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中图分类号：G4 文献标识码：A
大众媒体与网络媒介的高度普及，便携式媒体设备如手机、平板电脑等的应用，深刻地改变了人们的生活方式和媒介接触习惯。高中时期是人身心发育的重要阶段，思想与价值观尚未成熟，缺乏足够的明辨是非的能力。网络海量信息，包含着各种各样的内容、多元的价值观，过度接触会对高中生的心理健康产生负面影响。
一、媒介信息的特征
麦克卢汉的经典论断认为“媒介即讯息”，媒介是我们认识和了解现实世界的窗口。传播技术的革新导致媒介信息的高度丰富化，媒介信息也呈现出新的特点。
1. 泛娱乐化的信息
尼尔·波斯曼在《娱乐至死》中认为：电视媒体主导的时代，碎片化、短小化和图像化传播方式，冲突感、戏剧感、幽默感为主的信息建构成为主流，一切的传播内容都变得娱乐化。娱乐化的趋势在网络媒体时代更为突出，网红、“饭圈”等都在高中生中间产生了较大的影响。
2. 多元社会价值观
信息社会的信息大爆炸、消费社会的发展、社会分层差距的扩大、社会问题的层出不穷、生活方式的多元化等等，高度丰富多样的信息呈现出人们极为多元的价值观。高中生缺乏足够的明辨信息真伪和是非的能力，容易被不正确的价值观吸引，对其心理健康产生负面影响。例如，网络直播平台“斗鱼”当红主播陈一发儿在直播中调侃南京大屠杀、东北沦陷等严肃历史事件，不当言论在高中生中产生了负面影响。
二、高中生的媒介使用特征
通过调查的方式，对高中生的媒介接触行为、媒介认知进行简单分析。选取某高中校作为样本学校，向每个年级的两个班发放问卷，共回收问卷270份，其中有效问卷260份。有效问卷中，男生123人，占比47.3%，女生147人，占比56.5%;本地户籍235人，占比90.4%，非本地户籍25人，占比9.6%。
1. 媒介接触行为
在对不同媒介的使用上，传统媒体在高中生群体中的使用率下降。超过70%的学生基本不接触（从不、很少）报纸、广播;超过30%的高中生从不、很少使用电视;仅50%的高中生偶尔使用电视。与之相对的是手机在高中生的媒介接触行为中地位凸显，仅有3%的高中生很少或从不使用手机，超过80%的学生“经常”“每天”使用手机;有近70%的学生会偶尔使用电脑。总体而言，手机作为高度便携式的媒介设备，深得高中生喜爱。在媒介使用的目的上，在“使用媒介的首要目的上（多选）”，排前三位的因素分别为音视频娱乐（80.35%）、社交联络（73.35%）、游戏（57.81%），高中生使用媒介主要是滿足自己的娱乐和社交需求。资讯获取（40.10%）、学习资源（35.41%）也占据了不小的比例，表明很多学生会使用媒介获取资讯和学习资源，主动地利用信息资源。
2.对媒介的认识
在对媒介功能的认识上，超过80.73%的高中生认为媒介的功能是提供娱乐;75.21%的媒介主要功能是报道新闻，其后是引导舆论（46.89%）、传播知识（35.24%）、刊登广告（20.73%）。
在对“是否容易受到媒介信息的影响”上，选择“很容易”的占比“34%”，“比较容易”占比40%，“不太容易”21%，“不会受影响”5%。超过70%的高中生容易受到媒介内容的影响。
3. 高中生媒介接触和媒介认知的特征
高中生在媒介接触行为和媒介认知上呈现出的特点包括：（1）学生高度依赖手机媒体进行娱乐和社交活动，手机已经成为学生接触的最主要的媒介。媒介使用的目的上，娱乐与社交占据主要地位，也有部分学生使用媒介获取资讯和学习资源。（2）学生对媒介功能的认识还较为欠缺，容易受到网络信息的影响，对网络信息缺乏足够的理解和批判能力。
三、媒介过度接触给高中生心理健康造成的负面影响
波特指出，“大多数人已经听任媒介来支配自己了，媒介影响了他们接触信息的习惯，媒介固化了他们对于人际关系、魅力、成功、名流、健康、新闻事件、社会问题以及解决方案的预设，以此来支配他们看待世界的方式”。在对媒介缺乏足够的认识和心智尚未成熟的情况下，高中生对如何获取信息并不陌生，但却缺乏对媒介接触行为的控制力，无法在接收媒介信息时进行自我保护，从而对心理健康产生极为负面的影响。
（一）孤独症
网络社交媒介的发展，QQ、微信、陌陌等社交媒体发达，导致一些高中生过度沉浸于与网络上的对象的交往过程，而忽略与周围的伙伴、家庭成员以及朋友的交往，从而导致在现实生活中孤僻、冷漠，难以建立稳定的人际关系。失去人际网络支持的高中生，更容易产生孤独、抑郁等问题。孤独症的发生，有着一定的人格基础。相对而言，内向、敏感、自卑、焦虑、抑郁，人际交往能力弱的高中生，在现实人际关系中容易受挫而更倾向于从网络人际交往中获取满足。此外，网络上的朋友众多与现实中的孤独相对比，更强化了高中生的网络交往行为，很难改变现实的处境。
（二）网络成瘾
网络成瘾，是指成瘾者无节制地花费时间和精力在网络上，网络的过度使用将会带来各种行为异常、心理障碍、人格障碍等消极效果。网络媒介提供游戏娱乐、虚拟的社交体验，新的感官刺激与更易获取的满足感，导致高中生沉溺网络无法自拔。网络成瘾也有一定的人格基础，敏感内向、稳定性差、自律能力弱、受挫力低的人更容易对网络产生依赖;另外，家庭环境也是导致高中生网瘾的重要因素，家庭关系不和谐、缺乏父母管教的學生更容易网络成瘾。
（三）人格障碍
高中生人格发展尚未成熟，在网络虚拟世界、网络匿名性的影响下，会形成与现实生活中不一致的网络人格。理论上可以将网络人格障碍分为沉溺型、发泄型、伪饰型、悖德型、情感型、闭锁型和攻击型等多种类型。网络的虚拟性、匿名性为高中生改变身份、性别，转化性格提供了可能。在网络上扮演不同的角色，获取现实世界中无法获取的满足感也会造成高中生自我身份的迷失、认知错误和角色混乱，“网络我”与“现实我”的矛盾冲突会导致高中生的网络人格障碍。
（四）越轨行为
与社会规范相冲突的行为均可以称之为越轨行为。在媒介多元化价值观的影响下，网络信息传播极为容易，导致高中生出现越轨行为，主要包括：网络人身攻击和网络暴力、浏览色情网站、偷窥他人网络隐私等。由于心智不健全，一些高中生容易对网络信息高度信任，导致现实生活中的行为出现偏差。越轨行为的出现是多种因素交织的结果。一些高中生法律意识淡泊、道德观念差、自我控制能力差，这是发生越轨行为的主要原因。
四、小结
从前文的分析可以看出，过度的媒介接触行为可能会导致孤独症、网络成瘾、人格障碍和越轨行为等心理问题，所以，应在教育过程中引入媒介素养教育，培养学生自主、内生的媒介信息解读和批判能力，我们亟需帮助学生树立科学的世界观、价值观和人生观，提升他们的心理健康水平来正确应对这个快节奏的社会。
大众媒体与网络媒介的高度普及，便携式媒体设备如手机、平板电脑等的应用，深刻地改变了人们的生活方式和媒介接触习惯。高中时期是人身心发育的重要阶段，思想与价值观尚未成熟，缺乏足够的明辨是非的能力。网络海量信息，包含着各种各样的内容、多元的价值观，过度接触会对高中生的心理健康产生负面影响。
一、媒介信息的特征
麦克卢汉的经典论断认为“媒介即讯息”，媒介是我们认识和了解现实世界的窗口。传播技术的革新导致媒介信息的高度丰富化，媒介信息也呈现出新的特点。
1. 泛娱乐化的信息
尼尔·波斯曼在《娱乐至死》中认为：电视媒体主导的时代，碎片化、短小化和图像化传播方式，冲突感、戏剧感、幽默感为主的信息建构成为主流，一切的传播内容都变得娱乐化。娱乐化的趋势在网络媒体时代更为突出，网红、“饭圈”等都在高中生中间产生了较大的影响。
2. 多元社会价值观
信息社会的信息大爆炸、消费社会的发展、社会分层差距的扩大、社会问题的层出不穷、生活方式的多元化等等，高度丰富多样的信息呈现出人们极为多元的价值观。高中生缺乏足够的明辨信息真伪和是非的能力，容易被不正确的价值观吸引，对其心理健康产生负面影响。例如，网络直播平台“斗鱼”当红主播陈一发儿在直播中调侃南京大屠杀、东北沦陷等严肃历史事件，不当言论在高中生中产生了负面影响。
二、高中生的媒介使用特征
通过调查的方式，对高中生的媒介接触行为、媒介认知进行简单分析。选取某高中校作为样本学校，向每个年级的两个班发放问卷，共回收问卷270份，其中有效问卷260份。有效问卷中，男生123人，占比47.3%，女生147人，占比56.5%;本地户籍235人，占比90.4%，非本地户籍25人，占比9.6%。
1. 媒介接触行为
在对不同媒介的使用上，传统媒体在高中生群体中的使用率下降。超过70%的学生基本不接触（从不、很少）报纸、广播;超过30%的高中生从不、很少使用电视;仅50%的高中生偶尔使用电视。与之相对的是手机在高中生的媒介接触行为中地位凸显，仅有3%的高中生很少或从不使用手机，超过80%的学生“经常”“每天”使用手机;有近70%的学生会偶尔使用电脑。总体而言，手机作为高度便携式的媒介设备，深得高中生喜爱。在媒介使用的目的上，在“使用媒介的首要目的上（多选）”，排前三位的因素分别为音视频娱乐（80.35%）、社交联络（73.35%）、游戏（57.81%），高中生使用媒介主要是滿足自己的娱乐和社交需求。资讯获取（40.10%）、学习资源（35.41%）也占据了不小的比例，表明很多学生会使用媒介获取资讯和学习资源，主动地利用信息资源。
2.对媒介的认识
在对媒介功能的认识上，超过80.73%的高中生认为媒介的功能是提供娱乐;75.21%的媒介主要功能是报道新闻，其后是引导舆论（46.89%）、传播知识（35.24%）、刊登广告（20.73%）。
在对“是否容易受到媒介信息的影响”上，选择“很容易”的占比“34%”，“比较容易”占比40%，“不太容易”21%，“不会受影响”5%。超过70%的高中生容易受到媒介内容的影响。
3. 高中生媒介接触和媒介认知的特征
高中生在媒介接触行为和媒介认知上呈现出的特点包括：（1）学生高度依赖手机媒体进行娱乐和社交活动，手机已经成为学生接触的最主要的媒介。媒介使用的目的上，娱乐与社交占据主要地位，也有部分学生使用媒介获取资讯和学习资源。（2）学生对媒介功能的认识还较为欠缺，容易受到网络信息的影响，对网络信息缺乏足够的理解和批判能力。
三、媒介过度接触给高中生心理健康造成的负面影响
波特指出，“大多数人已经听任媒介来支配自己了，媒介影响了他们接触信息的习惯，媒介固化了他们对于人际关系、魅力、成功、名流、健康、新闻事件、社会问题以及解决方案的预设，以此来支配他们看待世界的方式”。在对媒介缺乏足够的认识和心智尚未成熟的情况下，高中生对如何获取信息并不陌生，但却缺乏对媒介接触行为的控制力，无法在接收媒介信息时进行自我保护，从而对心理健康产生极为负面的影响。
（一）孤独症
网络社交媒介的发展，QQ、微信、陌陌等社交媒体发达，导致一些高中生过度沉浸于与网络上的对象的交往过程，而忽略与周围的伙伴、家庭成员以及朋友的交往，从而导致在现实生活中孤僻、冷漠，难以建立稳定的人际关系。失去人际网络支持的高中生，更容易产生孤独、抑郁等问题。孤独症的发生，有着一定的人格基础。相对而言，内向、敏感、自卑、焦虑、抑郁，人际交往能力弱的高中生，在现实人际关系中容易受挫而更倾向于从网络人际交往中获取满足。此外，网络上的朋友众多与现实中的孤独相对比，更强化了高中生的网络交往行为，很难改变现实的处境。
（二）网络成瘾
网络成瘾，是指成瘾者无节制地花费时间和精力在网络上，网络的过度使用将会带来各种行为异常、心理障碍、人格障碍等消极效果。网络媒介提供游戏娱乐、虚拟的社交体验，新的感官刺激与更易获取的满足感，导致高中生沉溺网络无法自拔。网络成瘾也有一定的人格基础，敏感内向、稳定性差、自律能力弱、受挫力低的人更容易对网络产生依赖;另外，家庭环境也是导致高中生网瘾的重要因素，家庭关系不和谐、缺乏父母管教的學生更容易网络成瘾。
（三）人格障碍
高中生人格发展尚未成熟，在网络虚拟世界、网络匿名性的影响下，会形成与现实生活中不一致的网络人格。理论上可以将网络人格障碍分为沉溺型、发泄型、伪饰型、悖德型、情感型、闭锁型和攻击型等多种类型。网络的虚拟性、匿名性为高中生改变身份、性别，转化性格提供了可能。在网络上扮演不同的角色，获取现实世界中无法获取的满足感也会造成高中生自我身份的迷失、认知错误和角色混乱，“网络我”与“现实我”的矛盾冲突会导致高中生的网络人格障碍。
（四）越轨行为
与社会规范相冲突的行为均可以称之为越轨行为。在媒介多元化价值观的影响下，网络信息传播极为容易，导致高中生出现越轨行为，主要包括：网络人身攻击和网络暴力、浏览色情网站、偷窥他人网络隐私等。由于心智不健全，一些高中生容易对网络信息高度信任，导致现实生活中的行为出现偏差。越轨行为的出现是多种因素交织的结果。一些高中生法律意识淡泊、道德观念差、自我控制能力差，这是发生越轨行为的主要原因。
四、小结
从前文的分析可以看出，过度的媒介接触行为可能会导致孤独症、网络成瘾、人格障碍和越轨行为等心理问题，所以，应在教育过程中引入媒介素养教育，培养学生自主、内生的媒介信息解读和批判能力，我们亟需帮助学生树立科学的世界观、价值观和人生观，提升他们的心理健康水平来正确应对这个快节奏的社会。