浅谈新课程背景下如何指导中学生记叙文写作

来源 :吉林省教育学院学报·教研版下半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a226959
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  现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。《中学语文新课程标准·前言》部分阐明:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”“语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”语文学习是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
  作文能力是学生在掌握认字、写字能力,并培养了阅读兴趣与习惯之后,所应该具备的一种综合能力,是语文学习的最高阶段。学生到了中学阶段,对人与人、人与自然、人与世界的关系,有了更加理性的认识,思想正在走向成熟,形成自己有个性的观点与感受,并有着强烈的表达欲望。因此,中学阶段是学生写作能力提高的重要时期。但在传统的作文教学中,尤其在中学语文教学中,作文却没有受到应有的重视。课程的中心被放在课文的理解与基础知识的积累上,许多学生写作文就是跟着感觉走,缺乏对作文掌控的能力,倒好像是在被作文牵着鼻子走,这样就不会对写作有兴趣,自然也不会写出好的作文。面对目前作文教学存在的问题,新课程的提出是非常有针对性与指导意义的,深入地理解新课程对作文教学的要求,是我们走出作文教学的误区,提高中学生作文写作能力的关键。
  
  一、观察能力的培养——从日常生活开始
  
  新课程在写作方面提出“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达”的要求。观察是写作的基础,是一种重要的学习能力。想写好作文,更离不开观察。但直到中学阶段,很多同学还是不会观察。从“观察”的词义来看,“观”者,看也。就是仔细察看客观事物或现象。但在作文教学中,“观察”的含义绝非这样简单。
  为了写好一篇作文,观察要从“眼、耳、鼻、舌、身”等几个方面一起入手,把五种感觉从不同角度表达出来,才能给人“如见其人(物),如临其境”的感受。观察能力的培养属于作文教学的基本功训练,最好每天进行,留给学生观察作业,确定每次观察的对象,并要求写出简单的观察笔记(不必很长,以不给学生造成压力为益)。
  这种静物的观察是培养学生观察能力的基础,与之相类似的还有景物观察,虽然这样的观察训练在小学阶段就应该掌握,但很多学生因为缺乏这样的训练或因为年龄小,理解不够,并没有掌握正确的观察方法,因此,作为中学生,即使是遇到如此基础、简单的题目,也不能有条理地、生动、形象、具体地描绘出观察对象。
  另外,应该强调的是,中学生必定不同于小学生,具备一定的独立思维能力和知识积累,因此,要强调感受和修辞的运用。
  另一种是场面、事件观察,这是一种较为复杂的观察,是写人、记事文写作的主要内容。这样的观察训练要求持之以恒,细致耐心。法国作家福楼拜曾经指导莫泊桑如何观察:同样是大街上的马车,只有会观察的人才会发现,富丽堂皇的马车与简陋的马车不仅外表不同,连走法也不一样;烈日炎炎下的马车与狂风暴雨中的马车走法是不同的;上坡时与下坡时马的姿势和车夫的吆喝声、表情都不一样……培养学生细致观察的习惯,掌握观察的方法对提高学生作文的水平至关重要。
  
  二、具体形象的叙事、描写——写作过程的指导
  
  新课程要求“记叙文写作要做到内容具体。”无论我们如何强调作文感情的真挚、内容的真实,既然是一篇习作,就有字数的要求,即要达到一定的篇幅。换一个角度说,没有一定的篇幅,内容的容量和感情的容量都不够。这就要求,叙事、描写一定要具体形象。
  如何才能做到内容具体呢?这个问题看似简单,却是作文中的一大难题。
  以一篇叙事文为例,首先要有六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果),在六要素中,事情的经过的容量最大,叙述和描写要具体。如果是发生在一个人身上的事,比如《一次家务劳动》《捉蝴蝶》《拍球》等,要细致描写人物的动作、心理,也可以有自言自语的描写。同时,不要忘记人物活动的对象(如:劳动对象、被捕捉的蝴蝶等)也是活动着或变化着的:劳动对象有一个从脏乱到整洁的变化过程,而且这个过程可以分解为若干步骤,劳动对象可作拟人化描写,使语言描写派上用场;被捕捉的蝴蝶有从静态到动态的变化过程,从对蝴蝶静态的外貌描写开始,可以具体描写捉到几只蝴蝶的不同过程,或者捕捉一只蝴蝶的几次尝试。
  在写作这样的作文之前,可以适当借助名著为例,使学生感受到同样的写作方法在名著中显现出来的魅力。《武松打虎》就是一个很好的例子,以动作描写为主,记述了武松与老虎八个回合的打斗,每个回合都是老虎与武松先后出现,对各自的动作分别描述,例如:打斗准备(只听乱树背后扑的一声响,跳出一只吊睛白额的大虫来,武松见了,叫声“啊呀”,从青石上翻将下来,便拿那条哨棒在手里,闪在青石边。)、打斗结果(那大虫气都没了,武松再寻思道:“我就地拖着这只大虫下岗子去。”就血泊里下手来提时,那里提得动,原来使尽了力气,手脚都酥软了。)学生由此联想到作文中许多写作对象(《洗衣服》中的衣服、《捉蝴蝶》中的蝴蝶、《拍球》中的球等)都可以放在老虎的位置,这样,就不会觉得内容空洞,无事可写了。
  在有多个人存在的作文中,情况可能会复杂一些,但叙事的步骤是一样的,只是在事情发展的每一个阶段,要注意到多个人物的动作、对话、心理、神态,再加入适当的修辞,将一个动态、热闹的场面呈现出来。
  
  三、真实、感人的主题——作文教学中健全人格的培养
  
  语文教学具有丰富的人文性,它灌注着主体的情感,充满着人生的体验,显示着沟通的渴望。《新课程》不仅仅要求培养学生表达的能力,同时也在培养学生良好的个性、乐观健全的人格。作文教学创新应该将人格的形成(包括价值观的形成,认识事物能力的形成,思想情感的形成)同语言表达能力的形成结合起来,即通过以生活世界为对象的写作,在培养语言表达能力的同时,通过以作文内容为中心的讨论活动,使学生深化对生活的认识,形成主体性的人格。
  在具体的作文教学中,要有意识地引导学生发现生活中一些平凡的人、事,在将他们记叙下来的同时,思考其中蕴含的意义,对于中学生,引导应该更深入。例如,经常会有关于自然景色、花草树木、动物、朋友、家人……的题目,总之都来源于平凡的日常生活,学生在叙述、再现生活的同时,要表达个人的看法、观念,从中就折射出他们的价值观、人生观、人生态度,对此教师要做出及时地指导,因为作文教学的一个重要的任务是培养健全的人格。在此基础上,还要开阔眼界,培养学生深邃的眼光和博大的胸怀,站在更高的角度看待生活,感应时代的召唤。人与自然、人与自我、人与人、人与社会的关系,基本可以囊括所有的关系,中学生的观察、体验、写作对象自然在此范围之内。个人要想拥有健康向上的人格、心态,幸福美好的人生,就要正确地看待、理解、处理这几种关系,人类要想生存发展,更要真正理解其中的意义。对于如何看待、处理人与自然、人与自我、人与人、人与社会的关系,人类的历史以及无数的个体人生早有深刻的认识,那就是“和谐”。如果学生们能以这样的心理基础去書写自然、书写动物、书写身边的人事,就一定会怀着爱心,真正地发现自然中的美,感叹自然的神奇伟大;真正发现动植物的感情与生命,感叹生命的魅力,懂得珍惜生命;真正体会人与人之间的美好的亲情、友情,懂得关爱、互助的意义,学会欣赏、善待、珍惜家人、朋友、师长以及其他身边的人。同时,也能正确认识自我,培养乐观、向上、积极又平和的心态,学会从失败中吸取教训,在成功时头脑冷静,拥有幸福、有意义的人生。
  一个好的主题和作者的立场、态度,往往可以从作文的选题、叙述过程中表现出来,结尾的总结和感受也非常重要,没有这样深刻的认识和宽阔的视野,使表达不出来的。
  新课程要求作文教学的创新,就是要改变以往让学生跟着感觉走的现象。老师要做出真正有意义、有价值的指导,使学生学会观察、懂得具体的写作方法、具有洞察意义的能力,我认为这是提高学生作文能力,使中学生作文教学改革成功的关键。
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