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摘 要：随着国际贸易的发展，对商务英语专业学生的写作能力提出了更高的要求，现有的教学已不能满足当前的需求。本文从当前的商务写作现状入手，提出了商务英语写作教学的改革方案及对策。
关键词：职场情境；商务英语写作；教学改革
全球经济一体化的局势，使得商务商贸类职业群发生转变，对从业人员的要求呈专业化、多元化的特点。这就要求从事这一领域的人才既要掌握基本的专业技能，更要能适应职场的变化需求。传统的商务英语写作课程培养已不符合当前的市场需求，探索与当前市场环境相匹配的培养模式已迫在眉睫。
一、高职商务英语写作能力培养现状
1.目标定位模糊
有些院校的商务英语写作课程的目标定位与其他课程目标重叠，使得师生的精力和时间损耗严重；课程目标偏重学生专业知识和基本技能培养，忽视了就业相关的关键能力培养。
2.教材内容滞后
高职职校商务英語写作课程的教材种类繁多，教材选定标准不一，教材更新速度慢，不能紧跟职场环境的要求，导致教学内容落后于教学和时代的需要，使得商务英语写作教学与快速发展商务的需求脱节，课程的实用性也大打折扣。
3.教学缺乏针对性
现在的商务英语写作教学方法单调陈旧，针对性不强，教学形式上缺乏案例、情景和模块教学，无法调动学生的积极性和学习兴趣，形不成良好的教学效果；教学实践课程的安排不科学，缺乏整体设计，甚者有些高职院校根本没有开设实践实训课程，没有相应的实践条件。
4.学生商务基础薄弱
商务英语写作要求学生具有扎实的基本功，掌握和储备丰富的商务英语专业理论基础，但现在的学生在学习了商务先关的课程后，仍对很多商务知识和贸易术语一知半解，似懂非懂。薄弱的商务知识对商务英语写作的进程和效果带来极大影响。
二、职场环境下高职商务英语写作教学改革对策
1.优化课程设计
高职的教育教学应凸显学生职业能力培养和服务就业需求的教育理念。因此，商务英语写作课程的课程设计要做出适当调整，要将原有的商务英语写作内容进行优化整合，可以按照文体和工作内容分类划分，将之分为几个模块，并把教学模块与工作实践密切联系，在工作任务的各个环节充分渗透专业技能的训练，并将在能力训练项目中融入关键能力的训练，把课内训练和课外实训相融合。同时，根据未来职场的动态现象及时更新课程内容，促进学生职业技术能力、核心能力、关键能力等全面发展，从而提升其职业能力和综合素养。
2.创设职场环境
职场情境下的商务英语写作教学应充分重视职场环境的重要性，强化突出职场环境的作用，创设职场环境氛围。在职场环境下，突出学生的主体地位，进行职场氛围内的语言的输出和交际能力的培养。因此，在教学过程中，应注重引导学生将课堂与实习单位相结合，学习任务和实习单位企业岗位实际操作相结合。可以通过下列形式使其充分结合。第一，充分利用商务英语写作平台。以模块化的教学为平台上，结合各商务情景，模拟真实的职场环境进行商务英语写作训练的练习。第二，加强实训课程的练习。在实训课上，将学生置入职场环境进行任务的真实演练，训练其实际操作技能和语言沟通技能，加大实训课程的力度，多安排一些实训项目，让实训课程和理论课程平衡，甚至超越理论课程。第三，鼓励教师深入企业一线。让教师到企业一线了解企业需求动态，掌握一手的行业需求动态，根据现实的职场环境改进教学方法，调整教学内容，形成调整机制。
3.设计教学任务
职场环境下的商务英语写作课程应以能力本位为导向，构建模块化的专业课程体系及仿真的实践教学体系，将理论与实践相融合，循序渐进的引导学生掌握写作技巧及商务知识，科学合理的设计教学任务，实际操作过程中可以采用以下方法。第一，师生互动。除了课堂上的互动外，教师通过布置作业的形式与学生实现互动。教师给学生写信，让学生在规定时间内回复邮件，写信的内容可以是自我介绍，或者模拟的某个商业情境，在来往的信件中形成互动，既鼓励了学生的作用，又锻炼了学生的写作能力，可谓是一举两得。第二，角色定位。在教学过程中，教师可根据学生的实际水平，设定一定的商务情景，通过角色定位的等多种教学形式，将写作任务立体化，让学生站在不同的立场上进行思考，制定不同的写作方案，体现不同的职场要求。第三，仿写案例。案例教学是教学中较为流行的一种教学法，这种教学法可为写作提供可供临摹的范本。通过学习职场环境下的真实案例，让同学们理解案例的内容，分析写作技巧，并且可以锻炼学生的商务思维，进而达到提高其商务写作的应变能力。第四，起草文案。在实际的商务合作中，会涉及到很多方面的写作内容，需要起草各种文案，比如商务洽谈文案、商务策划文案等。文案的起草是职场环境下商务写作的较高阶段，其所涉及的职场环境和商务知识的范围更广、标准更高，通过起草一些文案，可以实现学生综合能力的提高。第五，项目展示。由教师设定情境，布置任务，学生通过协作的形式共同完成任务并展示。团队成员整体设计，分工协作，整个项目过程完全按照职场流程进行，通过实施项目展示，展现学生商务知识、写作技巧、团队协作等综合能力，这种模式是一种鲜活生动有效的教学模式。
三、结语
在当前全球经济一体化的环境下，商务英语写作作为商务往来的一种重要手段，应引起教师的重视，教师应在教学过程中，不断思考，探索新的教学方法和手段，提高学生的英语写作水平，迎合职场环境的要求，适应商务贸易发展的需求。
参考文献：
[1]李琳.商务英语函电的写作特点及其教学方法探究[J].外语教学与研究，2008
[2]胡艳秋.职场环境下的高职高专商务英语写作技能培养方案探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012
[3]陈丽竹.高职职场英语写作课程模式的思考与实践[J].长春教育学院学报，2013
[4]纵瑞昆.引入职场理念，加快高职英语的发展[J].职教论坛，2011
作者简介：
李寒光（1983—），女，河南濮阳人，硕士研究生，研究方向：英语教育；翻译。
关键词：职场情境；商务英语写作；教学改革
全球经济一体化的局势，使得商务商贸类职业群发生转变，对从业人员的要求呈专业化、多元化的特点。这就要求从事这一领域的人才既要掌握基本的专业技能，更要能适应职场的变化需求。传统的商务英语写作课程培养已不符合当前的市场需求，探索与当前市场环境相匹配的培养模式已迫在眉睫。
一、高职商务英语写作能力培养现状
1.目标定位模糊
有些院校的商务英语写作课程的目标定位与其他课程目标重叠，使得师生的精力和时间损耗严重；课程目标偏重学生专业知识和基本技能培养，忽视了就业相关的关键能力培养。
2.教材内容滞后
高职职校商务英語写作课程的教材种类繁多，教材选定标准不一，教材更新速度慢，不能紧跟职场环境的要求，导致教学内容落后于教学和时代的需要，使得商务英语写作教学与快速发展商务的需求脱节，课程的实用性也大打折扣。
3.教学缺乏针对性
现在的商务英语写作教学方法单调陈旧，针对性不强，教学形式上缺乏案例、情景和模块教学，无法调动学生的积极性和学习兴趣，形不成良好的教学效果；教学实践课程的安排不科学，缺乏整体设计，甚者有些高职院校根本没有开设实践实训课程，没有相应的实践条件。
4.学生商务基础薄弱
商务英语写作要求学生具有扎实的基本功，掌握和储备丰富的商务英语专业理论基础，但现在的学生在学习了商务先关的课程后，仍对很多商务知识和贸易术语一知半解，似懂非懂。薄弱的商务知识对商务英语写作的进程和效果带来极大影响。
二、职场环境下高职商务英语写作教学改革对策
1.优化课程设计
高职的教育教学应凸显学生职业能力培养和服务就业需求的教育理念。因此，商务英语写作课程的课程设计要做出适当调整，要将原有的商务英语写作内容进行优化整合，可以按照文体和工作内容分类划分，将之分为几个模块，并把教学模块与工作实践密切联系，在工作任务的各个环节充分渗透专业技能的训练，并将在能力训练项目中融入关键能力的训练，把课内训练和课外实训相融合。同时，根据未来职场的动态现象及时更新课程内容，促进学生职业技术能力、核心能力、关键能力等全面发展，从而提升其职业能力和综合素养。
2.创设职场环境
职场情境下的商务英语写作教学应充分重视职场环境的重要性，强化突出职场环境的作用，创设职场环境氛围。在职场环境下，突出学生的主体地位，进行职场氛围内的语言的输出和交际能力的培养。因此，在教学过程中，应注重引导学生将课堂与实习单位相结合，学习任务和实习单位企业岗位实际操作相结合。可以通过下列形式使其充分结合。第一，充分利用商务英语写作平台。以模块化的教学为平台上，结合各商务情景，模拟真实的职场环境进行商务英语写作训练的练习。第二，加强实训课程的练习。在实训课上，将学生置入职场环境进行任务的真实演练，训练其实际操作技能和语言沟通技能，加大实训课程的力度，多安排一些实训项目，让实训课程和理论课程平衡，甚至超越理论课程。第三，鼓励教师深入企业一线。让教师到企业一线了解企业需求动态，掌握一手的行业需求动态，根据现实的职场环境改进教学方法，调整教学内容，形成调整机制。
3.设计教学任务
职场环境下的商务英语写作课程应以能力本位为导向，构建模块化的专业课程体系及仿真的实践教学体系，将理论与实践相融合，循序渐进的引导学生掌握写作技巧及商务知识，科学合理的设计教学任务，实际操作过程中可以采用以下方法。第一，师生互动。除了课堂上的互动外，教师通过布置作业的形式与学生实现互动。教师给学生写信，让学生在规定时间内回复邮件，写信的内容可以是自我介绍，或者模拟的某个商业情境，在来往的信件中形成互动，既鼓励了学生的作用，又锻炼了学生的写作能力，可谓是一举两得。第二，角色定位。在教学过程中，教师可根据学生的实际水平，设定一定的商务情景，通过角色定位的等多种教学形式，将写作任务立体化，让学生站在不同的立场上进行思考，制定不同的写作方案，体现不同的职场要求。第三，仿写案例。案例教学是教学中较为流行的一种教学法，这种教学法可为写作提供可供临摹的范本。通过学习职场环境下的真实案例，让同学们理解案例的内容，分析写作技巧，并且可以锻炼学生的商务思维，进而达到提高其商务写作的应变能力。第四，起草文案。在实际的商务合作中，会涉及到很多方面的写作内容，需要起草各种文案，比如商务洽谈文案、商务策划文案等。文案的起草是职场环境下商务写作的较高阶段，其所涉及的职场环境和商务知识的范围更广、标准更高，通过起草一些文案，可以实现学生综合能力的提高。第五，项目展示。由教师设定情境，布置任务，学生通过协作的形式共同完成任务并展示。团队成员整体设计，分工协作，整个项目过程完全按照职场流程进行，通过实施项目展示，展现学生商务知识、写作技巧、团队协作等综合能力，这种模式是一种鲜活生动有效的教学模式。
三、结语
在当前全球经济一体化的环境下，商务英语写作作为商务往来的一种重要手段，应引起教师的重视，教师应在教学过程中，不断思考，探索新的教学方法和手段，提高学生的英语写作水平，迎合职场环境的要求，适应商务贸易发展的需求。
参考文献：
[1]李琳.商务英语函电的写作特点及其教学方法探究[J].外语教学与研究，2008
[2]胡艳秋.职场环境下的高职高专商务英语写作技能培养方案探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012
[3]陈丽竹.高职职场英语写作课程模式的思考与实践[J].长春教育学院学报，2013
[4]纵瑞昆.引入职场理念，加快高职英语的发展[J].职教论坛，2011
作者简介：
李寒光（1983—），女，河南濮阳人，硕士研究生，研究方向：英语教育；翻译。