着时间的推移和学习的不断深入，学生的学习兴趣在不断下降。中学开设英语课程。在许多地区，按要求开设英语课程的农村学校却较少。
同时，越到高年级，对英语感兴趣的人越来越少。在初期阶段，刚学习英语的时候，大家对英语满怀着热情与好奇，但是随着与英语课程接触的增多，学习难度的增加，学生的激情渐渐消退。 一方面，中学生的学习经验不足，语言环境不够理想。通过笔者在课堂上的观察和与其他教师的交流中发现，大部分学生没有掌握正确的学习方法并且尚未养成良好的英语学习习惯。大多数学生在课堂内外只是进行机械性的识记，交际活动的参与度较低，难以达到教学预期效果。学生的课后作业多为抄写或者背单词和课文，仿照课文造句或进行情景表演的相对而言很少甚至没有。大部分学生不能积极参与英语课外活动。在使用英语进行交际活动过程中，大部分学生感到焦虑，甚至一直处于紧张状态。
另一方面，农村中学生的畏怯心理。农村中学生由于受到环境的限制，通常会显得胆小拘谨、缺少自信。同时又存在说错被老师批评的恐惧心理，往往是是机械地条文背诵，缺乏学习英语最有效的方法。中学英语的学情现状不容乐观，英语教学效果表现不好。
二、祁东县农村中学英语学习现状反思与建议
1.加强农村中学英语教师队伍的建设
人才的培养关键在于教育，我国把英语列为义务教育阶段的必修课程，充分体现了21世纪英语教育已经成为公民素质教育的重要组成部分，体现了英语教育发展战略的意义。但是，农村地区由于经济不发达，影响了外来教师的加入，导致师资力量严重不足。这将会严重制约农村中学英语学习效率的提高。
一方面，有关行政部门应该根据实际情况，加大财政投入，补充教师数量。有了财政的支持，农村中学可以招聘到优秀的英语教师，壮大教师队伍。另一方面，教育行政部门要合理安排师资，减轻教师教学任务，要尽量按照教育部的要求，做到“定岗”，即安排专职教师任教;“定时”，即合理安排教学课时。
目前，祁東县师范生定向培养就是针对这一问题提出的切实可行的解决办法之一，即祁东县省内偏远农村地区初中毕业生达到当地重点高中分数线的学生经过笔试和面试选拔进入院校就读，免费接受五年或六年的初等教育专业知识的培养，毕业之后拿到相应的专业或本科文凭回到当地农村中学任教。
2.转换学生学习态度和学习意识，加大社会和家庭对英语教学的理解和重视
新课程能否取得成功最终还是要在学生身上得以体现。所以改变学生自身的学习态度和自我学习意识非常重要，需要教师在潜移默化的教学活动中，不断地引导和训练。同时，教育行政部门和学校需要加强与社会和家长的联系和沟通，改变人们对中学英语教育的漠视态度，使他们认识到在中学开设英语课程的重要性和学习英语的必要性，并积极配合学校的教学，发挥好社区和家长的教育角色，与学校一起共同承担对孩子的教育任务。
3.针对实际情况，修缮中学英语教材
改善农村中学英语教学现状，除了在教师的培养和供给上不断改善外，还需要对教材编写的开发和设计上充分考虑到城乡差异，而不应该和城市中学英语教材“一刀切”。争取做到自然引入、合理过渡。可借助当地教研机构的师资力量，进行校本教材开发，有针对性地编写适合当地农村中学英语教学的教材。教材的开发和设计在紧密围绕课程标准、明确教学目标、兼顾学生的学习特点、考虑到中学和初中教学的合理衔接的基础上，也应加入一些与学生的日常生活紧密联系的乡土文化与知识以便能更好地激发学生英语学习的兴趣，充分调动他们英语学习的积极性。
三、结语
本文通过对祁东县农村中学（以福炎中学为例）英语单词学习现状的调查，探讨了农村中学生英语学习的现状。通过笔者本人的观察和访谈，简单分析了中学英语学习现状问题的原因所在，并在最后提出了针对性的建议。首先要加大资金投入，合理配置农村英语教育资源，包括人力和物力资源，要改革英语评价体系，从根本上保证学生的全面发展。运用任务型教学，提升学生英语综合运用能力。重视薄弱年级的英语教学，全面改善农村中学生英语学习现状。
本调查反映了祁东县农村小学英语教育取得的一定成就，更反映了祁东县农村小学英语教育中存在的一些问题。因调查范围局限于祁东县省福炎中学，调查抽样存在一定的局限性。再加上自身水平有限，一定还有许多不足之处，有待于进一步的研究和完善。
参考文献
[1] 程红玲.浅析农村中学英语词汇教学有效性[J].文理导航，2013（2）：61-62.
[2] 国家教育部.关于积极推进中学开设英语课程的指导意见[J].中学图书情报世界，2001（2）：2.