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【摘 要】利用史料教学优化教学过程和教学方法，有效地落实教学目标，提高课堂教学的实效性。史料教学应关注问题的设计。
【关键词】史料教学 问题设计 运用反思 教学实效
一、史料教学的重要性
俾斯年先生曾經说过：“史学就是史料教学”。运用史料教学是历史学科的一大学科特色。史料解析题已是高考命题的基本形式，解答选择题和非选择题都需要解读大量的史料。课标中对学生所需要的史料解读能力主要包括：一是运用材料证明、评价教材的观点，这是最基础的要求。二是通过解读材料，概括、评价材料的观点，分析材料作者的主张。三是通过解读材料，获取新的历史信息，总结出新的历史结论，领会创造性学习的基本流程。这几个能力目标都不同程度地涉及到史料。因此，在高中历史教学中，根据教学的需要，有目的地指导学生在读懂、读通史料的基础上对史料进行分析，最大限度地从史料中获取有效信息并形成历史认识，这对于学生提高历史思维能力和取得良好成绩至关重要。
岳麓版教材的特色之一就是配有大量的历史材料，而且呈现方式多样，有文字、图片、地图、图表等形式。这些材料中蕴涵着丰富的历史信息，能够帮助人们进入特定的历史情境中去把握历史，如果老师能充分运用课程资源，经常性地将史料引入课堂教学，利用史料教学优化教学过程和教学方法，必能更有效地落实教学目标，提高课堂教学的实效性。
二、史料教学应关注问题的设计
教学案例：必修一第19课《俄国十月社会主义革命》一课中“革命爆发的历史条件”之分析，教师首先提出观点：“苏联解体后，俄罗斯出现否定十月革命的观点，认为十月革命是布尔什维克党少数职业革命家精心策划的政变。”你赞同这一观点吗？（展示材料）
19世纪末20世纪初，俄国进入帝国主义阶段。一战前，垄断组织已分布于各工业部门，在国家经济生活中起决定性作用。
设问一：材料一反映俄国的经济发展状况如何？
材料二：俄国是小农经济占优势的国家，农业人口占全国人口的4/5，无产阶级在全国人口中占少数，工业产值占国民经济总产值的42.1%。俄国在经济和政治生活中存在严重的封建农奴制残余，农村保留有贵族地主大土地所有制和封建剥削形式。
资本主义经济的发展严重依赖外国资本。据统计，1900年，俄国全部股份资本的47%以上是外国资本。1901年，西欧资本家向俄国工业和银行业的总投资达10亿卢布，几乎控制了当时俄国所有最重要的工业和金融业部门。俄国的资本家们受到西方资本家和沙皇统治的双重压榨。
设问二：根据材料概括俄国资本主义发展落后具体体现在哪些方面？
材料三：课本P77两幅图片——上流社会举办的豪华酒宴、穷人在施粥棚勉强果腹
设问：从两幅图片可得出什么信息？
材料四：1914-1917年间，俄国有一千五百多万人被强征入伍；未成年人和妇女被赶进工厂，工人们每天被迫工作十小时以上。物价飞涨，工人实际收入不断下降。截至1917年3月，俄国约有一百五十万人死于战争，四百多万人伤残。
武器的落后使得俄国在战场上屡吃败仗。当时的一个俄国高级军官无奈地说道：“德国人有的是大炮、机关枪，而我们有什么，我们有的只是胸膛。”
列宁：任何一个国家也没有像俄国那样严重地受到战争的磨难和痛苦。如果没有战争，俄国也许会过上几年甚至几十年 而不发生反对资本家的革命。
设问四：俄国当时参加哪场战争？这场战争与十月革命的发生有何关系？
材料五：俄国无产阶级随着工业发展不断壮大，身受资本主义和封建农奴制残余的双重压迫的无产阶级具有较强的革命性。1903年，建立了俄国无产阶级政党，并经过革命的曲折探索逐渐走向成熟。并且他们注意发动农民，获得了广大农民的支持。——王斯德主编的《世界现代史》
设问五：根据材料概括俄国革命具备哪些主观条件？
在学生思考并回答以上问题的基础上，老师总结：从以上五则材料可了解到革命前俄国的社会状况：资本主义迅速发展但相对落后，落后的根源在于沙皇专制统治，落后也使各种矛盾在俄国表现得最集中最尖锐，参加一战又进一步激化各种矛盾，屡吃败仗暴露出沙皇统治的腐朽落后，只有通过革命推翻沙皇专制统治，俄国人民才有解脱的希望，社会才会发展，所以十月革命的爆发是历史的必然。布尔什维克党代表俄国广大人民的心声领导这场革命，它起的作用是顺乎民意。
引导学生回归观点：“苏联解体后，俄罗斯出现否定十月革命的观点，认为十月革命是布尔什维克党少数职业革命家精心策划的政变。”此观点是错误的，十月革命的发生有其深刻的社会原因。
该案例围绕“革命前俄国的社会状况”精选五则史料，有针对性设计问题，引导学生解读材料信息、回答问题，锻炼学生阅读分析理解材料的能力，也培养学生论从史出、史论结合的历史学科素养。同时让学生学会用唯物、辩证、全面的方法看待历史问题。
三、史料教学的运用反思
1.在问题的设计方面
问题难度要适中，由易到难；问题要有一定的思维含量；问题要有助于学生理清线索，形成知识脉络和历史结论。
2.在引导学生方面
逐句过关，提取关键词。教学中选取的重要史料，不管是教材上的还是另行补充的，教师要立足于学生的实际认知情况，指导学生“细嚼慢咽”，逐句过关，对那些篇幅较大的史料，指导学生分解材料，按标点符号逐一解读，提取关键词并归纳要点。
关注学生的参与。在教学过程中，教师要学会必要的等待，舍得花时间让学生充分思考，并鼓励学生大胆发表自己的看法，对学生有想法的回答给予及时的肯定，并通过反馈给学生明确的，具体的方向性指导，引导学生从更深层次和更新角度去思考问题。
史料是历史教学的“生命”，史料教学是提高历史教学有效性的重要途径，在新高考背景下，如何有效地运用史料教学，永远是我们一线教师值得研究的课题。
【关键词】史料教学 问题设计 运用反思 教学实效
一、史料教学的重要性
俾斯年先生曾經说过：“史学就是史料教学”。运用史料教学是历史学科的一大学科特色。史料解析题已是高考命题的基本形式，解答选择题和非选择题都需要解读大量的史料。课标中对学生所需要的史料解读能力主要包括：一是运用材料证明、评价教材的观点，这是最基础的要求。二是通过解读材料，概括、评价材料的观点，分析材料作者的主张。三是通过解读材料，获取新的历史信息，总结出新的历史结论，领会创造性学习的基本流程。这几个能力目标都不同程度地涉及到史料。因此，在高中历史教学中，根据教学的需要，有目的地指导学生在读懂、读通史料的基础上对史料进行分析，最大限度地从史料中获取有效信息并形成历史认识，这对于学生提高历史思维能力和取得良好成绩至关重要。
岳麓版教材的特色之一就是配有大量的历史材料，而且呈现方式多样，有文字、图片、地图、图表等形式。这些材料中蕴涵着丰富的历史信息，能够帮助人们进入特定的历史情境中去把握历史，如果老师能充分运用课程资源，经常性地将史料引入课堂教学，利用史料教学优化教学过程和教学方法，必能更有效地落实教学目标，提高课堂教学的实效性。
二、史料教学应关注问题的设计
教学案例：必修一第19课《俄国十月社会主义革命》一课中“革命爆发的历史条件”之分析，教师首先提出观点：“苏联解体后，俄罗斯出现否定十月革命的观点，认为十月革命是布尔什维克党少数职业革命家精心策划的政变。”你赞同这一观点吗？（展示材料）
19世纪末20世纪初，俄国进入帝国主义阶段。一战前，垄断组织已分布于各工业部门，在国家经济生活中起决定性作用。
设问一：材料一反映俄国的经济发展状况如何？
材料二：俄国是小农经济占优势的国家，农业人口占全国人口的4/5，无产阶级在全国人口中占少数，工业产值占国民经济总产值的42.1%。俄国在经济和政治生活中存在严重的封建农奴制残余，农村保留有贵族地主大土地所有制和封建剥削形式。
资本主义经济的发展严重依赖外国资本。据统计，1900年，俄国全部股份资本的47%以上是外国资本。1901年，西欧资本家向俄国工业和银行业的总投资达10亿卢布，几乎控制了当时俄国所有最重要的工业和金融业部门。俄国的资本家们受到西方资本家和沙皇统治的双重压榨。
设问二：根据材料概括俄国资本主义发展落后具体体现在哪些方面？
材料三：课本P77两幅图片——上流社会举办的豪华酒宴、穷人在施粥棚勉强果腹
设问：从两幅图片可得出什么信息？
材料四：1914-1917年间，俄国有一千五百多万人被强征入伍；未成年人和妇女被赶进工厂，工人们每天被迫工作十小时以上。物价飞涨，工人实际收入不断下降。截至1917年3月，俄国约有一百五十万人死于战争，四百多万人伤残。
武器的落后使得俄国在战场上屡吃败仗。当时的一个俄国高级军官无奈地说道：“德国人有的是大炮、机关枪，而我们有什么，我们有的只是胸膛。”
列宁：任何一个国家也没有像俄国那样严重地受到战争的磨难和痛苦。如果没有战争，俄国也许会过上几年甚至几十年 而不发生反对资本家的革命。
设问四：俄国当时参加哪场战争？这场战争与十月革命的发生有何关系？
材料五：俄国无产阶级随着工业发展不断壮大，身受资本主义和封建农奴制残余的双重压迫的无产阶级具有较强的革命性。1903年，建立了俄国无产阶级政党，并经过革命的曲折探索逐渐走向成熟。并且他们注意发动农民，获得了广大农民的支持。——王斯德主编的《世界现代史》
设问五：根据材料概括俄国革命具备哪些主观条件？
在学生思考并回答以上问题的基础上，老师总结：从以上五则材料可了解到革命前俄国的社会状况：资本主义迅速发展但相对落后，落后的根源在于沙皇专制统治，落后也使各种矛盾在俄国表现得最集中最尖锐，参加一战又进一步激化各种矛盾，屡吃败仗暴露出沙皇统治的腐朽落后，只有通过革命推翻沙皇专制统治，俄国人民才有解脱的希望，社会才会发展，所以十月革命的爆发是历史的必然。布尔什维克党代表俄国广大人民的心声领导这场革命，它起的作用是顺乎民意。
引导学生回归观点：“苏联解体后，俄罗斯出现否定十月革命的观点，认为十月革命是布尔什维克党少数职业革命家精心策划的政变。”此观点是错误的，十月革命的发生有其深刻的社会原因。
该案例围绕“革命前俄国的社会状况”精选五则史料，有针对性设计问题，引导学生解读材料信息、回答问题，锻炼学生阅读分析理解材料的能力，也培养学生论从史出、史论结合的历史学科素养。同时让学生学会用唯物、辩证、全面的方法看待历史问题。
三、史料教学的运用反思
1.在问题的设计方面
问题难度要适中，由易到难；问题要有一定的思维含量；问题要有助于学生理清线索，形成知识脉络和历史结论。
2.在引导学生方面
逐句过关，提取关键词。教学中选取的重要史料，不管是教材上的还是另行补充的，教师要立足于学生的实际认知情况，指导学生“细嚼慢咽”，逐句过关，对那些篇幅较大的史料，指导学生分解材料，按标点符号逐一解读，提取关键词并归纳要点。
关注学生的参与。在教学过程中，教师要学会必要的等待，舍得花时间让学生充分思考，并鼓励学生大胆发表自己的看法，对学生有想法的回答给予及时的肯定，并通过反馈给学生明确的，具体的方向性指导，引导学生从更深层次和更新角度去思考问题。
史料是历史教学的“生命”，史料教学是提高历史教学有效性的重要途径，在新高考背景下，如何有效地运用史料教学，永远是我们一线教师值得研究的课题。