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【摘要】在新改革的大背景下，高考数学的命题呈现出了新的变化和特点，为了保证学生取得良好的考试成绩，本文重点分析高考数学考试的特点，然后提出相应的解决对策，为广大考生提供重要的参考依据。
【关键词】高考数学；考试特点；应对措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0177-02
随着高中新课改的进行，高考命题思路也呈现出了新的变化特点，对学生提出了更高的要求和标准，需要结合高中数学学科的特点，分析高考发展趋势，及时发现自身存在的问题，为考生提供重要的参考依据。但是受到传统教学理念的影响，有的数学教师依然采用题海战术，要求学生被动地进行大量的练习，很难激发学生学习积极主动性，难以满足高考数学教学的要求。因此，本文结合当前高考数学命题的特点，针对当前教学现状，提出相应的对策和建议。
一、当前高考数学命题的特点
第一，与老教材相比，高考数学更加重视命题空间，体现新课改的目标，具体包括冥函数、正态分布、定积分、演绎推理、独立性检验等，其中在概率和统计的引用，能够有效训练学生数据分析能力、资料整理能力、概率计算能力以及实际动手能力，这成为高考数学命题的重要趋势。第二，试题更加的灵活。在高考数学中，更加重视新颖情境的考察，体现学生对新课改的适应力。在新课改的前提下，高考数学题非常重视情景考试，不断设置新的题型、问题，更加重视学生抽象思维能力和解决实际问题的能力，改变了传统死记硬背和猜题、碰题的模式，这在很大程度上反映了当前素质教育的要求，能够有效减轻学生的负担。根据当前高考数学命题的特点，要求学生要活学活用，不断拓宽思路，寻找最佳途径，找到解决问题的方法。第三，在新课改的背景下，高考数学更加重视学生知识点内在之间的联系，对学生知识能力的考察，不斷渗透多个知识点，考察学生对知识点综合分析能力，培养学生建立完善的知识结构体系，提升学生对知识的迁移能力，发挥高考数学的区分和选拔功能，从而符合当前新课改的要求，满足学生多方面的需要。第四，根据高考数学大纲的要求，考试命题中，不仅要考察学生的基础知识，还要考察学生的能力，作为命题重要的指导思想，真正把学生知识、能力和素质的考察融合在一起，通过命题考察学生的数学素养，提升应用数学语言掌握能力。因此，在实际学习过程中，要注重培养学生语言分析能力，加强对学生数学语言的理念，树立科学的数学态度，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、当前数学高考备考策略
在学生进行高考数学复习过程中，需要站在全局的高度，对各个章节的知识点进行梳理，然后帮助学生构建完善的知识体系，采用一题多变方式，提升学生一题多解的能力。另外，在复习过程中，要重点以单元模块为主，结合高考数学的大纲，通过以点带面的方式，紧扣大纲的知识点，对学生进行专项化练习，帮助学生不断突破教学的重点和难点，不断培养学生对高考数学知识的迁移能力。
第一，夯实学生学习基础。教材是学生掌握数学知识的基础。在高考命题主要是编者从而习题中选择出来的，在实际教学过程中，需要结合具体的教学内容，针对经典例题进行分析，培养学生良好的数学问题分析能力；同时在进行高考数学备战过程中，要不断深入挖掘教材，进行横向的开拓和深入的挖掘，在不断夯实学生数学知识基础上，提升学生的学习能力，实现升华。在进行回归课本过程中，不能进行简单的重复，要重视培养学生认知能力的培养，加强学生对核心知识点的思想，不断获得新的体验。第二，提升数学课堂的高效驱动力。在当前教教学过程中，有的高三数学教师为了盲目的提升学生数学成绩，就会拼命的布置作业，这种方式，不仅增加了学生的负担，并且很难获得良好的学习效果。针对当前高考命题的特点，在进行高考数学复习中，教师要选择合理的复习类型，在第一轮复习过程中，可以选择单元复习的方式，在第二轮复习过程中，可以选择专题复习的方式，在第三轮复习过程中，可以选择试卷分析的模式。无论采取哪种复习方式，教师都要根据学生对知识实际掌握情况，分析学生在复习过程中存在的普遍问题，针对错题和难题进行专项练习，然后进行有效的反馈提炼，从而提升学生学习的效率。教师要充分发挥学生的积极主动性，帮助学生构建完善的知识体系，对数学题目中隐含思想方法进行梳理，要求学生对问题进行深入的分析，增加对学生的人文关怀，采取有效的激励措施，不断发现学生的闪光点。第三，要不断强化学生训练，重视问题分析方法的总结。高三数学教师要坚持分层次教学方法，对少数优秀的学生，适当提升练习题目的难度，从而强化学生对核心知识和分析方法的综合应用，进一步优化知识结构，让学生掌握更多的灵活多样的学习方法。对基础较差的学生，教师要站在全局的角度，运用教育心理学理论，对练习进行理性的分析，重视学生个性思维的培养，获得学生的认可和共鸣，从而提升高三数学教学的生命力，提升教学的针对性和有效性，满足学生多方面的需要。
在进行高考数学教学和复习过程中，要认真分析高考数学命题的特点，分析变化的特点，对学生学习和复习提出针对性的解决对策，从而保证学生取得良好的成绩。
参考文献
[1]张天佑.新高考改革背景下中部省市高中教学改革的应对策略[J].中国教育学刊，2016，（S1）：149-150+173.
[2]突出实践性和创新性实现高考的选拔功能——2016年高考数学试题评析[J].中国考试，2016，（07）：12-15+57.
[3]林培国.关于高考数学选择题解题技巧的探讨[J].科教导刊（上旬刊），2011，（09）：125-126.
【关键词】高考数学；考试特点；应对措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0177-02
随着高中新课改的进行，高考命题思路也呈现出了新的变化特点，对学生提出了更高的要求和标准，需要结合高中数学学科的特点，分析高考发展趋势，及时发现自身存在的问题，为考生提供重要的参考依据。但是受到传统教学理念的影响，有的数学教师依然采用题海战术，要求学生被动地进行大量的练习，很难激发学生学习积极主动性，难以满足高考数学教学的要求。因此，本文结合当前高考数学命题的特点，针对当前教学现状，提出相应的对策和建议。
一、当前高考数学命题的特点
第一，与老教材相比，高考数学更加重视命题空间，体现新课改的目标，具体包括冥函数、正态分布、定积分、演绎推理、独立性检验等，其中在概率和统计的引用，能够有效训练学生数据分析能力、资料整理能力、概率计算能力以及实际动手能力，这成为高考数学命题的重要趋势。第二，试题更加的灵活。在高考数学中，更加重视新颖情境的考察，体现学生对新课改的适应力。在新课改的前提下，高考数学题非常重视情景考试，不断设置新的题型、问题，更加重视学生抽象思维能力和解决实际问题的能力，改变了传统死记硬背和猜题、碰题的模式，这在很大程度上反映了当前素质教育的要求，能够有效减轻学生的负担。根据当前高考数学命题的特点，要求学生要活学活用，不断拓宽思路，寻找最佳途径，找到解决问题的方法。第三，在新课改的背景下，高考数学更加重视学生知识点内在之间的联系，对学生知识能力的考察，不斷渗透多个知识点，考察学生对知识点综合分析能力，培养学生建立完善的知识结构体系，提升学生对知识的迁移能力，发挥高考数学的区分和选拔功能，从而符合当前新课改的要求，满足学生多方面的需要。第四，根据高考数学大纲的要求，考试命题中，不仅要考察学生的基础知识，还要考察学生的能力，作为命题重要的指导思想，真正把学生知识、能力和素质的考察融合在一起，通过命题考察学生的数学素养，提升应用数学语言掌握能力。因此，在实际学习过程中，要注重培养学生语言分析能力，加强对学生数学语言的理念，树立科学的数学态度，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、当前数学高考备考策略
在学生进行高考数学复习过程中，需要站在全局的高度，对各个章节的知识点进行梳理，然后帮助学生构建完善的知识体系，采用一题多变方式，提升学生一题多解的能力。另外，在复习过程中，要重点以单元模块为主，结合高考数学的大纲，通过以点带面的方式，紧扣大纲的知识点，对学生进行专项化练习，帮助学生不断突破教学的重点和难点，不断培养学生对高考数学知识的迁移能力。
第一，夯实学生学习基础。教材是学生掌握数学知识的基础。在高考命题主要是编者从而习题中选择出来的，在实际教学过程中，需要结合具体的教学内容，针对经典例题进行分析，培养学生良好的数学问题分析能力；同时在进行高考数学备战过程中，要不断深入挖掘教材，进行横向的开拓和深入的挖掘，在不断夯实学生数学知识基础上，提升学生的学习能力，实现升华。在进行回归课本过程中，不能进行简单的重复，要重视培养学生认知能力的培养，加强学生对核心知识点的思想，不断获得新的体验。第二，提升数学课堂的高效驱动力。在当前教教学过程中，有的高三数学教师为了盲目的提升学生数学成绩，就会拼命的布置作业，这种方式，不仅增加了学生的负担，并且很难获得良好的学习效果。针对当前高考命题的特点，在进行高考数学复习中，教师要选择合理的复习类型，在第一轮复习过程中，可以选择单元复习的方式，在第二轮复习过程中，可以选择专题复习的方式，在第三轮复习过程中，可以选择试卷分析的模式。无论采取哪种复习方式，教师都要根据学生对知识实际掌握情况，分析学生在复习过程中存在的普遍问题，针对错题和难题进行专项练习，然后进行有效的反馈提炼，从而提升学生学习的效率。教师要充分发挥学生的积极主动性，帮助学生构建完善的知识体系，对数学题目中隐含思想方法进行梳理，要求学生对问题进行深入的分析，增加对学生的人文关怀，采取有效的激励措施，不断发现学生的闪光点。第三，要不断强化学生训练，重视问题分析方法的总结。高三数学教师要坚持分层次教学方法，对少数优秀的学生，适当提升练习题目的难度，从而强化学生对核心知识和分析方法的综合应用，进一步优化知识结构，让学生掌握更多的灵活多样的学习方法。对基础较差的学生，教师要站在全局的角度，运用教育心理学理论，对练习进行理性的分析，重视学生个性思维的培养，获得学生的认可和共鸣，从而提升高三数学教学的生命力，提升教学的针对性和有效性，满足学生多方面的需要。
在进行高考数学教学和复习过程中，要认真分析高考数学命题的特点，分析变化的特点，对学生学习和复习提出针对性的解决对策，从而保证学生取得良好的成绩。
参考文献
[1]张天佑.新高考改革背景下中部省市高中教学改革的应对策略[J].中国教育学刊，2016，（S1）：149-150+173.
[2]突出实践性和创新性实现高考的选拔功能——2016年高考数学试题评析[J].中国考试，2016，（07）：12-15+57.
[3]林培国.关于高考数学选择题解题技巧的探讨[J].科教导刊（上旬刊），2011，（09）：125-126.