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贵州省开阳县第二中学 （550300）课题内容：
七年级地理下册第八单元第一节“中东”第一课时内容“长期的热点地区”和“三洲五海之地”。
新课程改革的核心理念就是“一切为了每一位学生”。而为着这个目的，教师首先要注意，我们只是学生学习的促进者；是学生学习能力的培养者；是学生人生的引路人。其次是看教师怎样去组织教学，即用什么教法教学、如何来激发起学生的学习兴趣、如何来突破重难点等。
而对于这一节课，为着达到上述的目的，我则主要采用了读图分析——引导归纳总结——得出结论；多图比较；设问；讨论等方法。
具体教学过程如下：
（直接设问引入）：同学们，你们有通过电视或报纸等渠道，了解到有关“中东”的新闻报道吗？（如学生答有，经常有战争发生。则直接引入课题：“中东为什么会战争不断呢？”）；（如学生回答没有，则教师以自己所收集的贵阳晚报、贵州都市报等资料引入。）。
找学生扮演播音员角色，阅读书P50图8。1中的内容。（进一步引入“为什么会战争不断”）
（教师讲述）：中东是一片；连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这里起源；战争与和平、东方与西方、历史与现实在这里交汇；民族矛盾、宗教纠纷、领土争端、对石油和水资源的争夺；帝国主义和殖民主义的侵略和压迫；使这片土地长期动荡不安，战火连绵。所以本区因此而成为世界倍受关注的“长期的热点地区”。
（板书）一、长期的热点地区
（学生活动）P50：活动1、2（教师边引导边巡视）。
（提问，学生思考）：你认为中东人民现在最需要的是什么？（学生讨论回答）：如果你是中东地区的一名中学生，你现在最想说的一句话是什么？
（教师总结）：对于一个地区的争端冲突，人类应该采取对话的方式而非对抗的方式，要维护世界和平而非制造战争流血。
（转承）：那么，中东为什么会成为一个长期的热点地区呢？其实，归纳起来主要是以下原因：重要的地理位置；石油之争；淡水之争；宗教之争。我们先来了解这个地区的地理位置为什么会成为人们关注的焦点：
（板书）：地理位置——
（讲述“中东”的由来）：中东是以欧洲为中心划分的地理区域。16——17世纪，欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为“近东”、“中东”、“远东”。中东地区主要包含了除阿富汗这外的西亚各国及北非的埃及。
（学生活动）：P52活动2让学生比较P3图6。4和P52图8。4，注意比较两幅图的范围，从而准确描述出“中东的范围”。区别地找出中东的国家。
（板书）：中东的范围
（引导学生读图分析）：读P51图8。3“中东的地形”，了解本区的地形特征。
（板书）：地形——高原为主 沙漠广布
（设问）中东地理位置到底有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点呢？
（引导读图分析）：阅读P51图8。2和8。3图，看看本区是哪几洲联系的必经要道？通过哪些运河、海峡沟通了哪些海和洋？（重点指出“土耳其海峡”和“苏伊士运河”。注意指出土耳其和埃及是本区地跨两洲的国家。）
（学生活动）：P52活动1的（2）。引导学生读图分析，土耳其海峡是哪两洲的分界线，沟通了哪些海？苏伊士运河是哪两洲的分界线，沟通了哪些海？
（总结）：本区联系了欧亚非三洲，籍里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海而沟通了印度洋和大西洋。即本区是东西方的交通要道，联系了“两洋三洲五海”。
（板书）：（地理位置——）两洋三洲五海之地
（强调指出，里海非海而是一个湖泊，是世界最大的湖泊——咸水湖）
（学生活动）：P52活动1的（1）。教师巡查。
（讲述）：其实本区成为世界一个长期的热点地区，重要的地理位置只是原因之一，其它的比如说淡水问题、宗教问题等也是重要原因，而这些，我们将在下一节课的学习中了解。
（课后总结）：根据板书进行总结。
对于一节课而言，45分钟以后并不意味着课就结束了。我们应该注重针对某一节课进行反思，即新课程改革中所提及的教学反思。所谓反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
而对于这节课，学生的学习积极性是被我所收集的信息资料调动起来了的，他们都在全神贯注地听，且在接下来的讨论中差不多用到了我所提供资料的有关内容。这样从感性上学生是接受了“长期的热点地区”这一知识点，学生学会了关注世界的热点地区和关注热点地区的热点问题。但我在想，他们是不是会认为，可以放开书本而就去关注所谓的热点新闻呢？
其二，在“中东的地理位置”的教学中，学生学会了从图中获取相关的必需的地理知识的方法，但从读图的步骤上来看，我的处理显得草率，在这里应该再强调读图方法。不过，一直以来，我在课堂教学中都注重训练学生的读图技能，学生一般都能够较为熟练地阅读，所以学生的熟练弥补了我的失误。
第三，通过这节课的教学，让学生知道可以通过多种方式、各种渠道来搜集和获取自己所需要的相关知识和信息。
如报刊杂志、电视新闻、因特网以及他人的口述等，都是信息的来源地。因此，特别是在提倡培养学生素质、要求学生全面发展的今天，我们不能再去要求学生死啃书本，更不应该只顾教给学生结果，而应该教会学生探求获得这种结果的过程，即教会学生学习的方法；教会学生为了得到某一结论而应通过多种渠道不同方式进行求证，即培养学生收集有用资料的能力；激发学生根据自己所据有的相关资料得出某一结论，即培养学生自学的能力。
七年级地理下册第八单元第一节“中东”第一课时内容“长期的热点地区”和“三洲五海之地”。
新课程改革的核心理念就是“一切为了每一位学生”。而为着这个目的，教师首先要注意，我们只是学生学习的促进者；是学生学习能力的培养者；是学生人生的引路人。其次是看教师怎样去组织教学，即用什么教法教学、如何来激发起学生的学习兴趣、如何来突破重难点等。
而对于这一节课，为着达到上述的目的，我则主要采用了读图分析——引导归纳总结——得出结论；多图比较；设问；讨论等方法。
具体教学过程如下：
（直接设问引入）：同学们，你们有通过电视或报纸等渠道，了解到有关“中东”的新闻报道吗？（如学生答有，经常有战争发生。则直接引入课题：“中东为什么会战争不断呢？”）；（如学生回答没有，则教师以自己所收集的贵阳晚报、贵州都市报等资料引入。）。
找学生扮演播音员角色，阅读书P50图8。1中的内容。（进一步引入“为什么会战争不断”）
（教师讲述）：中东是一片；连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这里起源；战争与和平、东方与西方、历史与现实在这里交汇；民族矛盾、宗教纠纷、领土争端、对石油和水资源的争夺；帝国主义和殖民主义的侵略和压迫；使这片土地长期动荡不安，战火连绵。所以本区因此而成为世界倍受关注的“长期的热点地区”。
（板书）一、长期的热点地区
（学生活动）P50：活动1、2（教师边引导边巡视）。
（提问，学生思考）：你认为中东人民现在最需要的是什么？（学生讨论回答）：如果你是中东地区的一名中学生，你现在最想说的一句话是什么？
（教师总结）：对于一个地区的争端冲突，人类应该采取对话的方式而非对抗的方式，要维护世界和平而非制造战争流血。
（转承）：那么，中东为什么会成为一个长期的热点地区呢？其实，归纳起来主要是以下原因：重要的地理位置；石油之争；淡水之争；宗教之争。我们先来了解这个地区的地理位置为什么会成为人们关注的焦点：
（板书）：地理位置——
（讲述“中东”的由来）：中东是以欧洲为中心划分的地理区域。16——17世纪，欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为“近东”、“中东”、“远东”。中东地区主要包含了除阿富汗这外的西亚各国及北非的埃及。
（学生活动）：P52活动2让学生比较P3图6。4和P52图8。4，注意比较两幅图的范围，从而准确描述出“中东的范围”。区别地找出中东的国家。
（板书）：中东的范围
（引导学生读图分析）：读P51图8。3“中东的地形”，了解本区的地形特征。
（板书）：地形——高原为主 沙漠广布
（设问）中东地理位置到底有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点呢？
（引导读图分析）：阅读P51图8。2和8。3图，看看本区是哪几洲联系的必经要道？通过哪些运河、海峡沟通了哪些海和洋？（重点指出“土耳其海峡”和“苏伊士运河”。注意指出土耳其和埃及是本区地跨两洲的国家。）
（学生活动）：P52活动1的（2）。引导学生读图分析，土耳其海峡是哪两洲的分界线，沟通了哪些海？苏伊士运河是哪两洲的分界线，沟通了哪些海？
（总结）：本区联系了欧亚非三洲，籍里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海而沟通了印度洋和大西洋。即本区是东西方的交通要道，联系了“两洋三洲五海”。
（板书）：（地理位置——）两洋三洲五海之地
（强调指出，里海非海而是一个湖泊，是世界最大的湖泊——咸水湖）
（学生活动）：P52活动1的（1）。教师巡查。
（讲述）：其实本区成为世界一个长期的热点地区，重要的地理位置只是原因之一，其它的比如说淡水问题、宗教问题等也是重要原因，而这些，我们将在下一节课的学习中了解。
（课后总结）：根据板书进行总结。
对于一节课而言，45分钟以后并不意味着课就结束了。我们应该注重针对某一节课进行反思，即新课程改革中所提及的教学反思。所谓反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
而对于这节课，学生的学习积极性是被我所收集的信息资料调动起来了的，他们都在全神贯注地听，且在接下来的讨论中差不多用到了我所提供资料的有关内容。这样从感性上学生是接受了“长期的热点地区”这一知识点，学生学会了关注世界的热点地区和关注热点地区的热点问题。但我在想，他们是不是会认为，可以放开书本而就去关注所谓的热点新闻呢？
其二，在“中东的地理位置”的教学中，学生学会了从图中获取相关的必需的地理知识的方法，但从读图的步骤上来看，我的处理显得草率，在这里应该再强调读图方法。不过，一直以来，我在课堂教学中都注重训练学生的读图技能，学生一般都能够较为熟练地阅读，所以学生的熟练弥补了我的失误。
第三，通过这节课的教学，让学生知道可以通过多种方式、各种渠道来搜集和获取自己所需要的相关知识和信息。
如报刊杂志、电视新闻、因特网以及他人的口述等，都是信息的来源地。因此，特别是在提倡培养学生素质、要求学生全面发展的今天，我们不能再去要求学生死啃书本，更不应该只顾教给学生结果，而应该教会学生探求获得这种结果的过程，即教会学生学习的方法；教会学生为了得到某一结论而应通过多种渠道不同方式进行求证，即培养学生收集有用资料的能力；激发学生根据自己所据有的相关资料得出某一结论，即培养学生自学的能力。