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[摘 要] 随着教学改革的深入施行，教育行业越来越重视对学生的综合素养的培养，尤其对于中职护理专业学生来说，其不仅需要具有良好的理论知识，还需要具有良好的实践操作能力。近年来，为了提高学生的综合素养，中职护理院校开展了护理技能大赛，促进了学生护理综合素养的提高。所以在教学实践过程中，教师需要契合护理技能大赛的理念对教学模式进行完善和创新，基于此，内容将针对以护理技能大赛为导向促进中职护理教学改革进行深入研究，旨在促进中职护理专业学生综合素养的提高。
[关 键 词] 护理技能大赛;中职护理教学;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0206-02
中职院校护理技能大赛于2010年正式启动，开办至今已经有近10年的举办经验，在这期间，其促进了各大中职护理院校的教学质量的提高[1]。随着社会经济的不断发展，人们的生活水平和生活理念有了很大的提高，如此也就对临床护理提出了更高的要求，同时也对护理专业的教学质量提出了更高的要求。在时代的不断进步中，中职护理专业教师需要以护理技能大赛为教学基准点，对现有的教学模式进行完善和创新，全面提高学生的学习质量和护理综合素养。
一、护理技能大赛概况
（一）护理技能大赛理念
贴近临床是护理大赛举办的基本理念，而其举办宗旨是以临床护理工作为向导，在实际的岗位要求中为患者提供科学、整体以及连续性的护理服务，从而全面考核学生的基本职业素养、临床思维能力、护理基本技能和操作水平等临床护理综合能力。在护理技能大赛中，学生需要通过案例分析和技能操作两个部分的考核，在护理大赛的持续完善中，护理大赛已经由单一操作竞赛发展成为护理综合素养竞赛，在更加贴近临床的同时能够更好地培養和发展学生的护理综合素养。
（二）护理技能大赛意义
首先，护理技能大赛为学生提供了一个专业的竞赛平台，能够有效拓宽学生的知识面和提高学生的护理技能，其不仅能够展现学生的护理风采、学校的教学成果，还能够有效提高学生的学习质量和学校的教学质量[2]。然后，护理大赛是行业发展的风向标，能够让学生清晰地认知到行业的发展动态和发展趋势。在深化教育改革的道路上，其能够通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”三种形式来推动和提高学习质量、教学质量和教学特色。最后，护理大赛的举办能够在很大程度上增强职业教育在社会上的影响力，从而能够在很大程度上提高社会对护理工作以及护理职业教育的认可度，进而不断促进护理教学的发展。
（三）护理技能大赛导向
护理技能大赛举办的主要特点有四个，分别是贴近临床、强调护理工作的整体性和系统性、重视护理工作的人文性关怀以及突出护理职业的综合性评价。护理技能大赛的举办理念是促进护理教学，同时以大赛理念为导向来改革和发展护理教学。在护理大赛中，学生能够发现自身的不足而教师也能够发现教学的问题，在不断强化认知的过程中促进更好地学和更好地教，如此护理技能大赛才能实现其真正的价值。
二、护理技能大赛折射出来的护理专业教学问题
（一）学生方面的问题
首先，学生的综合能力不足，很多护理专业学生在护理技能大赛中的表现具有很强的表演意识但没有良好的随机应变能力，例如，教师临时改变了床位卡的床号和患者姓名，而学生在核对的时候明明发现了问题却还是说核对无误。在大赛环境中，学生的表演意识强，表演动作多，实际操作过于程序化。
其次，学生缺乏临床实战经验的问题，在参与护理技能大赛的护理专业学生之中，有部分学生并没有实际的临床护理经验，所以并不知道如何与患者进行沟通，只是按照安排好的说话套路进行表面上的沟通，并没有契合患者的差异性考虑到患者的实际需求。
再次，学生心理素质不够过硬的问题，很多学生在参加护理技能大赛时由于一些突发的情况而显得非常的紧张，频频出现错误，对于已经掌握的知识点更是不知道该如何去使用。
最后，学生的人文关怀意识薄弱，在护理技能大赛的整个操作过程中，学生的操作动作过于简单粗暴，面对患者的相关问题没有进行良好的解释，只是依照固有的训练框架进行死板的操作，对患者没有体现出人文性关怀[3]。
（二）教师方面的问题
首先，教师对学生的要求不够严格。部分护理专业教师对学生的要求并不是那么严格，认为学生理解和掌握了相关知识就行，其中出现一点瑕疵无关紧要，而这也就导致了学生在操作过程中频频出现不合要求的操作，甚至是关键操作的并不到位。
其次，教师对学生的日常训练不足，教师在对学生进行教学时更加注重强化学生的理论知识。而对学生的实践操作能力重视程度并不高，如此学生在日常学习中得到的训练机会就非常少，导致学生在技能操作大赛中光有理论依据而操作笨手笨脚。
最后，教师日常教学重点不突出和讲解不到位，有部分教师长期处在教学岗位而没有及时对自身的教学能力和教学素养进行提高，所以有些知识的教学与临床实践出现了脱节的现象，或者教师自身对有些知识的理解并不是很透彻。
三、护理技能大赛促进中职护理教学改革的策略 （一）课程改革，规范教学标准
合理的课程设置是提高中职护理专业学生学习质量的重要因素，而护理技能大赛的举办为中职护理专业的课程设计带来了良好的启发。中职护理专业的课程设计需要制定明确的教学目标，即以提高综合护理素养人才的培养为教学目标，这样在日益发展的社会变化中学生才能具有良好的市场竞争力。基于中职护理专业学生实践性不强以及理论知识与岗位实践出现脱节现象等问题，中职护理院校在进行课程设置的时候需要充分契合社会需求，在遵循“必须以及够用”的原则上积极打造自身的教学特色，并充分坚守对学生的职业能力的培养，从而形成一个个性化的护理教学模式。例如在分配理论课和实践课课时时，需要注重强化技能操作训练，开发护理综合实训项目，按照岗位本位原则进行课程整合，从而有机融合理论课程和实践课程，全面提高学生的综合素养[4]。
（二）创新护理教学模式
当前在我国的众多中职院校中，护理专业学生的教学模式都略显单一，在教学课堂上很多教师依然采用教师为教学主体的教学理念对学生进行“填鸭式”“灌输式”的教学。这种刻板化、机械化的教学模式，需要教师在今后的教学过程中极力去避免和创新。为了适应护理专业学生的未来发展需求，教师可以以护理技能大赛为契机，转变教学思路，将护理技能大赛理念与教学理念进行有机的融合，从而有效创新护理教学模式。
如教师可以依据护理技能大赛的特点、要求和标准来对自身的教学目标、教学内容和教学手段进行改革，在充分突出学生教学主体位置的基础上帮助学生更加细化地理解相关的理论知识和操作技能。在教学实践过程中，教师也应该多加重视学生的实践能力培养，在课堂上开展各种实践活动，让学生在积极的参与中不断提高实践能力以及强化理论知识理解，从而全面提高学习质量。在具体的教学方法上教师可以通过案例教学、项目教学以及情景模拟和小组学习来突出学生的教学主体地位。以案例教学为例，教师以临床上的一些典型案例为先导，为学生创设一个问题情境，让学生在相关的问题情境中去探索和思考知识，并通过动手实践来验证结论，如此学生的理论和实践水平都得到了提高。
除教学方法的创新之外，教学评价方式的创新也是至关重要的。教师在教学实践过程中，对学生的理论知识考核需要贴近临床，在契合护士执业资格考试要点的基础上全面分析和考查学生分析、解决问题的能力，而对学生的操作技能考核需要以临床案例为背景，设置真实情境发现学生在操作技能中的一些问题[5]。如此，通过创新评价方式，教师能够充分了解学情，从而可以采取针对性的措施进行教学，从而不断提高教学质量。
（三）建设“双师型”教师队伍
教师是学生学习道路上的引导者和组织者，所以学生学习质量的高低在很大程度上取决于教师教学能力的高低。在素质教育教学理念下，中职护理专业教师需要充分依据护理技能大赛要求，对自身的教学素养进行提高。“双师型”教师在护理专业中的定义就是，教师既是护师又是教师，教师需要具有丰富的临床护理工作经验，能够胜任护理工作的同时也能够担任护理专业教育工作。为了有效提高教学质量，中职护理院校需要注重“双师型”教师队伍的建设，通过组织教师进行临床护理实训，或者是引进一些临床经验丰富的护师进行兼职教学等方式来有效提高师资水平。只有重视“双师型”教师队伍的建设，才能强化临床和教学之间的联系，从而促进学生理论与实践结合的能力，培养出高素质的护理人才。
（四）加强实训基地建设
护理实训教学条件是中职护理院校培养护理人才的重要基础，学校可以以护理技能大赛为驱动，充分利用各方面资源加大学校硬件设施的建设和促进与企业、医院之间的合作，以此來为学生构建一个良好的实训基地[6]。实训基地的构建能够为学生提供更多的实践机会，让学生“在学中做，在做中学”，从而不断提高理论知识和实践能力。
四、总结
护理技能大赛是中职教育的一项重要举措，其能够为护理专业的教学改革提供有效的路径。中职护理专业教师在教学实践过程中，需要充分以护理技能大赛的要求、目标等为导向，对教学手段、教学目标以及教学内容进行创新，从而不断提高学生的理论知识素养和实践操作素养，进而促进学生的全面发展，也为社会输送更高质量的护理人才。
参考文献：
[1]周倩，厉茜.以技能大赛促进中职护理专业的教学改革浅谈[J].才智，2018，12（4）：12.
[2]李夫艳，穆彤.浅析以护理技能大赛为导向促进中职护理教学改革[J].卫生职业教育，2017，35（15）：105-107.
[3]全胜.以护理技能大赛为导向的外科护理教学改革模式研究[J].中国培训，2016（8）：205.
[4]黄蕊.浅析职业技能大赛对中职护理教育的消极影响及对策[J].卫生职业教育，2016，33（16）：77-78.
[5]钟正伟.以护理技能大赛为导向的外科护理教学改革[J].现代医药卫生，2016，29（19）.
[6]撒晓红.职业技能大赛对中职护理教学改革及实践的意义[J].安徽冶金科技职业学院学报，2016，22（2）：74-77.
编辑 曾彦慧
[关 键 词] 护理技能大赛;中职护理教学;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0206-02
中职院校护理技能大赛于2010年正式启动，开办至今已经有近10年的举办经验，在这期间，其促进了各大中职护理院校的教学质量的提高[1]。随着社会经济的不断发展，人们的生活水平和生活理念有了很大的提高，如此也就对临床护理提出了更高的要求，同时也对护理专业的教学质量提出了更高的要求。在时代的不断进步中，中职护理专业教师需要以护理技能大赛为教学基准点，对现有的教学模式进行完善和创新，全面提高学生的学习质量和护理综合素养。
一、护理技能大赛概况
（一）护理技能大赛理念
贴近临床是护理大赛举办的基本理念，而其举办宗旨是以临床护理工作为向导，在实际的岗位要求中为患者提供科学、整体以及连续性的护理服务，从而全面考核学生的基本职业素养、临床思维能力、护理基本技能和操作水平等临床护理综合能力。在护理技能大赛中，学生需要通过案例分析和技能操作两个部分的考核，在护理大赛的持续完善中，护理大赛已经由单一操作竞赛发展成为护理综合素养竞赛，在更加贴近临床的同时能够更好地培養和发展学生的护理综合素养。
（二）护理技能大赛意义
首先，护理技能大赛为学生提供了一个专业的竞赛平台，能够有效拓宽学生的知识面和提高学生的护理技能，其不仅能够展现学生的护理风采、学校的教学成果，还能够有效提高学生的学习质量和学校的教学质量[2]。然后，护理大赛是行业发展的风向标，能够让学生清晰地认知到行业的发展动态和发展趋势。在深化教育改革的道路上，其能够通过“以赛促学、以赛促教、以赛促改”三种形式来推动和提高学习质量、教学质量和教学特色。最后，护理大赛的举办能够在很大程度上增强职业教育在社会上的影响力，从而能够在很大程度上提高社会对护理工作以及护理职业教育的认可度，进而不断促进护理教学的发展。
（三）护理技能大赛导向
护理技能大赛举办的主要特点有四个，分别是贴近临床、强调护理工作的整体性和系统性、重视护理工作的人文性关怀以及突出护理职业的综合性评价。护理技能大赛的举办理念是促进护理教学，同时以大赛理念为导向来改革和发展护理教学。在护理大赛中，学生能够发现自身的不足而教师也能够发现教学的问题，在不断强化认知的过程中促进更好地学和更好地教，如此护理技能大赛才能实现其真正的价值。
二、护理技能大赛折射出来的护理专业教学问题
（一）学生方面的问题
首先，学生的综合能力不足，很多护理专业学生在护理技能大赛中的表现具有很强的表演意识但没有良好的随机应变能力，例如，教师临时改变了床位卡的床号和患者姓名，而学生在核对的时候明明发现了问题却还是说核对无误。在大赛环境中，学生的表演意识强，表演动作多，实际操作过于程序化。
其次，学生缺乏临床实战经验的问题，在参与护理技能大赛的护理专业学生之中，有部分学生并没有实际的临床护理经验，所以并不知道如何与患者进行沟通，只是按照安排好的说话套路进行表面上的沟通，并没有契合患者的差异性考虑到患者的实际需求。
再次，学生心理素质不够过硬的问题，很多学生在参加护理技能大赛时由于一些突发的情况而显得非常的紧张，频频出现错误，对于已经掌握的知识点更是不知道该如何去使用。
最后，学生的人文关怀意识薄弱，在护理技能大赛的整个操作过程中，学生的操作动作过于简单粗暴，面对患者的相关问题没有进行良好的解释，只是依照固有的训练框架进行死板的操作，对患者没有体现出人文性关怀[3]。
（二）教师方面的问题
首先，教师对学生的要求不够严格。部分护理专业教师对学生的要求并不是那么严格，认为学生理解和掌握了相关知识就行，其中出现一点瑕疵无关紧要，而这也就导致了学生在操作过程中频频出现不合要求的操作，甚至是关键操作的并不到位。
其次，教师对学生的日常训练不足，教师在对学生进行教学时更加注重强化学生的理论知识。而对学生的实践操作能力重视程度并不高，如此学生在日常学习中得到的训练机会就非常少，导致学生在技能操作大赛中光有理论依据而操作笨手笨脚。
最后，教师日常教学重点不突出和讲解不到位，有部分教师长期处在教学岗位而没有及时对自身的教学能力和教学素养进行提高，所以有些知识的教学与临床实践出现了脱节的现象，或者教师自身对有些知识的理解并不是很透彻。
三、护理技能大赛促进中职护理教学改革的策略 （一）课程改革，规范教学标准
合理的课程设置是提高中职护理专业学生学习质量的重要因素，而护理技能大赛的举办为中职护理专业的课程设计带来了良好的启发。中职护理专业的课程设计需要制定明确的教学目标，即以提高综合护理素养人才的培养为教学目标，这样在日益发展的社会变化中学生才能具有良好的市场竞争力。基于中职护理专业学生实践性不强以及理论知识与岗位实践出现脱节现象等问题，中职护理院校在进行课程设置的时候需要充分契合社会需求，在遵循“必须以及够用”的原则上积极打造自身的教学特色，并充分坚守对学生的职业能力的培养，从而形成一个个性化的护理教学模式。例如在分配理论课和实践课课时时，需要注重强化技能操作训练，开发护理综合实训项目，按照岗位本位原则进行课程整合，从而有机融合理论课程和实践课程，全面提高学生的综合素养[4]。
（二）创新护理教学模式
当前在我国的众多中职院校中，护理专业学生的教学模式都略显单一，在教学课堂上很多教师依然采用教师为教学主体的教学理念对学生进行“填鸭式”“灌输式”的教学。这种刻板化、机械化的教学模式，需要教师在今后的教学过程中极力去避免和创新。为了适应护理专业学生的未来发展需求，教师可以以护理技能大赛为契机，转变教学思路，将护理技能大赛理念与教学理念进行有机的融合，从而有效创新护理教学模式。
如教师可以依据护理技能大赛的特点、要求和标准来对自身的教学目标、教学内容和教学手段进行改革，在充分突出学生教学主体位置的基础上帮助学生更加细化地理解相关的理论知识和操作技能。在教学实践过程中，教师也应该多加重视学生的实践能力培养，在课堂上开展各种实践活动，让学生在积极的参与中不断提高实践能力以及强化理论知识理解，从而全面提高学习质量。在具体的教学方法上教师可以通过案例教学、项目教学以及情景模拟和小组学习来突出学生的教学主体地位。以案例教学为例，教师以临床上的一些典型案例为先导，为学生创设一个问题情境，让学生在相关的问题情境中去探索和思考知识，并通过动手实践来验证结论，如此学生的理论和实践水平都得到了提高。
除教学方法的创新之外，教学评价方式的创新也是至关重要的。教师在教学实践过程中，对学生的理论知识考核需要贴近临床，在契合护士执业资格考试要点的基础上全面分析和考查学生分析、解决问题的能力，而对学生的操作技能考核需要以临床案例为背景，设置真实情境发现学生在操作技能中的一些问题[5]。如此，通过创新评价方式，教师能够充分了解学情，从而可以采取针对性的措施进行教学，从而不断提高教学质量。
（三）建设“双师型”教师队伍
教师是学生学习道路上的引导者和组织者，所以学生学习质量的高低在很大程度上取决于教师教学能力的高低。在素质教育教学理念下，中职护理专业教师需要充分依据护理技能大赛要求，对自身的教学素养进行提高。“双师型”教师在护理专业中的定义就是，教师既是护师又是教师，教师需要具有丰富的临床护理工作经验，能够胜任护理工作的同时也能够担任护理专业教育工作。为了有效提高教学质量，中职护理院校需要注重“双师型”教师队伍的建设，通过组织教师进行临床护理实训，或者是引进一些临床经验丰富的护师进行兼职教学等方式来有效提高师资水平。只有重视“双师型”教师队伍的建设，才能强化临床和教学之间的联系，从而促进学生理论与实践结合的能力，培养出高素质的护理人才。
（四）加强实训基地建设
护理实训教学条件是中职护理院校培养护理人才的重要基础，学校可以以护理技能大赛为驱动，充分利用各方面资源加大学校硬件设施的建设和促进与企业、医院之间的合作，以此來为学生构建一个良好的实训基地[6]。实训基地的构建能够为学生提供更多的实践机会，让学生“在学中做，在做中学”，从而不断提高理论知识和实践能力。
四、总结
护理技能大赛是中职教育的一项重要举措，其能够为护理专业的教学改革提供有效的路径。中职护理专业教师在教学实践过程中，需要充分以护理技能大赛的要求、目标等为导向，对教学手段、教学目标以及教学内容进行创新，从而不断提高学生的理论知识素养和实践操作素养，进而促进学生的全面发展，也为社会输送更高质量的护理人才。
参考文献：
[1]周倩，厉茜.以技能大赛促进中职护理专业的教学改革浅谈[J].才智，2018，12（4）：12.
[2]李夫艳，穆彤.浅析以护理技能大赛为导向促进中职护理教学改革[J].卫生职业教育，2017，35（15）：105-107.
[3]全胜.以护理技能大赛为导向的外科护理教学改革模式研究[J].中国培训，2016（8）：205.
[4]黄蕊.浅析职业技能大赛对中职护理教育的消极影响及对策[J].卫生职业教育，2016，33（16）：77-78.
[5]钟正伟.以护理技能大赛为导向的外科护理教学改革[J].现代医药卫生，2016，29（19）.
[6]撒晓红.职业技能大赛对中职护理教学改革及实践的意义[J].安徽冶金科技职业学院学报，2016，22（2）：74-77.
编辑 曾彦慧