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摘要：目前我国感统失调的儿童数量非常多，其中将近三分之一的儿童属于是重度感统失调。感统失调的儿童，在视觉、听觉、触觉、关键、肌肉、前庭等方面有缺陷，且学习能力和认知能力较弱，感统协调程度的增强，需要借助专业的教学方法和教具，对儿童开展有针对性的训练活动。如何设计出更符合实际需求的感觉统合训练玩教具，是当前非常热门的研究课题。对此，论文感觉统合玩教具设计为选题，通过研究提出一些有关于感觉统合玩教具设计的个人观点。希望通过此次研究能够为感觉统合训练玩教具设计有所帮助。
关键词：感觉统合;训练;玩教具;设计
前言
幼年时期儿童的各项感觉神经还不够完善，还处于发育成长时期，感觉系统之间的配合效果较弱[1]。感觉统合所包含的内容非常广泛，例如听觉、视觉、触觉、前庭觉、本体觉，良好、科学的感觉统合训练，不仅能够提升儿童的感知效果，还能够加深儿童對周围环境的了解程度[2]。教具则是提升感觉统合训练效果的关键因素，教具不仅要具有较强操作性，还应具有一定程度的趣味性[3]。对此，文章在介绍感觉统合训练玩教具设计原则的基础上，深入分析感觉统合训练玩教具设计的难点，并在最后提出玩教具的设计构想，以期通过研究提出一些有实践价值的观点。
一、感觉统合训练玩教具的设计原则
（一）安全性原则
由于个体成长效果的不同，儿童之间的身体发育存在显著差异，儿童的认知、功能性行为也因此会出现明显障碍[4]。因此，安全性是感觉统合训练玩教具设计的基础性原则。
（二）中心原则
中心原则指的是在设计感觉统合训练玩教具的时候，要根据儿童的实际情况开展设计活动，要以儿童的表现为中心，要符合儿童的成长规律[5]。玩教具的设计要充分考量儿童在性别、喜好、能力等方面的差异，要在相同产品设计中尽可能的制定多种选择，要让儿童在参与感觉统合训练的时候，能够主动学习使用玩教具。
（三）针对性原则
针对性原则所包含的内容可分为两个方面：一方面，玩教具的设计能够针对不同感统失调表现[6]。另一方面，同一种玩教具的设计要能够针对儿童训练的不同时期。简单来讲，就是功能针对性与个体因素针对性。功能针对性是要能够更好地发挥出玩教具的作用与价值。个体因素针对性则是，能够根据儿童感统失调情况做出有效提升。
（四）兴趣性原则
兴趣性原则的主体是儿童，是儿童使用玩教具的时候，儿童内心是否能够感受到快乐[7]。感觉统合训练是一个较为复杂的系统工程，其中所涵盖的内容非常广泛，儿童长时间参与感觉统合训练，其身体和心理都会出现疲惫反应，如不停哭闹、拒绝配合老师等等。因此，感觉统合训练玩教具的设计要充分遵循兴趣性原则，要通过玩教具增强儿童的训练参与兴趣，要让儿童在使用玩教具的时候感受到快乐。
二、感觉统合训练玩教具设计的难点
感觉统合训练是一项综合性实践活动，在开展设计的过程中，所遇到的难点也比较明显，具体可分为以下几个方面：
（一）玩教具与使用环境的契合度
现阶段市场上的玩教具性质以娱乐性居多，且使用条件较多。部分大型感觉统合训练玩教具则对摆放空间有着较高要求;部分玩教具则需要在特定环境下使用，才能发挥出感觉统合训练玩教具的效果。因此，玩教具与使用环境的契合度，是感觉统合训练玩教具设计的主要难点，在设计玩教具的时候，不仅要考虑玩教具的使用群体，还要关注玩教具的使用地点，要增强玩教具的环境适应性。
（二）训练疲劳的应对
感觉统合训练的内容较多且非常复杂，训练疲劳现象非常普遍，儿童在长时间训练中，其身体和心理均会出现一定程度疲劳。了解并认识到训练疲劳的类型、特点、成因以及应对疲劳的意义。玩教具本身设计方案不存在科学性问题的前提下，那么是否能良好解决训练疲劳的状况在很大程度上的影响了感统训练玩教具的使用效果[8]。因此，玩教具的设计要考虑到训练疲劳的应对，可在玩教具设计中融入游戏化元素，通过游戏特点降低训练疲劳，提升玩教具的使用频率与效果。
（三）玩教具设计中“教”与“玩”的平衡
“教”与“玩”的平衡关系是感觉统合玩教具设计的主要难点，在设计感觉统合玩教具时，不仅要重视玩教具的功能性，还要关注玩教具的兴趣性，并不是简单的外形兴趣，而是能够及其儿童心理与生理方面的兴趣，要将玩教具设计中“教”与“玩”的作用、价值发挥到最大，进而提升儿童参与感觉统合训练的积极性和主动性。
三、感觉统合训练玩教具设计——《训练组合桌椅》
文章以程志的昆明理工大学硕士论文《基于儿童感觉统合训练的家居产品设计研究》为基础，结合论文研究观点，以及本文研究内容，提出感统训练玩教具《训练组合桌椅》的设计构想。训练桌椅在组合的时候，就是一个学习桌，而在打开后就能变成一个可供儿童开展感觉统合训练的步道，上面有很多不规则的突起，能够有效刺激儿童的触觉。《训练组合桌椅》能够很好满足儿童在不同阶段的实际需求，且没有使用年限的限制，彻底解决了玩教具功能单一、不易收纳的问题。
总结
文章以感觉统合玩教具设计为选题，在阐述感觉统合玩教具设计原则的基础上，深入分析了感觉统合训练玩教具的设计难点，最后结合研究内容提出了《训练组合桌椅》的玩教具设计构想。感觉统合训练王教具设计并不是一朝一夕就能够完成的工作，需求结合感统训练的实际情况，在不断的探索与完善中，设计出具有针对性的感觉统合训练玩教具，进而提升感觉统合训练的效果。
参考文献
[1]王鹤.感觉统合训练与知觉-动作训练比较分析[J].绥化学院学报，2019，39（10）：118-120.
[2]杨雪.家用儿童感觉统合训练用品的设计策略研究[J].工业设计，2019（04）：44-45.
[3]程智.基于儿童感觉统合训练的家居产品设计研究[D].昆明理工大学，2015.
[4]李功举.感觉统合训练在脑瘫康复训练中的应用[J].实用中西医结合临床，2018，18（11）：147-149.
[5]陈芳平，张嘉雯，宋雨霖，单斌瑞，周晖，李祺.AR技术在特殊教育中应用的个案研究[J].教育现代化，2018，5（47）：353-356.
关键词：感觉统合;训练;玩教具;设计
前言
幼年时期儿童的各项感觉神经还不够完善，还处于发育成长时期，感觉系统之间的配合效果较弱[1]。感觉统合所包含的内容非常广泛，例如听觉、视觉、触觉、前庭觉、本体觉，良好、科学的感觉统合训练，不仅能够提升儿童的感知效果，还能够加深儿童對周围环境的了解程度[2]。教具则是提升感觉统合训练效果的关键因素，教具不仅要具有较强操作性，还应具有一定程度的趣味性[3]。对此，文章在介绍感觉统合训练玩教具设计原则的基础上，深入分析感觉统合训练玩教具设计的难点，并在最后提出玩教具的设计构想，以期通过研究提出一些有实践价值的观点。
一、感觉统合训练玩教具的设计原则
（一）安全性原则
由于个体成长效果的不同，儿童之间的身体发育存在显著差异，儿童的认知、功能性行为也因此会出现明显障碍[4]。因此，安全性是感觉统合训练玩教具设计的基础性原则。
（二）中心原则
中心原则指的是在设计感觉统合训练玩教具的时候，要根据儿童的实际情况开展设计活动，要以儿童的表现为中心，要符合儿童的成长规律[5]。玩教具的设计要充分考量儿童在性别、喜好、能力等方面的差异，要在相同产品设计中尽可能的制定多种选择，要让儿童在参与感觉统合训练的时候，能够主动学习使用玩教具。
（三）针对性原则
针对性原则所包含的内容可分为两个方面：一方面，玩教具的设计能够针对不同感统失调表现[6]。另一方面，同一种玩教具的设计要能够针对儿童训练的不同时期。简单来讲，就是功能针对性与个体因素针对性。功能针对性是要能够更好地发挥出玩教具的作用与价值。个体因素针对性则是，能够根据儿童感统失调情况做出有效提升。
（四）兴趣性原则
兴趣性原则的主体是儿童，是儿童使用玩教具的时候，儿童内心是否能够感受到快乐[7]。感觉统合训练是一个较为复杂的系统工程，其中所涵盖的内容非常广泛，儿童长时间参与感觉统合训练，其身体和心理都会出现疲惫反应，如不停哭闹、拒绝配合老师等等。因此，感觉统合训练玩教具的设计要充分遵循兴趣性原则，要通过玩教具增强儿童的训练参与兴趣，要让儿童在使用玩教具的时候感受到快乐。
二、感觉统合训练玩教具设计的难点
感觉统合训练是一项综合性实践活动，在开展设计的过程中，所遇到的难点也比较明显，具体可分为以下几个方面：
（一）玩教具与使用环境的契合度
现阶段市场上的玩教具性质以娱乐性居多，且使用条件较多。部分大型感觉统合训练玩教具则对摆放空间有着较高要求;部分玩教具则需要在特定环境下使用，才能发挥出感觉统合训练玩教具的效果。因此，玩教具与使用环境的契合度，是感觉统合训练玩教具设计的主要难点，在设计玩教具的时候，不仅要考虑玩教具的使用群体，还要关注玩教具的使用地点，要增强玩教具的环境适应性。
（二）训练疲劳的应对
感觉统合训练的内容较多且非常复杂，训练疲劳现象非常普遍，儿童在长时间训练中，其身体和心理均会出现一定程度疲劳。了解并认识到训练疲劳的类型、特点、成因以及应对疲劳的意义。玩教具本身设计方案不存在科学性问题的前提下，那么是否能良好解决训练疲劳的状况在很大程度上的影响了感统训练玩教具的使用效果[8]。因此，玩教具的设计要考虑到训练疲劳的应对，可在玩教具设计中融入游戏化元素，通过游戏特点降低训练疲劳，提升玩教具的使用频率与效果。
（三）玩教具设计中“教”与“玩”的平衡
“教”与“玩”的平衡关系是感觉统合玩教具设计的主要难点，在设计感觉统合玩教具时，不仅要重视玩教具的功能性，还要关注玩教具的兴趣性，并不是简单的外形兴趣，而是能够及其儿童心理与生理方面的兴趣，要将玩教具设计中“教”与“玩”的作用、价值发挥到最大，进而提升儿童参与感觉统合训练的积极性和主动性。
三、感觉统合训练玩教具设计——《训练组合桌椅》
文章以程志的昆明理工大学硕士论文《基于儿童感觉统合训练的家居产品设计研究》为基础，结合论文研究观点，以及本文研究内容，提出感统训练玩教具《训练组合桌椅》的设计构想。训练桌椅在组合的时候，就是一个学习桌，而在打开后就能变成一个可供儿童开展感觉统合训练的步道，上面有很多不规则的突起，能够有效刺激儿童的触觉。《训练组合桌椅》能够很好满足儿童在不同阶段的实际需求，且没有使用年限的限制，彻底解决了玩教具功能单一、不易收纳的问题。
总结
文章以感觉统合玩教具设计为选题，在阐述感觉统合玩教具设计原则的基础上，深入分析了感觉统合训练玩教具的设计难点，最后结合研究内容提出了《训练组合桌椅》的玩教具设计构想。感觉统合训练王教具设计并不是一朝一夕就能够完成的工作，需求结合感统训练的实际情况，在不断的探索与完善中，设计出具有针对性的感觉统合训练玩教具，进而提升感觉统合训练的效果。
参考文献
[1]王鹤.感觉统合训练与知觉-动作训练比较分析[J].绥化学院学报，2019，39（10）：118-120.
[2]杨雪.家用儿童感觉统合训练用品的设计策略研究[J].工业设计，2019（04）：44-45.
[3]程智.基于儿童感觉统合训练的家居产品设计研究[D].昆明理工大学，2015.
[4]李功举.感觉统合训练在脑瘫康复训练中的应用[J].实用中西医结合临床，2018，18（11）：147-149.
[5]陈芳平，张嘉雯，宋雨霖，单斌瑞，周晖，李祺.AR技术在特殊教育中应用的个案研究[J].教育现代化，2018，5（47）：353-356.