【摘要】本文基于译林版英语阅读教学案例展开，聚焦问题设计，从阅读前巧设问题情境、阅读中聚焦问题链、阅读后拓展问题展开论述，在实践中探索学生思维能力提升的有效策略。
　　【关键词】阅读教学 问题设计 问题情境 思维能力
　　义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。小学英语语言学习与思维发展是密切相关的，依托小学英语课程的学习，不仅要实现学生英语语言知识和技能的发展，同时也要进一步促进学生思维能力的发展，实现语言能力和思维能力发展的双赢。在教学中，教师要聚焦问题设计，引导学生积极主动参与到学习活动中，留给学生自主探究的时间和空间，让他们经历问题的思考、规律的寻找、知识的发现与建构过程，体验学习的乐趣和成功的喜悦。以下，笔者将结合小学英语阅读教学具体课例，从阅读前、阅读中和阅读后三个层面阐述如何在小学英语课堂教学中聚焦问题设计，提升学生思维能力。
　　本课是译林版英语五年级下册Unit 6 In the kitchen Story time，通过描述Liu Tao一家人晚饭前和晚饭时的场景，引出现在进行时的一般疑问句问答教学，并在情境中复现了五年级上册Unit 1学过的there be句型。在前一单元学习的基础上，针对本课的教学重难点，笔者尝试创设生活化的情境，采用任务型教学模式，聚焦问题设计，引导学生通过整体感知和分层阅读的方式，逐步感知和理解文本内容，提升思维能力。同时，鼓励学生在情境中积极运用语言，达到学以致用的目的。
　　一、阅读前巧设问题情境，激活思维
　　[教学片段一]
　　1.Enjoy a chant
　　Grandma is cooking， cooking noodles， cooking noodles.
　　Sister is listening， listening to music， listening to music.
　　Mum is writing， writing an e-mail， writing an e-mail.
　　Dad is reading， reading the newspaper， reading the newspaper.
　　2.Ask and answer
　　Q1：What’s Grandma/Sister doing？
　　Q2：Is Mum/Dad cooking？（引導学生回答Yes，he/she is. No，he/she isn’t.）
　　Q3：Where is Grandma？（揭题In the kitchen）
　　3.Try to ask
　　Q：Do you have any questions about“In the kitchen”？
　　学生在教师引导下尝试自主提问：Who...？ /When...？ / What...？/...
　　[教学思考]
　　在开启文本阅读的导入环节，教师结合本课话题及主旨，积极创设生活化的情境，设计现实情境的问题来引发学生思考，激活学生已有的知识经验。
　　1.围绕文本话题，在视听任务中启动思维
　　在本课导入环节，教师引导学生在趣味性的视听任务中快速启动思维，通过一首咏唱，引入Grandma一家的当下活动，在说唱过程中，要求学生在问题的引领下，快速抓住主要信息——“What’s Grandma/Sister doing？Is Mum/Dad cooking？Where is Grandma？”，从而有效激活学生的思维，在情境中顺势揭题：In the kitchen。
　　2.创设问题情境，在阅读期待中引燃思维
　　围绕本课课题，教师通过富有启发性的问题情境导入设计“Do you have any questions about‘In the kitchen’？”，引导学生尝试自主提问“Who are in the