听首都师范大学宁虹教授的讲座，学到了一个新词“碰新”，我觉得这个词很耐人寻味。“碰新”是什么意思?这要从创新说起，《现代汉语词典》上解释，“创新就是抛开旧的，创造新的。”“创造就是想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。”从这一概念，我们不难理解这是一种积极的工作状态，一种主动谋求发展所带来的结果。但生活中很多人在工作之初、之中是没有明确的想法的，不过是常态工作，甚至应付差事。工作终于做完，要写总结向领导汇报了，这些人兴奋起来了，开始阅览各色时髦报刊，寻找新名词，看哪个能跟自己工作扯上边为我所用。这好比钢筋水泥的房子，盖得结实与否看不出来，但装潢一定要漂亮。功夫不负有心人，“从单一到多元”“从静态到动态”“从师本到生本”……这些名词一写上，果然增色不少，有学问有水平不说，关键是有创新。大概很多人认为，有了“从哪儿到哪儿”的句式那就是创新，这就是“碰新”一族。
　　“创新是一个民族进步的灵魂。”“中国人是比较缺乏创新精神的。”“教育是培养创新精神的主渠道。”当我们庆幸大多数人认识到了这一点的时候，当我们思考如何在教育中落实这一思想的时候，“碰新”一族早就行动了，这一行动就落实在了总结上。中国的养生学里强调“缺什么补什么”，这在教育领域也很盛行。中国人不是缺乏创新精神吗，咱就补“创新”，也不管是“碰新”还是“捡新”，是“真新”还是“假新”，反正新了，不信看看各学校工作总结，今年从A模式到B模式，明年就从B模式到了c模式，哪个学校缺乏创新精神?如果归纳不出什么模式的变化，那就去年写提高，今年写提升；去年写改变，今年写改革；去年是更上一层楼，今年换成百尺竿头更进一步，创新嘛。
　　殊不知，不是所有的变化都是创新，都是发展，只有那些上升的、向前的、进步的变化才是发展。况且，任何事物发展都是绝对运动和相对静止的统一，没有相对静止的存在，事物就失去了被研究的可能性，就失去了发展的根基。所以，我认为在教育工作中，提倡工作创新的同时，更应该防止哪些“创新癖”的干扰。张文质说：“教育是慢的艺术。”任何教学行为、学习行为的背后都潜藏着教师、学生隐性的教育理念、学习理念，理念的变革绝不可能一蹴而就、立竿见影；任何一种学校文化都不可能短期速成；任何学校的发展都是一个长远规划下的稳步实现。但是，在“效率第一”的今天，浮躁之风盛行，人们早已失去了“十年磨一剑”的耐心，很多人习惯以眼前的短期的可以马上看到的所谓改革变化来充政绩。这其实是一种追求功利的教育短视，以社会上流行的没有发展眼光的政绩观来搞学校，是一种对教育的背离。凡教育者应该有对“教育是什么”的本质性的思考，懂得了教育的本质，懂得了发展的本质，我们就会谨慎对待教育中频繁的创新行为。如果我们都能以正确的态度对待创新，何来“碰新”者。创新绝不仅仅是一句时髦的口号，多喊无益。