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摘 要：无论是汉语还是英语，写作环节都是学生比较挠头的一个问题，大数据时代通过学习任务的前置化、信息资源获取的便捷性、教学手段的信息化、反馈评价的即时性等，显著提升了学生写作的体验。因而大学英语写作教学也需要适当作出调整，以更好的提升写作训练的针对性，使学生的综合水平稳步提升。
关键词：大学英语；大数据；写作；资源
随着通信科技的不断进步，当前人们的工作、学习、生活都已经与数据资源密切相关，大学英语教学在这个阶段也需要积极作出改变，以更好的体现教学发展的与时俱进。写作作为教学的核心环节，不仅与学生自身所掌握的词汇量密切相关，更对学生的信息整合能力、语言表达能力、创新性思维等密切相关，这是写作教学的关键所在，更是大数据时代教学改革的一个重要突破口。
一、大数据时代大学英语写作教学改革的重要意义
多年以来大学英语写作教学所采取的模式都比较机械，更多的时候都需要学生自己围绕需要写作的内容来绞尽脑汁不断创造，使得很多学生对写作的热情不高。大数据时代互联网技术的全面应用，改变了既定的教学模式，在写作的过程中，学生们可以把目光放在课内，还可以从课外借鉴和学习很多知识，尤其是微课、慕课平台等的广泛应用，为大学英语写作教学注入了更多活力。这是教学适应时代而改变的重要一步，更为学生的学习创新提供了一个开放性窗口。以后当学生在写作上遇到困难时，就不会再闭门造车，生搬硬套，而是可以学会借助大数据技术来检索有效的学习资源，不断使自己的作文内容可以更加丰富，层次条理性也更强，显著提升学生的自主学习能力和信息技术运用能力，使学生的学习可以更加轻松高效。
二、大数据时代的大学英语写作教学改革的便利条件
网络技术的飞速发展使得数据每时每刻都大量产生，这些庞杂是数据中蕴藏着丰富的信息，为大学英语写作教学改革提供了多重便利条件。
1.学习任务的前置性
传统模式下很多学生惧怕写作，教师不得不拿出整节课来为学生开展写作指导，更需要拿出大量时间来进行习作的批改和审阅，大数据时代教师可以采用更加灵活的方式把写作任务前置化。如通过微视频为学生介绍下节课的学习重点，并将习作训练的主题和可参考素材等一并呈现给学生，这样学生在课前就可以全面了解学习重点，同时对写作提纲、素材等进行一些简单整理，在课堂上再通过师生讨论的方式，使学生的写作思路可以更加完善。
2.信息资源获取的便捷性
随着网络技术的非常发展，“一心只读圣贤书”已经完全不能满足时代需求，更多海量的信息都已经不再需要印到纸上，通过网络海量信息可以实现即时、高效、多向的一体化传输，让学生们多了解和学习这类资源，不仅可以促进学生的语言积累，对于其信息整合、素材加工、观點提炼、思维创新等都有巨大帮助。依托大数据技术，学生们不仅可以了解到更加翔实的信息，而且可以聆听不同的声音，学会有辨别的采纳不同的观点。信息资源获取的便捷性，不仅使学生可以掌握更多平时接触不到的信息，还可以教会学生更加精准、明确的表达自己的观点，使学生的习作水平迅速提升。
3.教学手段的信息化
多媒体技术进入大学英语课堂的时间已经不短，但是在之前很多的一段时间，多媒体资源主要集中于教师为学生在课前编排的PPT课件，这些大多为教师一个人经手，课堂上所能呈现的知识量相对也比较有限。大数据时代教学手段的信息化获得了全面升级，微视频、慕课资源、影视资源、微信公众号资源等都成为大学英语写作课堂上重要的教学参考。而且除了教师为学生进行必要的资源整理归纳之外，学生们通过搜索引擎、相关链接等还可以获取更加多样化的参考资料，这样显著提升了学生的学习参与性。在大数据时代的大背景下，学生不再死板的“写”作业，可以有效地将练习和表达融合到写作的过程当中，这样更有利于学生英语水平的提高，促使写作不仅仅再是为了写而写，可以真正的起到提高自身英语水平的作用。
4.反馈评价的即时性
大数据时代的写作教学不再局限于英语课堂，甚至可以说随时随地学生都可以高效学习。电子存储媒介代替了传统的纸质写作，学生在读书、候车、观影等过程中遇到的精彩语句都可以随时积累下来，除了学生个人积累之外，还可以通过群组、贴吧、朋友圈等实现即时推送，使有兴趣的人们很自然的聚集到一起展开讨论和学习交流，这不仅有效减缓了学生在面临英语写作时的压力，而且学生可以收到更多即时的、客观的学习评价。对于自己非常满意的个人习作，学生也可以通过网络分享给大家，让教师、同学等提出修改意见，这不仅是简单意义上的学习交流，更为学生交际水平和语言运用能力的发展提供了广阔空间。
结语：
大数据时代为教学提供诸多便利的同时，对教师的教学能力也提出了更高要求。首先，教师自身要具备敏感的大数据整合意识。在教学的过程中为学生呈现更多、更新、更全的可参考信息，帮助学生拓宽视野，增强学生的信息素养；其次，教师要掌握更加全面的信息技术。要能够根据教学需要，灵活为学生呈现所需要的信息，提升学生的写作兴趣。第三，教师要有过硬的综合素养，能够正确引导学生在大数据时代进行良好的学习，提高教学质量，进而推动我国大学英语教学的健康、稳步发展。
参考文献：
[1]张可心. 基于微信的大学英语写作教学研究[D].哈尔滨理工大学，2017.
[2]李晓烨. 同伴反馈与大学艺术生英语写作课堂[J]. 考试周刊， 2017（4）：79-80.
[3]沈明， 李宁， 董利晓. 线上线下相结合的大学英语写作与汉译英教学模式研究[J]. 中国教育信息化， 2017：58.
[4]杜鹃. 大数据时代大学英语写作教学改革[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2017（5）：81-82.
关键词：大学英语；大数据；写作；资源
随着通信科技的不断进步，当前人们的工作、学习、生活都已经与数据资源密切相关，大学英语教学在这个阶段也需要积极作出改变，以更好的体现教学发展的与时俱进。写作作为教学的核心环节，不仅与学生自身所掌握的词汇量密切相关，更对学生的信息整合能力、语言表达能力、创新性思维等密切相关，这是写作教学的关键所在，更是大数据时代教学改革的一个重要突破口。
一、大数据时代大学英语写作教学改革的重要意义
多年以来大学英语写作教学所采取的模式都比较机械，更多的时候都需要学生自己围绕需要写作的内容来绞尽脑汁不断创造，使得很多学生对写作的热情不高。大数据时代互联网技术的全面应用，改变了既定的教学模式，在写作的过程中，学生们可以把目光放在课内，还可以从课外借鉴和学习很多知识，尤其是微课、慕课平台等的广泛应用，为大学英语写作教学注入了更多活力。这是教学适应时代而改变的重要一步，更为学生的学习创新提供了一个开放性窗口。以后当学生在写作上遇到困难时，就不会再闭门造车，生搬硬套，而是可以学会借助大数据技术来检索有效的学习资源，不断使自己的作文内容可以更加丰富，层次条理性也更强，显著提升学生的自主学习能力和信息技术运用能力，使学生的学习可以更加轻松高效。
二、大数据时代的大学英语写作教学改革的便利条件
网络技术的飞速发展使得数据每时每刻都大量产生，这些庞杂是数据中蕴藏着丰富的信息，为大学英语写作教学改革提供了多重便利条件。
1.学习任务的前置性
传统模式下很多学生惧怕写作，教师不得不拿出整节课来为学生开展写作指导，更需要拿出大量时间来进行习作的批改和审阅，大数据时代教师可以采用更加灵活的方式把写作任务前置化。如通过微视频为学生介绍下节课的学习重点，并将习作训练的主题和可参考素材等一并呈现给学生，这样学生在课前就可以全面了解学习重点，同时对写作提纲、素材等进行一些简单整理，在课堂上再通过师生讨论的方式，使学生的写作思路可以更加完善。
2.信息资源获取的便捷性
随着网络技术的非常发展，“一心只读圣贤书”已经完全不能满足时代需求，更多海量的信息都已经不再需要印到纸上，通过网络海量信息可以实现即时、高效、多向的一体化传输，让学生们多了解和学习这类资源，不仅可以促进学生的语言积累，对于其信息整合、素材加工、观點提炼、思维创新等都有巨大帮助。依托大数据技术，学生们不仅可以了解到更加翔实的信息，而且可以聆听不同的声音，学会有辨别的采纳不同的观点。信息资源获取的便捷性，不仅使学生可以掌握更多平时接触不到的信息，还可以教会学生更加精准、明确的表达自己的观点，使学生的习作水平迅速提升。
3.教学手段的信息化
多媒体技术进入大学英语课堂的时间已经不短，但是在之前很多的一段时间，多媒体资源主要集中于教师为学生在课前编排的PPT课件，这些大多为教师一个人经手，课堂上所能呈现的知识量相对也比较有限。大数据时代教学手段的信息化获得了全面升级，微视频、慕课资源、影视资源、微信公众号资源等都成为大学英语写作课堂上重要的教学参考。而且除了教师为学生进行必要的资源整理归纳之外，学生们通过搜索引擎、相关链接等还可以获取更加多样化的参考资料，这样显著提升了学生的学习参与性。在大数据时代的大背景下，学生不再死板的“写”作业，可以有效地将练习和表达融合到写作的过程当中，这样更有利于学生英语水平的提高，促使写作不仅仅再是为了写而写，可以真正的起到提高自身英语水平的作用。
4.反馈评价的即时性
大数据时代的写作教学不再局限于英语课堂，甚至可以说随时随地学生都可以高效学习。电子存储媒介代替了传统的纸质写作，学生在读书、候车、观影等过程中遇到的精彩语句都可以随时积累下来，除了学生个人积累之外，还可以通过群组、贴吧、朋友圈等实现即时推送，使有兴趣的人们很自然的聚集到一起展开讨论和学习交流，这不仅有效减缓了学生在面临英语写作时的压力，而且学生可以收到更多即时的、客观的学习评价。对于自己非常满意的个人习作，学生也可以通过网络分享给大家，让教师、同学等提出修改意见，这不仅是简单意义上的学习交流，更为学生交际水平和语言运用能力的发展提供了广阔空间。
结语：
大数据时代为教学提供诸多便利的同时，对教师的教学能力也提出了更高要求。首先，教师自身要具备敏感的大数据整合意识。在教学的过程中为学生呈现更多、更新、更全的可参考信息，帮助学生拓宽视野，增强学生的信息素养；其次，教师要掌握更加全面的信息技术。要能够根据教学需要，灵活为学生呈现所需要的信息，提升学生的写作兴趣。第三，教师要有过硬的综合素养，能够正确引导学生在大数据时代进行良好的学习，提高教学质量，进而推动我国大学英语教学的健康、稳步发展。
参考文献：
[1]张可心. 基于微信的大学英语写作教学研究[D].哈尔滨理工大学，2017.
[2]李晓烨. 同伴反馈与大学艺术生英语写作课堂[J]. 考试周刊， 2017（4）：79-80.
[3]沈明， 李宁， 董利晓. 线上线下相结合的大学英语写作与汉译英教学模式研究[J]. 中国教育信息化， 2017：58.
[4]杜鹃. 大数据时代大学英语写作教学改革[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2017（5）：81-82.