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摘要：初中道德与法治课程作为一门综合性的学科，包括道德、法治、文化、历史等多方面的内容。因此，在教学活动中教师应多考虑学科特征，紧密依托新课改的大背景进行相应的教学活动，开展教学创新，从而使得初中道德与法治教学的策略得到深入的贯彻落实。
关键词：初中教学;道德与法治;策略研究
引言
教师在开展初中道德与法治课程的教学时，要从课本内容出发，充分挖掘利用教材中的资源，给学生提供开放式的学习空间。这样不仅能够让学生在课堂上学到理论知识，也可以引发学生更多的思考与感悟，使学生学科能力得到提升。
一、现阶段初中道德与法治教学过程中所存在的具体问题
（一）教师教学受到传统教学方式和理念的束缚
在教学过程中，教师抱着“当一天和尚撞一天钟”的错误思想进行相关的教学活动，使得初中道德与法治课堂缺乏相应的教学效果，甚至是流于形式。部分教师的教学方式落后、教学思想落后、教学模式落后，对于学生的分数要求超过了对于学生的道德要求和素质要求，并不注重强化学生的知识基础和理论基础，只是将道德与法治的知识点教授给学生，没有使其形成正确的思想道德方式，没有将相应的道德与法治知识组合成知识网络和知识链条，因此，没有在新课改的背景下进行初中道德与法制教学的创新工作。
（二）初中道德与法治課堂教学活动整体的教学目标不够完善
在进行具体教育教学分析的过程之中，部分教师并没有科学有效的设置相应的目标，甚至有的教师在教学目标的设置之上只重视理论知识，对于学生们的具体情况则不够重视。对于如何培养具备良好品格和精神的现代初中生不够关注，反而是长篇累牍地讲述那些理论知识。对于学生人格、情感培养的不足导致了学生的道德与法治知识理解水平相对较低，并且不能将其运用到实际生活中去，其学习的效果大打折扣，没有满足新课改的具体要求，其教学效率的提升难以为继。
二、初中道德与法治教学的有效策略
（一）创设良好的问题情境
在讲到一些特定内容时，教师可以结合教学主题创设开放化的问题情境，以问题来引导学生自主学习课本内容。教师设计的问题不仅要和教学内容紧密关联，还要能够引发学生的一些思考，能够向学生传递积极正面的价值。这样的问题创设才能为知识教学提供辅助效果，不仅有助于素质教育的融入，还能够基于问题的探究帮助学生更快地吸收、掌握课本知识内容，起到良好的教学实施效果。比如在教学“以礼待人”这部分内容时，教师就可以首先组织学生自主阅读教材中“小岩用餐”这一则材料，并对学生提出一些问题：你觉得材料中小岩的做法是否恰当？如果不恰当，那么他应该从哪些方面进行改进？假如你是和他一起就餐的客人，你当时可能会有怎样的反应？你会怎样做？教师可以让学生读完材料后以小组为单位，对这几个问题展开讨论，让学生在讨论的过程中发表自己的看法和建议。这样的讨论能让学生快速产生对学习主题的认知，学生可以很快理解教学主题的内涵，也能够认识到生活中哪些行为是不恰当的，并且会将正确的行为方式留存在自己的脑海里。
（二）培养学生对道德与法治知识的学习兴趣
在进行初中道德与法治教学的过程之中，道德与法制教师要注重培养学生的学习兴趣。道德与法治课程往往由很多的知识点组成，如果学生对这些知识点不能进行全面的学习，可能就无法形成相应的知识链条，也就无法有效地培养自身的道德意识和法律基础。因此，要培养学生对道德与法治知识的学习兴趣，使得学生投入更多的时间和精力去处理相应的难题。教师可以采用更多的教学方法使得道德与法治课堂更富有吸引力、更具有趣味性，巧妙地融入法制故事和法律思想，使得学生的学习兴趣得到及时的培养，从而更好的进行道德与法治知识的学习。为教师的教学工作的开展发挥相应的作用。
（三）设计合适的课后实践任务
教师还可以根据教学内容给学生设计一些合适的课后实践任务，基于活动过程综合锻炼学生的学科能力，带给学生更多的学习发现。教师可以结合特定的学习内容给学生设计一些课下实践活动，让学生以小组为单位完成相应的探究任务。这可以引导学生将课堂上学到的内容运用到生活中，同时也会让学生在生活中多发现与思考。让学生利用学到的知识解决生活中的一些实际问题，这是对学生知识应用能力的培养，能让学生的学科能力得到很好的强化。比如在教学了《遵守规则》这一节内容之后，教师可以给学生布置一个课下实践的任务，即要求学生以小组为单位调查日常生活中有哪些自己熟悉的行为是违反规则的，并谈一谈这些违反规则的行为可能会造成哪些严重的后果。这个实践活动较开放，能够很好地考查学生对理论知识的掌握程度，同时也是对学生认知能力的训练。此外，这一活动能带给学生很多发现，让学生意识到生活中有一些自己习以为常的行为可能违反了规则，从而更正学生的思想认知，让学生养成好的行为方式和行为习惯。
结束语
教师在教学过程中，需有效的转变教学思想，培养学生灵活运用自主探究意识，使得道德与法治知识在学生的实际学习和具体生活之中得到更加充分的运用。
参考文献
[1]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智，2019（36）：77.
[2]李群.初中道德与法治有效教学策略探究[J].华夏教师，2019（36）：26.
[3]陈伟.关于新课改环境下初中道德与法治学科的教学策略探讨[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：829-830.
四川省广元市朝天区之江初级中学
关键词：初中教学;道德与法治;策略研究
引言
教师在开展初中道德与法治课程的教学时，要从课本内容出发，充分挖掘利用教材中的资源，给学生提供开放式的学习空间。这样不仅能够让学生在课堂上学到理论知识，也可以引发学生更多的思考与感悟，使学生学科能力得到提升。
一、现阶段初中道德与法治教学过程中所存在的具体问题
（一）教师教学受到传统教学方式和理念的束缚
在教学过程中，教师抱着“当一天和尚撞一天钟”的错误思想进行相关的教学活动，使得初中道德与法治课堂缺乏相应的教学效果，甚至是流于形式。部分教师的教学方式落后、教学思想落后、教学模式落后，对于学生的分数要求超过了对于学生的道德要求和素质要求，并不注重强化学生的知识基础和理论基础，只是将道德与法治的知识点教授给学生，没有使其形成正确的思想道德方式，没有将相应的道德与法治知识组合成知识网络和知识链条，因此，没有在新课改的背景下进行初中道德与法制教学的创新工作。
（二）初中道德与法治課堂教学活动整体的教学目标不够完善
在进行具体教育教学分析的过程之中，部分教师并没有科学有效的设置相应的目标，甚至有的教师在教学目标的设置之上只重视理论知识，对于学生们的具体情况则不够重视。对于如何培养具备良好品格和精神的现代初中生不够关注，反而是长篇累牍地讲述那些理论知识。对于学生人格、情感培养的不足导致了学生的道德与法治知识理解水平相对较低，并且不能将其运用到实际生活中去，其学习的效果大打折扣，没有满足新课改的具体要求，其教学效率的提升难以为继。
二、初中道德与法治教学的有效策略
（一）创设良好的问题情境
在讲到一些特定内容时，教师可以结合教学主题创设开放化的问题情境，以问题来引导学生自主学习课本内容。教师设计的问题不仅要和教学内容紧密关联，还要能够引发学生的一些思考，能够向学生传递积极正面的价值。这样的问题创设才能为知识教学提供辅助效果，不仅有助于素质教育的融入，还能够基于问题的探究帮助学生更快地吸收、掌握课本知识内容，起到良好的教学实施效果。比如在教学“以礼待人”这部分内容时，教师就可以首先组织学生自主阅读教材中“小岩用餐”这一则材料，并对学生提出一些问题：你觉得材料中小岩的做法是否恰当？如果不恰当，那么他应该从哪些方面进行改进？假如你是和他一起就餐的客人，你当时可能会有怎样的反应？你会怎样做？教师可以让学生读完材料后以小组为单位，对这几个问题展开讨论，让学生在讨论的过程中发表自己的看法和建议。这样的讨论能让学生快速产生对学习主题的认知，学生可以很快理解教学主题的内涵，也能够认识到生活中哪些行为是不恰当的，并且会将正确的行为方式留存在自己的脑海里。
（二）培养学生对道德与法治知识的学习兴趣
在进行初中道德与法治教学的过程之中，道德与法制教师要注重培养学生的学习兴趣。道德与法治课程往往由很多的知识点组成，如果学生对这些知识点不能进行全面的学习，可能就无法形成相应的知识链条，也就无法有效地培养自身的道德意识和法律基础。因此，要培养学生对道德与法治知识的学习兴趣，使得学生投入更多的时间和精力去处理相应的难题。教师可以采用更多的教学方法使得道德与法治课堂更富有吸引力、更具有趣味性，巧妙地融入法制故事和法律思想，使得学生的学习兴趣得到及时的培养，从而更好的进行道德与法治知识的学习。为教师的教学工作的开展发挥相应的作用。
（三）设计合适的课后实践任务
教师还可以根据教学内容给学生设计一些合适的课后实践任务，基于活动过程综合锻炼学生的学科能力，带给学生更多的学习发现。教师可以结合特定的学习内容给学生设计一些课下实践活动，让学生以小组为单位完成相应的探究任务。这可以引导学生将课堂上学到的内容运用到生活中，同时也会让学生在生活中多发现与思考。让学生利用学到的知识解决生活中的一些实际问题，这是对学生知识应用能力的培养，能让学生的学科能力得到很好的强化。比如在教学了《遵守规则》这一节内容之后，教师可以给学生布置一个课下实践的任务，即要求学生以小组为单位调查日常生活中有哪些自己熟悉的行为是违反规则的，并谈一谈这些违反规则的行为可能会造成哪些严重的后果。这个实践活动较开放，能够很好地考查学生对理论知识的掌握程度，同时也是对学生认知能力的训练。此外，这一活动能带给学生很多发现，让学生意识到生活中有一些自己习以为常的行为可能违反了规则，从而更正学生的思想认知，让学生养成好的行为方式和行为习惯。
结束语
教师在教学过程中，需有效的转变教学思想，培养学生灵活运用自主探究意识，使得道德与法治知识在学生的实际学习和具体生活之中得到更加充分的运用。
参考文献
[1]荆玉东.提高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].才智，2019（36）：77.
[2]李群.初中道德与法治有效教学策略探究[J].华夏教师，2019（36）：26.
[3]陈伟.关于新课改环境下初中道德与法治学科的教学策略探讨[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：829-830.
四川省广元市朝天区之江初级中学