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历史课堂教学质量的高低，取决于课堂教学的活动。实施有效课堂教学策略，调动学生学习历史的兴趣，可以提高历史课堂教学品质，让历史课堂成为学生的学习乐园。只有当学生感觉到历史并不遥远，历史就在身边，历史是自己人生成长的好伙伴的时候，才能激发出学生探究历史的内在愿望。因此，运用有效的历史教学方法尤为关键。
一、亲近历史
最常用的方法就是从时间或空间上拉近学生与历史的距离。比如说，历史上的今天是什么样的？名人在和学生同龄时是什么样的？等等。要使历史教育发挥深入持久的作用，必须使学生从心理上亲近历史，满足学生发展的需求、引起学生共鸣、让学生与历史展开心灵的对话。只有这样，才能让学生深切感受到历史如知己，历史蕴含生命的智慧，人生不能没有历史。
二、创设情境策略
有效的课堂教学必须依靠教师营造一个充满情趣、充满舒适、充满张力的环境，使师生的身心都得以自由地舒展，潜能得以充分地发挥，个性得以自然地张扬。这样有效的课堂必然也是充满教师生命魅力的课堂。对于历史教学而言，就是创设一个个的历史情境，让学生置身其中，激发他们探究的欲望，提供探究的空间。如何创设历史情境呢？我以为有以下几个途径：联系生活展现情境，运用实物演示情境，借助图画再现情境，播放音乐渲染情境.扮演角色体会情境，锤炼语言描绘情境。还可以营造情感氛围、提出问题任务、制造矛盾冲突等等。如我在上《法西斯的猖獗》一课时，播放了《军林史话》中关于希特勒的介绍，接着指出，在二次世界大战中希特勒的所作所为，从而为学生对“法西斯”的恶行认识更加清晰。
三、教与学的和谐
教与学的和谐是“有效教学”的关键点有效性的实现需要师生之间的有效配合。同时学生的学习自觉性普遍不强。恰恰是教学无效性的表现。如何激发学生积极性。提高教学有效性呢？
1.教师要在备课环节上下功夫，认真备课。只有深入钻研教材和课程标准，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课环节包括：①备课标。在总体把握课标主旨的前提下确定本节课所要完成的课标知识要求。②备教材。教材是学生学习历史课的主要工具书。它向学生提供了哪些信息？前后知识联系点在哪里？怎样在学习中利用和加工这些信息？这些都是教师必须在备课环节中完成的重要任务。③备学生。即了解学生的知识底细，掌握本节课的学习中学生易错、易混点，只有做到知己知彼，才能增强历史教学的针对性，调动学生学习的积极性。做到师生交流的和谐共振。④备重点和难点。依据前三项内容，归纳出本节课学习的重点和难点所在。以便在设计教学过程中有所侧重。
2.要建立和谐的师生关系。教师和学生是课堂教学诸因素中的重要因素，课堂教学效率高低与师生之间的情感交流有着密切的关系。因此，建立新型的、融洽的师生关系，同样是提高课堂教学质量的重要一环。一般来说，学生是否尊重教师，关键在于教师，教师业务水平高，教学工作负责，教育、教学态度好，方法得当，就能受学生尊敬。因此作为历史教师要严于律己，不断提高教育、教学水平，对尊师观念淡薄的学生也要做细致的教育工作，使他们认识到尊师是一种美德，从而建立融洽的师生关系。
3.坚持以学生为主体，逐渐实现教学方式的转变。我们要从关注学生生活世界和学生的发展需求出发，着眼于学生潜能的挖掘与提升，重视多样化的学习方式的运用。①重视以问题创设情境，促进学生的自主发展。制定好每一节课的中心教学目标，并设计好相关思考题，以“问题”的形式来精心设置情境。这既利于引起学生的悬念，还利于挖掘教材中的情理、情趣来激发学生的情思，诱发学生的学习兴趣和动机。②坚持史论结合，论从史出。史料分析最能体现历史学科特点，教师应充分应用教材中的史料。教师要引导学生仔细阅读材料，学会准确获取历史信息，感悟、生成正确的历史观点：要通过讨论、启发。指导学生找出解答问题的论据和方法，学会用史料来说明白己的观点，做到史论结合。③创建积极、和谐的课堂环境。教师要关注学生的学习状态。帮助学生制定适当的历史学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略，充分与学生交流情感和想法，逐步激发学生的学习动机，努力建立学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。④运用现代教育技术，进行多媒体教学。这有利于增大学习信息量，有利于对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直接解读.有利于发展学生的思维和创新能力，提高教学效率。
四、不断提高教师专业素质
学生的鲜明个性、不同智力水平，需要教师创造性地进行教育，开发他们的智慧潜能。
1.要积极参加教学研究。只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，使教育研究成果在实际中加以应用。“教师即研究者”的积极倡导者斯滕豪斯谈道：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”教师通过研究，可以转变传统的教育思想，构建新的教育理念。
2.要学会积极主动反思。反思是教师对自己的教育教学活动理智地进行自我关照，对教育教学行为进行的构建、审视和回顾。历史教师应积极主动地对自己的教育教学活动进行观察、分析和研究，审视和评价自己的教学行为及其效果，分析自己实际的教育行为及其与教育观念之间的差距，进而加以弥补、调整和提高，求得最佳效果，达到课堂教学方式转变的预期目的。这种反思包括自我评价、与同事交流等。只有反思自己，才能更好地研究学生，才能更好地研究教育教学规律，才能超越自己、不断进步，进而实现历史课堂教学方式的转变。进而提高历史课堂教学的有效性。
只要不断提高专业素养，在实践中不断总结、反思、实践，我相信，在历史课堂的教学上，质量会越来越高，带给学生的知识不仅是丰富的，而且是有效的、深刻的。
一、亲近历史
最常用的方法就是从时间或空间上拉近学生与历史的距离。比如说，历史上的今天是什么样的？名人在和学生同龄时是什么样的？等等。要使历史教育发挥深入持久的作用，必须使学生从心理上亲近历史，满足学生发展的需求、引起学生共鸣、让学生与历史展开心灵的对话。只有这样，才能让学生深切感受到历史如知己，历史蕴含生命的智慧，人生不能没有历史。
二、创设情境策略
有效的课堂教学必须依靠教师营造一个充满情趣、充满舒适、充满张力的环境，使师生的身心都得以自由地舒展，潜能得以充分地发挥，个性得以自然地张扬。这样有效的课堂必然也是充满教师生命魅力的课堂。对于历史教学而言，就是创设一个个的历史情境，让学生置身其中，激发他们探究的欲望，提供探究的空间。如何创设历史情境呢？我以为有以下几个途径：联系生活展现情境，运用实物演示情境，借助图画再现情境，播放音乐渲染情境.扮演角色体会情境，锤炼语言描绘情境。还可以营造情感氛围、提出问题任务、制造矛盾冲突等等。如我在上《法西斯的猖獗》一课时，播放了《军林史话》中关于希特勒的介绍，接着指出，在二次世界大战中希特勒的所作所为，从而为学生对“法西斯”的恶行认识更加清晰。
三、教与学的和谐
教与学的和谐是“有效教学”的关键点有效性的实现需要师生之间的有效配合。同时学生的学习自觉性普遍不强。恰恰是教学无效性的表现。如何激发学生积极性。提高教学有效性呢？
1.教师要在备课环节上下功夫，认真备课。只有深入钻研教材和课程标准，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课环节包括：①备课标。在总体把握课标主旨的前提下确定本节课所要完成的课标知识要求。②备教材。教材是学生学习历史课的主要工具书。它向学生提供了哪些信息？前后知识联系点在哪里？怎样在学习中利用和加工这些信息？这些都是教师必须在备课环节中完成的重要任务。③备学生。即了解学生的知识底细，掌握本节课的学习中学生易错、易混点，只有做到知己知彼，才能增强历史教学的针对性，调动学生学习的积极性。做到师生交流的和谐共振。④备重点和难点。依据前三项内容，归纳出本节课学习的重点和难点所在。以便在设计教学过程中有所侧重。
2.要建立和谐的师生关系。教师和学生是课堂教学诸因素中的重要因素，课堂教学效率高低与师生之间的情感交流有着密切的关系。因此，建立新型的、融洽的师生关系，同样是提高课堂教学质量的重要一环。一般来说，学生是否尊重教师，关键在于教师，教师业务水平高，教学工作负责，教育、教学态度好，方法得当，就能受学生尊敬。因此作为历史教师要严于律己，不断提高教育、教学水平，对尊师观念淡薄的学生也要做细致的教育工作，使他们认识到尊师是一种美德，从而建立融洽的师生关系。
3.坚持以学生为主体，逐渐实现教学方式的转变。我们要从关注学生生活世界和学生的发展需求出发，着眼于学生潜能的挖掘与提升，重视多样化的学习方式的运用。①重视以问题创设情境，促进学生的自主发展。制定好每一节课的中心教学目标，并设计好相关思考题，以“问题”的形式来精心设置情境。这既利于引起学生的悬念，还利于挖掘教材中的情理、情趣来激发学生的情思，诱发学生的学习兴趣和动机。②坚持史论结合，论从史出。史料分析最能体现历史学科特点，教师应充分应用教材中的史料。教师要引导学生仔细阅读材料，学会准确获取历史信息，感悟、生成正确的历史观点：要通过讨论、启发。指导学生找出解答问题的论据和方法，学会用史料来说明白己的观点，做到史论结合。③创建积极、和谐的课堂环境。教师要关注学生的学习状态。帮助学生制定适当的历史学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略，充分与学生交流情感和想法，逐步激发学生的学习动机，努力建立学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。④运用现代教育技术，进行多媒体教学。这有利于增大学习信息量，有利于对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直接解读.有利于发展学生的思维和创新能力，提高教学效率。
四、不断提高教师专业素质
学生的鲜明个性、不同智力水平，需要教师创造性地进行教育，开发他们的智慧潜能。
1.要积极参加教学研究。只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，使教育研究成果在实际中加以应用。“教师即研究者”的积极倡导者斯滕豪斯谈道：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”教师通过研究，可以转变传统的教育思想，构建新的教育理念。
2.要学会积极主动反思。反思是教师对自己的教育教学活动理智地进行自我关照，对教育教学行为进行的构建、审视和回顾。历史教师应积极主动地对自己的教育教学活动进行观察、分析和研究，审视和评价自己的教学行为及其效果，分析自己实际的教育行为及其与教育观念之间的差距，进而加以弥补、调整和提高，求得最佳效果，达到课堂教学方式转变的预期目的。这种反思包括自我评价、与同事交流等。只有反思自己，才能更好地研究学生，才能更好地研究教育教学规律，才能超越自己、不断进步，进而实现历史课堂教学方式的转变。进而提高历史课堂教学的有效性。
只要不断提高专业素养，在实践中不断总结、反思、实践，我相信，在历史课堂的教学上，质量会越来越高，带给学生的知识不仅是丰富的，而且是有效的、深刻的。