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【摘要】教学反思是指教师在师生互动过程中或者过程之后，对其计划或行为重新进行评估的过程。英语反思性教学是关于教师的理论性与实践性并重的教学研究方法，它对于教师的成长具有重要意义。
【关键词】中职英语 反思性 探究
新课改视野下，许多语言教师发现他们从不同的课程中学到的理论与其课堂实践联系甚少，或者他们很难把理论运用于教学过程中去解决所遇到的实际问题，理论和实践之间无疑有很大的差距。这时，就需要教师能够客观地观察教学并且能对所发现的现象进行批判性的反思。中职英语反思性教学就成为一道亮丽的风景线。
一、反思性教学内涵
1.反思性教学的含义。华东师范大学熊川武教授将“反思性教学”含义进行反思、提升后，提出反思性教学即指教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。主要特征如下：一是立足教学实际，创造性地解决问题。这个特点的形成得益于行动研究进入反思性教学。二是“两个学会”，加速师生共同发展。“两个学会”指的是“学会教学”和“学会学习”。“学会教学”是针对教师的，而“学会学习”是针对学生的。“学会学习”不仅有技术方面的，也有人格方面的。“学会教学”是新概念，但其含义与学会学习有类似之处，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。因此在反思性教学里，“学会教学”是直接目的，“学会学习”是终极目的。只有不断学会教学的教师，才能培养出不断学会学习的学生。为了“学会教学”教师必须从学生的“学会学习”的角度去思考，最终实现“两个学会”的统一。
2.反思性教学的重要意义。一是反思性教学能促进教师积极主动地探究教学问题。在反思教学的过程中，教师对教学经验，特别是问题性经验作批判性分析，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。二是反思性教学有助于教师成为研究者。教师要实现自身解放，摆脱“遵照执行”的被动局面，回避家长制作风和极权论，必须能够专业自主。而通向解放的一条有效路径就是成为研究者。在反思性教学中，教师追求自己的职业理想。三是反思性教学有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。教学是一种道德职业。教师的道德意识的水平如何，直接影响到教学行为的投入程度。提高教师的教学反思能力，能帮助教师从冲动的或例行的行动中解放出来，以审慎的方式行动。
二、反思性教学的课堂应用
每间教室，每节课都会有可供教师研究的教学现象发生，然而教师们有时会忽略了这些现象而去注意当天发生的其它明显的事情。如果教师擅长捕捉，反思这些现象并有意去收集相关的信息的话，这些经验无疑将成为日后批评性反思的基础。从这个基础点出发，教师可以根据自己教学的需要，改进和发展自己的教学策略。下面是在英语课堂教学调查研究中一些常用的简单方法。
1.写教学日志。教学日志指教师或学生自己对所教或所学内容的感受的纪录。纪录教学日志可达到两个目的：一是为日后进行教学反思留下教学过程和思考的材料；二是写教学日志本身就可引发对教学的思考。
2.写教学报告。教学报告指以一定形式根据一次课堂教学重要特点的回忆所做的纪录。目的是使教师能够快捷地、经常性地检测课堂教学情况。例如教学各步骤的所用时间、教学效果等。同时也为下一次课提供重要信息。教学报告与教案不同，教案是描述教师在课堂上准备做什么，而教学报告是从教师的角度描述课堂上的实际情况。
3.做调查与问卷。调查与问卷是教师了解学生学习态度、兴趣、学习效果、学习方法等方面信息的有效方法。如果一个老师想了解学生对小组活动的态度，就可在课堂上利用问卷，向学生了解：他们认为小组活动是否有用；他们从小组活动中学到了什么；他们认为小组活动最适合什么教学内容或技能等。
4.课堂教学现场录音录像。课堂教学现场录音录像指利用现代化技术进行教学调查。这种方法的优势之一是可以选择纪录的重点——老师或某一组特定的学生；另一优势是录音、录像可以反复播放，利于捕捉到课堂上的许多细节，比如说英语专业学生的语音课教学就可利用此方法。为了发现学生在音标发音上存在什么问题，
5.教学行为研究。教学行为研究指以教师为主的课堂教学调查。目的是提高教师对课堂教学的认识，以便改进教学。行为研究通常是教师在自己课堂教学中开展的小范围的调研活动，故包含有循环往复的特定程序：计划——行动——教学观察——反思。
当然，教师在教学实践中重视反思，善于反思，积极开展反思性教学，才会有利于自身的提高与发展。善于反思，并在此基础上努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社.1999.
[2]王蔷.英语教师行动研究[J].外语教学与研究出版社.2003.
（作者单位：湖南省澧县职业中专学校）
编辑/赵军
【关键词】中职英语 反思性 探究
新课改视野下，许多语言教师发现他们从不同的课程中学到的理论与其课堂实践联系甚少，或者他们很难把理论运用于教学过程中去解决所遇到的实际问题，理论和实践之间无疑有很大的差距。这时，就需要教师能够客观地观察教学并且能对所发现的现象进行批判性的反思。中职英语反思性教学就成为一道亮丽的风景线。
一、反思性教学内涵
1.反思性教学的含义。华东师范大学熊川武教授将“反思性教学”含义进行反思、提升后，提出反思性教学即指教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。主要特征如下：一是立足教学实际，创造性地解决问题。这个特点的形成得益于行动研究进入反思性教学。二是“两个学会”，加速师生共同发展。“两个学会”指的是“学会教学”和“学会学习”。“学会教学”是针对教师的，而“学会学习”是针对学生的。“学会学习”不仅有技术方面的，也有人格方面的。“学会教学”是新概念，但其含义与学会学习有类似之处，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程。因此在反思性教学里，“学会教学”是直接目的，“学会学习”是终极目的。只有不断学会教学的教师，才能培养出不断学会学习的学生。为了“学会教学”教师必须从学生的“学会学习”的角度去思考，最终实现“两个学会”的统一。
2.反思性教学的重要意义。一是反思性教学能促进教师积极主动地探究教学问题。在反思教学的过程中，教师对教学经验，特别是问题性经验作批判性分析，这样他就能主动地将与行为有关的因素纳入到教学过程中来，重审自己教学中所依据的思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。二是反思性教学有助于教师成为研究者。教师要实现自身解放，摆脱“遵照执行”的被动局面，回避家长制作风和极权论，必须能够专业自主。而通向解放的一条有效路径就是成为研究者。在反思性教学中，教师追求自己的职业理想。三是反思性教学有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。教学是一种道德职业。教师的道德意识的水平如何，直接影响到教学行为的投入程度。提高教师的教学反思能力，能帮助教师从冲动的或例行的行动中解放出来，以审慎的方式行动。
二、反思性教学的课堂应用
每间教室，每节课都会有可供教师研究的教学现象发生，然而教师们有时会忽略了这些现象而去注意当天发生的其它明显的事情。如果教师擅长捕捉，反思这些现象并有意去收集相关的信息的话，这些经验无疑将成为日后批评性反思的基础。从这个基础点出发，教师可以根据自己教学的需要，改进和发展自己的教学策略。下面是在英语课堂教学调查研究中一些常用的简单方法。
1.写教学日志。教学日志指教师或学生自己对所教或所学内容的感受的纪录。纪录教学日志可达到两个目的：一是为日后进行教学反思留下教学过程和思考的材料；二是写教学日志本身就可引发对教学的思考。
2.写教学报告。教学报告指以一定形式根据一次课堂教学重要特点的回忆所做的纪录。目的是使教师能够快捷地、经常性地检测课堂教学情况。例如教学各步骤的所用时间、教学效果等。同时也为下一次课提供重要信息。教学报告与教案不同，教案是描述教师在课堂上准备做什么，而教学报告是从教师的角度描述课堂上的实际情况。
3.做调查与问卷。调查与问卷是教师了解学生学习态度、兴趣、学习效果、学习方法等方面信息的有效方法。如果一个老师想了解学生对小组活动的态度，就可在课堂上利用问卷，向学生了解：他们认为小组活动是否有用；他们从小组活动中学到了什么；他们认为小组活动最适合什么教学内容或技能等。
4.课堂教学现场录音录像。课堂教学现场录音录像指利用现代化技术进行教学调查。这种方法的优势之一是可以选择纪录的重点——老师或某一组特定的学生；另一优势是录音、录像可以反复播放，利于捕捉到课堂上的许多细节，比如说英语专业学生的语音课教学就可利用此方法。为了发现学生在音标发音上存在什么问题，
5.教学行为研究。教学行为研究指以教师为主的课堂教学调查。目的是提高教师对课堂教学的认识，以便改进教学。行为研究通常是教师在自己课堂教学中开展的小范围的调研活动，故包含有循环往复的特定程序：计划——行动——教学观察——反思。
当然，教师在教学实践中重视反思，善于反思，积极开展反思性教学，才会有利于自身的提高与发展。善于反思，并在此基础上努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习。
参考文献：
[1]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社.1999.
[2]王蔷.英语教师行动研究[J].外语教学与研究出版社.2003.
（作者单位：湖南省澧县职业中专学校）
编辑/赵军