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一、教师借助教育信息化实现数学课堂的教学优化
（一）教育信息化使教师获取更广泛的教学资源
备课是教师上好课的首要条件，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只是有限的资源，在教育信息化的今天，教师能够高效的搜集整理信息，再也不用一本一本的找，一页一页的翻。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间， 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
2019年，西藏昌都市第一中心小学与如意乡小学学生，通过互联网远程同步上课，像这样应用信息技术，同步课堂，同步教研的情况，确保了优质教育资源通过信息化手段，广泛传播出去。通过网络交流，可以学习新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将教育信息技术用于课堂教学的教师，他们的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的，这样利人又利己。
（二）教师利用多媒体教学，促进教学效果的达成
教师的信息素养是教师专业能力的重要组成部分，教师如果具备了良好的信息素养，就能扩大自身的知识面，既能成为信息的需求者，又能成为信息的提供者，这样，就使得信息网增值了，同时提高自身的创造力。教育信息化，除了能帮助教师快速获取信息，同时，教师根据自己的教学目标收集各种与教学有关的学习资料与信息，并对信息进行归纳和整理，同时结合学生的特点，才能制成有利于学生理解的多媒体教学课件，在制作与整理信息的过程中，教师应用信息技术的能力有所提升，同时信息技术的运用也促进了教学效果的达成。
二、学生借助教育信息化激活新的数学课堂
（一）教育信息化让数学走进学生生活
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的爱好，使学生熟悉到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分留意联系学生生活实际，让学生自己动手，利用信息资源进行搜集，注重实效性。
（二）教育信息化提升了学生的思维能力、培养了学生的创造性和操作能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师利用信息技术为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
（三）学生借助信息技术，对学习结果进行交流
新课标明确将提升学生的信息素养作为课程的总目标，所以，在数学课上，我以学生的生活经验为出发点，唤醒学生内在的学习愿望，并以此为出发点，拓展学生的学习经验。随着信息化时代的到来，教学也更加提倡增强学生的自主学习能力，强调学生自主的思考问题，发现问题，解决问题。因此，我在教学中，充分调动学生自主利用网络等信息资源进行学习的积极性。
三、教育信息化在教学中应注意的几个问题
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。由于学校硬件、软件的不断升级，以及教育部门对广大教师的信息技术的大力培训，使得利用信息技术进行教学已成为大多数教师的一项基本技能。教师在教育信息化应用上，由陌生到熟悉;在课堂教学中，信息技术的应用频率也越来越高。当然，随之也产生了这样或那样的一些问题。
（一）要讲究信息技术应用的质量，而不是数量
应用信息技术的目的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量。只有当所学内容用信息技术有着比其它方法无法比拟的优势时，才有应用信息技术的必要。在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性地选择、制作多媒体课件，确定具体的应用细节。我们在应用信息技术进行辅助教学时，大可不必拘泥于一堂课中信息技术应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间，灵活穿插在课堂教学中，以期收到画龙点睛之效。
（二）信息技术的应用不能走向极端化
在应用过程中，应该避免把多媒体等信息技术的应用走向了极端化。现在一部份教师甚至认为“无多媒体不是优质课”，“无多媒体不成公开课”，因此出现了滥用多媒体情况，先进的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能，一方面造成了资源的极大浪费，另一方面又使得应用信息技术的教学流于形式，成为花架子。
（三）及时与学生进行沟通，防止出现“放电影”
在平时的课堂的教学中，穿插一些短小的音频、视频、多媒体课件等信息技术，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时，尤其是公开课，一些老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，老师只要点点鼠标就可以一堂课的教学任务了。但其中却忽略了重要的一点，就是与学生的沟通，或者称之为师生之间的交互。因此一堂课下来，学生感觉像是放了一场电影，现代化的教學的手段成了“填鸭式”教学的翻版。要避免这种情况的发生，我认为，在信息技术的应用上，要强调短小精悍，能够根据课堂实际及时调整课堂节奏，避免整堂课都使学生处于信息接受状态，使他们的大脑劳逸结合，利于思维。
四、结束语
总之，利用信息技术进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展，有效的降低了课业负担，可谓起到了“动一子而全盘皆活的作用”。 我们要积极应用信息技术辅助教学，同时注意方式方法，扬长避短，为我所用，服务教学。我们深信：教学改革伴随着信息化的时代背景，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
（一）教育信息化使教师获取更广泛的教学资源
备课是教师上好课的首要条件，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只是有限的资源，在教育信息化的今天，教师能够高效的搜集整理信息，再也不用一本一本的找，一页一页的翻。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间， 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
2019年，西藏昌都市第一中心小学与如意乡小学学生，通过互联网远程同步上课，像这样应用信息技术，同步课堂，同步教研的情况，确保了优质教育资源通过信息化手段，广泛传播出去。通过网络交流，可以学习新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将教育信息技术用于课堂教学的教师，他们的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的，这样利人又利己。
（二）教师利用多媒体教学，促进教学效果的达成
教师的信息素养是教师专业能力的重要组成部分，教师如果具备了良好的信息素养，就能扩大自身的知识面，既能成为信息的需求者，又能成为信息的提供者，这样，就使得信息网增值了，同时提高自身的创造力。教育信息化，除了能帮助教师快速获取信息，同时，教师根据自己的教学目标收集各种与教学有关的学习资料与信息，并对信息进行归纳和整理，同时结合学生的特点，才能制成有利于学生理解的多媒体教学课件，在制作与整理信息的过程中，教师应用信息技术的能力有所提升，同时信息技术的运用也促进了教学效果的达成。
二、学生借助教育信息化激活新的数学课堂
（一）教育信息化让数学走进学生生活
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的爱好，使学生熟悉到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分留意联系学生生活实际，让学生自己动手，利用信息资源进行搜集，注重实效性。
（二）教育信息化提升了学生的思维能力、培养了学生的创造性和操作能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师利用信息技术为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
（三）学生借助信息技术，对学习结果进行交流
新课标明确将提升学生的信息素养作为课程的总目标，所以，在数学课上，我以学生的生活经验为出发点，唤醒学生内在的学习愿望，并以此为出发点，拓展学生的学习经验。随着信息化时代的到来，教学也更加提倡增强学生的自主学习能力，强调学生自主的思考问题，发现问题，解决问题。因此，我在教学中，充分调动学生自主利用网络等信息资源进行学习的积极性。
三、教育信息化在教学中应注意的几个问题
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。由于学校硬件、软件的不断升级，以及教育部门对广大教师的信息技术的大力培训，使得利用信息技术进行教学已成为大多数教师的一项基本技能。教师在教育信息化应用上，由陌生到熟悉;在课堂教学中，信息技术的应用频率也越来越高。当然，随之也产生了这样或那样的一些问题。
（一）要讲究信息技术应用的质量，而不是数量
应用信息技术的目的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学的质量。只有当所学内容用信息技术有着比其它方法无法比拟的优势时，才有应用信息技术的必要。在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性地选择、制作多媒体课件，确定具体的应用细节。我们在应用信息技术进行辅助教学时，大可不必拘泥于一堂课中信息技术应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间，灵活穿插在课堂教学中，以期收到画龙点睛之效。
（二）信息技术的应用不能走向极端化
在应用过程中，应该避免把多媒体等信息技术的应用走向了极端化。现在一部份教师甚至认为“无多媒体不是优质课”，“无多媒体不成公开课”，因此出现了滥用多媒体情况，先进的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能，一方面造成了资源的极大浪费，另一方面又使得应用信息技术的教学流于形式，成为花架子。
（三）及时与学生进行沟通，防止出现“放电影”
在平时的课堂的教学中，穿插一些短小的音频、视频、多媒体课件等信息技术，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时，尤其是公开课，一些老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，老师只要点点鼠标就可以一堂课的教学任务了。但其中却忽略了重要的一点，就是与学生的沟通，或者称之为师生之间的交互。因此一堂课下来，学生感觉像是放了一场电影，现代化的教學的手段成了“填鸭式”教学的翻版。要避免这种情况的发生，我认为，在信息技术的应用上，要强调短小精悍，能够根据课堂实际及时调整课堂节奏，避免整堂课都使学生处于信息接受状态，使他们的大脑劳逸结合，利于思维。
四、结束语
总之，利用信息技术进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展，有效的降低了课业负担，可谓起到了“动一子而全盘皆活的作用”。 我们要积极应用信息技术辅助教学，同时注意方式方法，扬长避短，为我所用，服务教学。我们深信：教学改革伴随着信息化的时代背景，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。