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摘 要：诗词是人们在喜悦、痛苦等多种情绪下用语言孕育的珍珠，有着让人炫目的外衣，也有着打动人心的力量，是历史的馈赠，也是历史的创造。初中生学习诗词是对语言的继承，也是对文化的继承，承载着大家的希望。初中语文教师提升学生的诗词素养，有助于学生为诗词增添光彩。教师通过生活、情境、问题、合作、实践、评价等方法，对学生进行不同的指导，提升学生的诗词素养。
关键词：初中语文;教学;诗词素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.046
初中语文教师提升学生的诗词素养是基于学生诗词学习现状提出的，是希望学生在诗词上有所建树，理解诗词的用语和内涵，使诗词成为学生生活的一部分，帮助学生感悟诗词学习的精彩。
一、提升学生诗词素养的意义
（一）帮助学生感知生活的美
初中生在学习诗词的时候更喜欢朗读诗词，而不是赏析诗词。学生喜欢朗读诗词时候的抑扬顿挫感，不喜欢赏析诗词时候的抓耳挠腮感。这就使得学生对诗词的理解出现了片面的问题，难以透彻理解诗词的主旨和内涵。这一问题的存在阻碍了学生对诗词的深入挖掘，不利于学生开展诗词学习。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以将学生的学习目光转移到生活中，使学生在广阔的生活天地中感知语文，品味语文的奥妙。生活，不论跨过多少历史的时间，都缓缓地流淌过了人们的岁月，见证了人们的起伏和情感。学生将自己浸润在生活中感知诗词，能够进一步理解诗词的表达意境，感受到诗人的心情，拥有身临其境的想象力。
（二）吸引学生语文学习的兴趣
部分初中生在学习诗词的时候容易受到打击，认为自己不论怎样努力都无法真正“吃透”诗词，索性破罐破摔，不肯再花时间浪费在诗词上，丧失了学习诗词的动力。学生的放弃使得学生对诗词的理解愈加困难，无法找到诗词学习的感觉，形成了恶性循环。初中语文教师提升学生的诗词素养，有助于激发学生诗词学习的兴趣，让学生沉浸在诗词中，享受浩瀚的诗词海洋带来的温柔，使学生从内心深处接受诗词，走进诗词，知道诗人是怎样从眼前的景色中获得诗词中的情感的，又是怎样借助语言来展示自己对景色的思考的，点燃学生对诗词的好奇心。
（三）深化学生对知识的理解程度
初中生在学习诗词的时候对教师信任不足，更喜欢自己探索，自己理解，即使被教师纠正，也仍坚持自己是对的，这就造成学生的诗词学习比较片面，难以独立构建系统的学习机制，影响了学生后续的学习，加重了教师诗词教学的负担。初中语文教师提升学生的诗词素养，能够深化学生对诗词知识的理解程度，使学生不再将学习的眼光停留在表面，而是融入诗词中，能够通过揣摩诗人的想法来品味诗词，丰富学生的想象力。学生在理解的基础上更容易感受到诗词的魅力，继续探索诗词，形成良好的学习循环。
（四）加快学生对中华文明的传承速度
初中生在学习诗词的时候没有围绕诗词展开拓展，而是局限在诗词的“一亩三分地”，认为自己已经理解了诗词，没必要再深挖下去，进而错过了其中蕴含的传统文化。学生无法担负起传承传统文化的责任，也就难以领略到诗词的深刻意境，把握诗词的韵律。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以将诗词背后蕴含的中华文明展示给学生看，让学生了解中华文明是如何通过诗词这一脉流传下来的，分析诗词是如何给中华文明增添光彩的，帮助学生抓住诗词的触角，让学生直接与诗词中的文明对话，促使学生主动传承。学生传承诗词就是在传承中华文明，就是在承担自己继承者的责任。
（五）提高学生的个人素养
初中生在学习诗词的时候三天打鱼两天晒网，取得一点成绩，就认为自己已经掌握了诗词学习的方法，不肯再努力。学生的错误认识影响到了其他方面的学习，造成学生语文水平迟迟得不到提升的后果，限制了学生的发展前景，引起了教师的警惕。初中语文教师提升学生的诗词素养有助于提高学生的个人素质，实现学生的全面发展，拓宽学生的个人空间，让学生更好地应用诗词，将诗词变成学生身体的一部分。学生个人素养的提升对诗词的学习也会产生积极影响。
二、初中生诗词素养提升的具体方法
（一）张开生活的怀抱——培养学生诗词感悟的素养
初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开生活的怀抱来培养学生对诗词的感悟。教师为学生张开生活的怀抱，可以将学生带到生活中去，让學生在相似的场景下感受诗人的情绪，理解语言是相通的，即使增加了岁月的阻隔，也仍能让人们抬头看到同一个月亮。学生在生活的怀抱中对诗词的情感进行了感悟，知道了诗人是怎样融情于景的，怎样通过语言来分享自己的喜怒哀乐的，认识到了生活是诗词的素材这一实质，能够与自己的现实生活联系起来，与诗人进行情感上的共鸣。在实际讲授课文的时候，教师需要引领学生联系自己的现实生活，让学生在生活话题中展开联想，使学生设身处地地思考，说出自己的想法，进而帮助学生理解诗词的深刻含义，促使学生理解应该在什么场景下使用诗词。
（二）张开情境的怀抱——培养学生诗词赏析的素养
情境指的是教师在教学中针对教学内容有意识地为学生创设的学习环境，能够引发学生的强烈共鸣，促进学生情感体验的一种教学方式。诗词在情境的映衬下更能获得学生的理解。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开情境的怀抱来培养学生对诗词的赏析。教师为学生张开情境的怀抱，可以加深学生对诗词的理解，让学生在诗词创设的意境中，体会身临其境的感觉，获得心灵上的享受。学生在情境的怀抱中，对诗词所描述的意境有了视觉上的体会，理解了“只可意会不可言传”的境界，学会了在意境中品味诗词的独特，武装自己的诗词头脑。在实际教学中，教师适宜借助多媒体信息技术来帮助学生营造诗词学习的氛围，让学生在独特的场景中感受诗词的意境，使学生在诗词学习中融入对应的情感，提升学生的赏析能力。 （三）张开问题的怀抱——培养学生诗词探析的素养
问题是教师在教学中为了刺激学生思考而设置的学习障碍，能够加快学生对所学内容的探索，让学生找到问题的解决路径，深化对诗词的揣摩程度。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开问题的怀抱来培养学生对诗词的探析。教师为学生张开问题的怀抱，可以借助提问这一途径来了解学生对诗词的学习情况，方便引导学生找到诗词探索的脉络，减少学生走弯路的机会。学生在问题的怀抱中对诗词的语言进行了深层次的分析，知道了语言学习不能只看表面，还要对其结构和内涵进行剖析，全方位地把握诗词，活跃自己的诗词思维。在实际教学中，教师应结合诗词的特点对学生进行提问，让学生思考诗词中出现的主要场景，分析诗人创作的背景，感受诗人的情感变化，总结诗词的主旨，有序引导学生完成诗词的剖析。
（四）张开合作的怀抱——培养学生诗词分享的素养
合作一直是学生学习途径拓展的有效方式，不仅影响着时代的发展，还影响着学生的发展，促进了学生之间的融合。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开合作的怀抱来促进学生对诗词的分享。教师为学生张开合作的怀抱，有助于培养学生的团队意识，让学生找到自己在团体中的定位，能够有的放矢地释放自己的光和热。学生在合作的怀抱中，懂得了学习并不是一件孤立的事情，而是要與周围的朋友联合在一起，你一言我一语，丰富对诗词的学习。在实际教学中，教师应借助为学生创设合作的机会来增加学生的沟通，使学生在合作中，大胆分享自己的想法和观点，并能将其描述出来，形成团队的默契。如学习《天净沙·秋思》时，教师可以按照就近原则来对学生分组，让学生合力打造诗词所描述的环境，使学生能够在合作中“触景生情”，分享自己对诗词的理解。
（五）张开实践的怀抱——培养学生诗词体验的素养
实践是学生走向课堂主体的必经之路，是锻造学生百折不挠、勇往直前的精神的利器。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开实践的怀抱来培养学生对诗词的体验。教师为学生张开实践的怀抱，给学生展示了宽阔的学习空间，让学生有了向内填充知识的动力。学生在实践的怀抱中，拥有了独自前行的底气，能够翻越学习的障碍，找到前方的出路，成为诗词的攀登者。教师在实际教学中，为学生设置诗词交流活动、诗词意境赏析大赛、听诗绘画等实践活动，能够驱动学生学习诗词，体验诗词，让学生在实践中拥有深刻的学习体验。
此外，初中语文教师提升学生的诗词素养，还可以通过张开评价的怀抱来培养学生对诗词的自信。教师为学生张开评价的怀抱，让学生有了认识自己的标杆，能够更好地参与诗词学习，提升自己的素养。学生在评价的怀抱中，能够更加清晰地认识自己，调整自己的学习策略，优化对诗词的掌握，树立学习的信心。在实际课堂教学中，教师可以通过全方位观察学生来对学生“下结论”，从学生的精神状态、课堂知识掌握情况、回答问题的正确率、诗词鉴赏效果等方面出发，对学生进行评价，让学生知道下一步应该怎样提升自己，收获诗词的学习成果。
总之，通过以上方法策略，学生在诗词探索的过程中，对历史流传凝聚下来的诗词瑰宝有了新的体验，看到了它语言精练、情感充沛的特点，体会到了诗词学习对人的精神的影响，产生了进一步挖掘的动力。
参考文献：
[1]任正霞.初中语文教学中审美教育的渗透[J].基础教育研究，2017（24）.
[2]姚清雨.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究，2017（51）.
[3]张林.初中语文教学中学生问题意识的培养[J].文化创新比较研究，2017（36）.
[4]刘祥春，董军元.新教改规模下的初中语文课堂教学改革研究[J].江西化工，2017（6）.
[责任编辑 窦伊沙]
作者简介：叶娟（1981.2— ），女，汉族，甘肃张掖人，中小学一级，研究方向：初中语文教学。
关键词：初中语文;教学;诗词素养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0093-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.046
初中语文教师提升学生的诗词素养是基于学生诗词学习现状提出的，是希望学生在诗词上有所建树，理解诗词的用语和内涵，使诗词成为学生生活的一部分，帮助学生感悟诗词学习的精彩。
一、提升学生诗词素养的意义
（一）帮助学生感知生活的美
初中生在学习诗词的时候更喜欢朗读诗词，而不是赏析诗词。学生喜欢朗读诗词时候的抑扬顿挫感，不喜欢赏析诗词时候的抓耳挠腮感。这就使得学生对诗词的理解出现了片面的问题，难以透彻理解诗词的主旨和内涵。这一问题的存在阻碍了学生对诗词的深入挖掘，不利于学生开展诗词学习。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以将学生的学习目光转移到生活中，使学生在广阔的生活天地中感知语文，品味语文的奥妙。生活，不论跨过多少历史的时间，都缓缓地流淌过了人们的岁月，见证了人们的起伏和情感。学生将自己浸润在生活中感知诗词，能够进一步理解诗词的表达意境，感受到诗人的心情，拥有身临其境的想象力。
（二）吸引学生语文学习的兴趣
部分初中生在学习诗词的时候容易受到打击，认为自己不论怎样努力都无法真正“吃透”诗词，索性破罐破摔，不肯再花时间浪费在诗词上，丧失了学习诗词的动力。学生的放弃使得学生对诗词的理解愈加困难，无法找到诗词学习的感觉，形成了恶性循环。初中语文教师提升学生的诗词素养，有助于激发学生诗词学习的兴趣，让学生沉浸在诗词中，享受浩瀚的诗词海洋带来的温柔，使学生从内心深处接受诗词，走进诗词，知道诗人是怎样从眼前的景色中获得诗词中的情感的，又是怎样借助语言来展示自己对景色的思考的，点燃学生对诗词的好奇心。
（三）深化学生对知识的理解程度
初中生在学习诗词的时候对教师信任不足，更喜欢自己探索，自己理解，即使被教师纠正，也仍坚持自己是对的，这就造成学生的诗词学习比较片面，难以独立构建系统的学习机制，影响了学生后续的学习，加重了教师诗词教学的负担。初中语文教师提升学生的诗词素养，能够深化学生对诗词知识的理解程度，使学生不再将学习的眼光停留在表面，而是融入诗词中，能够通过揣摩诗人的想法来品味诗词，丰富学生的想象力。学生在理解的基础上更容易感受到诗词的魅力，继续探索诗词，形成良好的学习循环。
（四）加快学生对中华文明的传承速度
初中生在学习诗词的时候没有围绕诗词展开拓展，而是局限在诗词的“一亩三分地”，认为自己已经理解了诗词，没必要再深挖下去，进而错过了其中蕴含的传统文化。学生无法担负起传承传统文化的责任，也就难以领略到诗词的深刻意境，把握诗词的韵律。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以将诗词背后蕴含的中华文明展示给学生看，让学生了解中华文明是如何通过诗词这一脉流传下来的，分析诗词是如何给中华文明增添光彩的，帮助学生抓住诗词的触角，让学生直接与诗词中的文明对话，促使学生主动传承。学生传承诗词就是在传承中华文明，就是在承担自己继承者的责任。
（五）提高学生的个人素养
初中生在学习诗词的时候三天打鱼两天晒网，取得一点成绩，就认为自己已经掌握了诗词学习的方法，不肯再努力。学生的错误认识影响到了其他方面的学习，造成学生语文水平迟迟得不到提升的后果，限制了学生的发展前景，引起了教师的警惕。初中语文教师提升学生的诗词素养有助于提高学生的个人素质，实现学生的全面发展，拓宽学生的个人空间，让学生更好地应用诗词，将诗词变成学生身体的一部分。学生个人素养的提升对诗词的学习也会产生积极影响。
二、初中生诗词素养提升的具体方法
（一）张开生活的怀抱——培养学生诗词感悟的素养
初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开生活的怀抱来培养学生对诗词的感悟。教师为学生张开生活的怀抱，可以将学生带到生活中去，让學生在相似的场景下感受诗人的情绪，理解语言是相通的，即使增加了岁月的阻隔，也仍能让人们抬头看到同一个月亮。学生在生活的怀抱中对诗词的情感进行了感悟，知道了诗人是怎样融情于景的，怎样通过语言来分享自己的喜怒哀乐的，认识到了生活是诗词的素材这一实质，能够与自己的现实生活联系起来，与诗人进行情感上的共鸣。在实际讲授课文的时候，教师需要引领学生联系自己的现实生活，让学生在生活话题中展开联想，使学生设身处地地思考，说出自己的想法，进而帮助学生理解诗词的深刻含义，促使学生理解应该在什么场景下使用诗词。
（二）张开情境的怀抱——培养学生诗词赏析的素养
情境指的是教师在教学中针对教学内容有意识地为学生创设的学习环境，能够引发学生的强烈共鸣，促进学生情感体验的一种教学方式。诗词在情境的映衬下更能获得学生的理解。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开情境的怀抱来培养学生对诗词的赏析。教师为学生张开情境的怀抱，可以加深学生对诗词的理解，让学生在诗词创设的意境中，体会身临其境的感觉，获得心灵上的享受。学生在情境的怀抱中，对诗词所描述的意境有了视觉上的体会，理解了“只可意会不可言传”的境界，学会了在意境中品味诗词的独特，武装自己的诗词头脑。在实际教学中，教师适宜借助多媒体信息技术来帮助学生营造诗词学习的氛围，让学生在独特的场景中感受诗词的意境，使学生在诗词学习中融入对应的情感，提升学生的赏析能力。 （三）张开问题的怀抱——培养学生诗词探析的素养
问题是教师在教学中为了刺激学生思考而设置的学习障碍，能够加快学生对所学内容的探索，让学生找到问题的解决路径，深化对诗词的揣摩程度。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开问题的怀抱来培养学生对诗词的探析。教师为学生张开问题的怀抱，可以借助提问这一途径来了解学生对诗词的学习情况，方便引导学生找到诗词探索的脉络，减少学生走弯路的机会。学生在问题的怀抱中对诗词的语言进行了深层次的分析，知道了语言学习不能只看表面，还要对其结构和内涵进行剖析，全方位地把握诗词，活跃自己的诗词思维。在实际教学中，教师应结合诗词的特点对学生进行提问，让学生思考诗词中出现的主要场景，分析诗人创作的背景，感受诗人的情感变化，总结诗词的主旨，有序引导学生完成诗词的剖析。
（四）张开合作的怀抱——培养学生诗词分享的素养
合作一直是学生学习途径拓展的有效方式，不仅影响着时代的发展，还影响着学生的发展，促进了学生之间的融合。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开合作的怀抱来促进学生对诗词的分享。教师为学生张开合作的怀抱，有助于培养学生的团队意识，让学生找到自己在团体中的定位，能够有的放矢地释放自己的光和热。学生在合作的怀抱中，懂得了学习并不是一件孤立的事情，而是要與周围的朋友联合在一起，你一言我一语，丰富对诗词的学习。在实际教学中，教师应借助为学生创设合作的机会来增加学生的沟通，使学生在合作中，大胆分享自己的想法和观点，并能将其描述出来，形成团队的默契。如学习《天净沙·秋思》时，教师可以按照就近原则来对学生分组，让学生合力打造诗词所描述的环境，使学生能够在合作中“触景生情”，分享自己对诗词的理解。
（五）张开实践的怀抱——培养学生诗词体验的素养
实践是学生走向课堂主体的必经之路，是锻造学生百折不挠、勇往直前的精神的利器。初中语文教师提升学生的诗词素养，可以通过张开实践的怀抱来培养学生对诗词的体验。教师为学生张开实践的怀抱，给学生展示了宽阔的学习空间，让学生有了向内填充知识的动力。学生在实践的怀抱中，拥有了独自前行的底气，能够翻越学习的障碍，找到前方的出路，成为诗词的攀登者。教师在实际教学中，为学生设置诗词交流活动、诗词意境赏析大赛、听诗绘画等实践活动，能够驱动学生学习诗词，体验诗词，让学生在实践中拥有深刻的学习体验。
此外，初中语文教师提升学生的诗词素养，还可以通过张开评价的怀抱来培养学生对诗词的自信。教师为学生张开评价的怀抱，让学生有了认识自己的标杆，能够更好地参与诗词学习，提升自己的素养。学生在评价的怀抱中，能够更加清晰地认识自己，调整自己的学习策略，优化对诗词的掌握，树立学习的信心。在实际课堂教学中，教师可以通过全方位观察学生来对学生“下结论”，从学生的精神状态、课堂知识掌握情况、回答问题的正确率、诗词鉴赏效果等方面出发，对学生进行评价，让学生知道下一步应该怎样提升自己，收获诗词的学习成果。
总之，通过以上方法策略，学生在诗词探索的过程中，对历史流传凝聚下来的诗词瑰宝有了新的体验，看到了它语言精练、情感充沛的特点，体会到了诗词学习对人的精神的影响，产生了进一步挖掘的动力。
参考文献：
[1]任正霞.初中语文教学中审美教育的渗透[J].基础教育研究，2017（24）.
[2]姚清雨.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究，2017（51）.
[3]张林.初中语文教学中学生问题意识的培养[J].文化创新比较研究，2017（36）.
[4]刘祥春，董军元.新教改规模下的初中语文课堂教学改革研究[J].江西化工，2017（6）.
[责任编辑 窦伊沙]
作者简介：叶娟（1981.2— ），女，汉族，甘肃张掖人，中小学一级，研究方向：初中语文教学。