论文部分内容阅读
民间游戏虽然充满童趣、内容丰富，但近几年来随着大量运用声、光、电等高科技，画面精致的电子游戏的出现，幼儿民间游戏的空间不断受到冲击。特别是最近4年，随着手机、平板电脑等电子产品的广泛应用，成为幼儿形影不离的新“玩具”。越来越多的幼儿喜欢玩有简单情节性的电子游戏，年龄趋势越来越小。
最受幼儿欢迎的电子游戏甚至衍生出了相关的图书、玩具等。在幼儿园课间休息、餐后的自由活动中能听到幼儿谈论与电子游戏有关的话题，有的幼儿将电子游戏图书、玩具等带到幼儿园里玩。而谈论或进行民间游戏的幼儿只有寥寥几人，有时甚至没有。
为了进一步了解幼儿对电子游戏和民间游戏的关注，本人对本班38名大班幼儿在课间休息和餐后自由活动时所谈论或者自行开展的活动进行了观察、统计。
在对本班共38名幼儿的活动观察、统计中发现，有三分之一左右的幼儿都是在讨论电子游戏而且讨论电子游戏的人数明显比民间游戏多好几倍。由此可见，各种电子游戏对幼儿的影响越来越大，所影响的生活范围越来越广。当幼儿沉迷于电子游戏及其产品时，幼儿虽然获得了一些信息，但更多的是负面效应：（1）幼儿的想象力、创造力发展受到限制。（2）幼儿的主动性不能得到充分发挥。（3）缺少了在多维的人际关系中成长的环境。（4）缺乏锻炼，身体素质越来越差。基于上述问题，《纲要》中指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。为了减少幼儿对电子游戏的过度喜爱、沉迷，在幼儿的一日生活中我们要适时、合理地引导幼儿进行民间游戏。
一、民间游戏的特点
1.趣味性
民间游戏和它的趣味性密不可分，这使得幼儿在自发的情况下也乐于游戏。这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。在内容方面一般贴近幼儿生活而且具有情节性，如切西瓜、荷花荷花几月开；在形式方面也非常活泼、轻松，民间游戏中配有节奏明快、朗朗上口的儿歌，如马兰花、数数歌。幼儿边玩边吟唱，愉快的情绪提高。
2.随机性
民间游戏具有很强的随机性，人数、年龄、场地和时间不受局限。只要幼儿想玩、愿玩，幼儿就可以在教室、走廊、操场上，单独玩、一起玩。在幼儿园课间休息、餐前餐后等时间，民间游戏都可以穿插进来，减少幼儿等待时间，使环节过渡自然。
3.丰富性
民间游戏的内容非常丰富，根据其特点可分类为：角色类游戏：如，老狼老狼几点钟、猫捉老鼠等；棋类游戏：如，老虎吃小孩、飞行棋等；竞技类游戏：如，跳绳、挑棍；语言类游戏：如，荷花荷花几月开、谜语歌等；美术类游戏：如，折纸、编织等。
4.易学性
幼儿民间游戏是民间幼儿自己创编的游戏活动，游戏中规则和内容都很简单、短小，如老狼老狼几点钟，马兰花、石头剪刀布等等。幼儿能够马上理解游戏规则而且游戏的过程中始终是积极、主动的。
二、民间游戏的教育价值
1.有助于幼儿健康发展
大多数民间游戏能在户外进行，能促使幼儿呼吸系统和心血管的功能得以提高，减少感冒咳嗽率，增强免疫力。从内容看是以动作为主的，不仅有身体大肌肉运动的，而且还有小肌肉运动。如“翻绳”中，一根绳子经过幼儿的双手进行饶、勾、拨、翻后，在手中不断变化，变出好多形态的物体。幼儿不仅玩得开心而且锻炼了小肌肉群和手眼协调能力。
2.有助于幼儿语言发展
民间游戏配有节奏鲜明、朗朗上口的儿歌，如拍大麦、你姓啥、数数歌等，这些都为幼儿提供了良好的语言表达环境。游戏为幼儿提供了一个轻松、愉快的交流平台，使他们在没有心理压力、放松状态中，大胆表达。
3.有助于幼儿认知发展
民间游戏可以丰富幼儿的知识面。如“荷花荷花几时开？（二月开）二月不开几时开？（三月开）至六月（六月荷花朵朵开）。经过一问一答的游戏，幼儿不但在玩游戏，而且懂得了月份的排列顺序，还知道了荷花开放的时间，幼儿在说说玩玩中愉快地间接地接受着新知识，汲取新信息。因此民间游戏的开展过程，也是幼儿认识生活、亲近社会的过程。
4.有助于幼儿亲社会行为
研究表明：积极伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏中有许多是需要幼儿共同合作的，幼儿首先可从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。其次，促使幼儿形成分享、合作遵从等亲社会行为。当幼儿在合作游戏中遇到人数问题、对规则理解不一致等，幼儿间相互模仿、协调学会了遵守规则、商量解决、控制情绪、行为。游戏还能培养幼儿的责任感和组织能力，培养团结合作的意识，克服任性等不良习惯。
5.有助于幼儿良好个性的发展
民间游戏中有一些是带有竞争性的，这使得幼儿在游戏中要面临着成功与失败。当幼儿获胜时，他们体会到的是喜悦和满足感；当他们面临失败，就容易产生挫折感。不过幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们逐渐克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿学会自我控制，提高了抗挫能力，从而容易形成乐观、开朗的性格。
游戏是伴随着人类发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动。在电子游戏当道的社会中，希望民间游戏能够锋芒毕露。让民间游戏能够得到更好运用，让幼儿得到更好发展，让我们的文化遗产更好地传承、弘扬、发展下去！
参考文献：
张建琴.幼儿园教育中民间游戏的价值分析[J].新课程学习，2013（4）.
最受幼儿欢迎的电子游戏甚至衍生出了相关的图书、玩具等。在幼儿园课间休息、餐后的自由活动中能听到幼儿谈论与电子游戏有关的话题，有的幼儿将电子游戏图书、玩具等带到幼儿园里玩。而谈论或进行民间游戏的幼儿只有寥寥几人，有时甚至没有。
为了进一步了解幼儿对电子游戏和民间游戏的关注，本人对本班38名大班幼儿在课间休息和餐后自由活动时所谈论或者自行开展的活动进行了观察、统计。
在对本班共38名幼儿的活动观察、统计中发现，有三分之一左右的幼儿都是在讨论电子游戏而且讨论电子游戏的人数明显比民间游戏多好几倍。由此可见，各种电子游戏对幼儿的影响越来越大，所影响的生活范围越来越广。当幼儿沉迷于电子游戏及其产品时，幼儿虽然获得了一些信息，但更多的是负面效应：（1）幼儿的想象力、创造力发展受到限制。（2）幼儿的主动性不能得到充分发挥。（3）缺少了在多维的人际关系中成长的环境。（4）缺乏锻炼，身体素质越来越差。基于上述问题，《纲要》中指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。为了减少幼儿对电子游戏的过度喜爱、沉迷，在幼儿的一日生活中我们要适时、合理地引导幼儿进行民间游戏。
一、民间游戏的特点
1.趣味性
民间游戏和它的趣味性密不可分，这使得幼儿在自发的情况下也乐于游戏。这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。在内容方面一般贴近幼儿生活而且具有情节性，如切西瓜、荷花荷花几月开；在形式方面也非常活泼、轻松，民间游戏中配有节奏明快、朗朗上口的儿歌，如马兰花、数数歌。幼儿边玩边吟唱，愉快的情绪提高。
2.随机性
民间游戏具有很强的随机性，人数、年龄、场地和时间不受局限。只要幼儿想玩、愿玩，幼儿就可以在教室、走廊、操场上，单独玩、一起玩。在幼儿园课间休息、餐前餐后等时间，民间游戏都可以穿插进来，减少幼儿等待时间，使环节过渡自然。
3.丰富性
民间游戏的内容非常丰富，根据其特点可分类为：角色类游戏：如，老狼老狼几点钟、猫捉老鼠等；棋类游戏：如，老虎吃小孩、飞行棋等；竞技类游戏：如，跳绳、挑棍；语言类游戏：如，荷花荷花几月开、谜语歌等；美术类游戏：如，折纸、编织等。
4.易学性
幼儿民间游戏是民间幼儿自己创编的游戏活动，游戏中规则和内容都很简单、短小，如老狼老狼几点钟，马兰花、石头剪刀布等等。幼儿能够马上理解游戏规则而且游戏的过程中始终是积极、主动的。
二、民间游戏的教育价值
1.有助于幼儿健康发展
大多数民间游戏能在户外进行，能促使幼儿呼吸系统和心血管的功能得以提高，减少感冒咳嗽率，增强免疫力。从内容看是以动作为主的，不仅有身体大肌肉运动的，而且还有小肌肉运动。如“翻绳”中，一根绳子经过幼儿的双手进行饶、勾、拨、翻后，在手中不断变化，变出好多形态的物体。幼儿不仅玩得开心而且锻炼了小肌肉群和手眼协调能力。
2.有助于幼儿语言发展
民间游戏配有节奏鲜明、朗朗上口的儿歌，如拍大麦、你姓啥、数数歌等，这些都为幼儿提供了良好的语言表达环境。游戏为幼儿提供了一个轻松、愉快的交流平台，使他们在没有心理压力、放松状态中，大胆表达。
3.有助于幼儿认知发展
民间游戏可以丰富幼儿的知识面。如“荷花荷花几时开？（二月开）二月不开几时开？（三月开）至六月（六月荷花朵朵开）。经过一问一答的游戏，幼儿不但在玩游戏，而且懂得了月份的排列顺序，还知道了荷花开放的时间，幼儿在说说玩玩中愉快地间接地接受着新知识，汲取新信息。因此民间游戏的开展过程，也是幼儿认识生活、亲近社会的过程。
4.有助于幼儿亲社会行为
研究表明：积极伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏中有许多是需要幼儿共同合作的，幼儿首先可从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。其次，促使幼儿形成分享、合作遵从等亲社会行为。当幼儿在合作游戏中遇到人数问题、对规则理解不一致等，幼儿间相互模仿、协调学会了遵守规则、商量解决、控制情绪、行为。游戏还能培养幼儿的责任感和组织能力，培养团结合作的意识，克服任性等不良习惯。
5.有助于幼儿良好个性的发展
民间游戏中有一些是带有竞争性的，这使得幼儿在游戏中要面临着成功与失败。当幼儿获胜时，他们体会到的是喜悦和满足感；当他们面临失败，就容易产生挫折感。不过幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们逐渐克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿学会自我控制，提高了抗挫能力，从而容易形成乐观、开朗的性格。
游戏是伴随着人类发展的一种社会现象，是幼儿的一项基本活动。在电子游戏当道的社会中，希望民间游戏能够锋芒毕露。让民间游戏能够得到更好运用，让幼儿得到更好发展，让我们的文化遗产更好地传承、弘扬、发展下去！
参考文献：
张建琴.幼儿园教育中民间游戏的价值分析[J].新课程学习，2013（4）.