论文部分内容阅读
实施素质教育是一项复杂的系统工作。中学英语教学作为这一宏伟的世纪工程的一个重要构件，任务十分艰巨。本文拟就教育的实际择要从教育观念的转变、教师素质的提高和教学方法的改革等方面对我们在英语教学中实施素质教育所做的探索进行回顾和思考。
１转变教育观念，努力让每个学生获得成功
认识是行动的先导，端正教育思想、转变教育观念是深化教育改革、实施素质教育的前提和关键。
要使教育对学生的全面素质负责，使他们在各个方面达到一个公民应有的基本素质，普及外语，培养外语人才，为我国的经济和社会发展服务，就要走成功教育之路，让每个学生获得学习成功，让每个学生学会争得成功。因为：①它对于只抓少数，不抓多数的唯升学主义教育来讲，是一种否定。成功教育这一命题，不仅使少数人成功，也要使多数人成功，可以根本上改变“应试教育”。②它对于只抓多数，放弃少数（后进生）的唯升学主义教育观异曲同工，亦是“应试教育”的产物。成功教育的命题将后进生从被抛弃的地位，转到了被爱护、被转化的地位，从而为其成功和成才创设了良好的条件。③它对于只抓少数后进生，而不顾多数差生的教育来说，是一种优化。成功教育以人人成功为目标，旨在从根本上杜绝差生现象的产生。它要求已有的合格学生不再变成差生。立足于“预”，防患于未然，是一种主动的教育，与产生差生再去转化差生的亡羊补牢式的被动教育相比，是一种优化。④它对于只抓多数，而不抓少数（尖子）的教育来说，是一种进步。因为现代教育水准不仅体现在普遍水平上，还体现在突出人才的数量和质量上，对于不同发展水平的人，施以他们各自需要的不同水平的教育，也是教育均等的一个完整的体现，成功教育的命题，既保障了教育普遍水平的提高，又确保了突出水准的充分提高，这是教育观的一种完善和进步。
２广开门路，千方百计提高教师素质
2.1学历培训。几年来，我们协助教育行政部门，积极鼓励，选送青年教师参加学历培训，提高在职英语教师队伍的学历合格率。
2.2岗位培训。主要是通过寒暑假举办６～１０天的短期培训班。以学习英语教学法、新教材教法、英语听、说、读、写、画、唱六项教学基本功为主要内容的岗位培训。受训教师通过考虑后发给结业证。未经培训的教师不准上岗任教九年义务教育英语新教材。
2.3送教上门。为了将教改的春风吹进边远学校，提高英语教师的教学水平，我们一方面将优质课竞赛的一些最佳的课摄制出来，既由各县市教育电视台展播，又供教研员携带下乡播放。另一方面，我们组织了教学轻骑队，准备了教法专题讲座和各种类型的优秀示范课先后去进行示范教学，深受教师们的欢迎。
2.4走出去，请进来。为了开阔教师的视野，广泛吸收教改信息，我们一方面组织英语骨干教师们走出去，到北京、南宁等地听课学习。另一方面将专家、教授们请进家门开设讲座。近年来，我们就邀请过英籍教师Katharine Taylor来我校谈英国教育，上海特级教师张思中老师讲“十六字”教法；省教科所专家龙耀、杨银建老师教改趋势和新大纲、新教材教学。
2.5其他形式。为发现和培养教学新秀和尖子教师，我们每年举行青年教师优质竞赛。为青年教师们设立了一个表现的舞台，使他们有机会和同行们互相切磋，激励他们尽快地脱颖而出。竞赛的同时组织教师们观摩研讨，以点带面，推动全区教法改革。其次，一年一度的英语教学、教研优秀论文的评比，也兴起了教师们理论研究之风，让他们有机会总结自己的教学经验和成果。
３博采众法，积极进行教改实验
英语教学法是研究英语教学客观规律的科学。从１９世纪末欧洲外语改革运动以来，外语教学的改革已有百年历史，出现的教法流派将近十家，如语法翻译法、视听说法、直接法、结构法、交际法等。按王才仁教授的说法是有如时装，频繁更替，变幻莫测。但其大的走向还是以符合社会需要，顺应科学发展方向为依归。这些主要流派大都在我国试用多年，却因为大都是舶来品，并非为中国学生所设计，哪种教法都瑕瑜互见，有其先进合理的一面，也不乏不合我国国情的成分。不同的教法，对语言的认识也观点迥异。语法翻译法认为语言是一门知识；听说法、视听法认为语言是一种技能；而交际法则认为语言是一种社会规约，一种交际工具。各执一端，莫衰一是。若不拘门派，综合三种语言观，就会使他们对语言的看法更客观、更科学、更全面。语言既是知识，也是技能和社会规约。因此外语教学既要掌握语言知识，也要训练语言技能，更要在交际中学会使用语言规则。而掌握语言知识不是学习的目标，学会使用语言才是真正的目的。我们在这些年的教改实验中，在引进教法时，取的就是这种折衷的态度，兼收并蓄地从不同的教法中选择合理的东西。
英语教学有法，但教无定法，惟贵在得法。章兼中教授呼吁要建立具有中国特色的外语教学法体系，笔者深以为然。章教授所说的中国特色具有五个特点：重视听说而又不唯听说，以阅读理解作主要目标，洋为中用，博采众长，并逐步形成多元化、多层次的教学体系，以解决李岚清同志所说的外语教学“费时较多，收效较低”的问题。
１转变教育观念，努力让每个学生获得成功
认识是行动的先导，端正教育思想、转变教育观念是深化教育改革、实施素质教育的前提和关键。
要使教育对学生的全面素质负责，使他们在各个方面达到一个公民应有的基本素质，普及外语，培养外语人才，为我国的经济和社会发展服务，就要走成功教育之路，让每个学生获得学习成功，让每个学生学会争得成功。因为：①它对于只抓少数，不抓多数的唯升学主义教育来讲，是一种否定。成功教育这一命题，不仅使少数人成功，也要使多数人成功，可以根本上改变“应试教育”。②它对于只抓多数，放弃少数（后进生）的唯升学主义教育观异曲同工，亦是“应试教育”的产物。成功教育的命题将后进生从被抛弃的地位，转到了被爱护、被转化的地位，从而为其成功和成才创设了良好的条件。③它对于只抓少数后进生，而不顾多数差生的教育来说，是一种优化。成功教育以人人成功为目标，旨在从根本上杜绝差生现象的产生。它要求已有的合格学生不再变成差生。立足于“预”，防患于未然，是一种主动的教育，与产生差生再去转化差生的亡羊补牢式的被动教育相比，是一种优化。④它对于只抓多数，而不抓少数（尖子）的教育来说，是一种进步。因为现代教育水准不仅体现在普遍水平上，还体现在突出人才的数量和质量上，对于不同发展水平的人，施以他们各自需要的不同水平的教育，也是教育均等的一个完整的体现，成功教育的命题，既保障了教育普遍水平的提高，又确保了突出水准的充分提高，这是教育观的一种完善和进步。
２广开门路，千方百计提高教师素质
2.1学历培训。几年来，我们协助教育行政部门，积极鼓励，选送青年教师参加学历培训，提高在职英语教师队伍的学历合格率。
2.2岗位培训。主要是通过寒暑假举办６～１０天的短期培训班。以学习英语教学法、新教材教法、英语听、说、读、写、画、唱六项教学基本功为主要内容的岗位培训。受训教师通过考虑后发给结业证。未经培训的教师不准上岗任教九年义务教育英语新教材。
2.3送教上门。为了将教改的春风吹进边远学校，提高英语教师的教学水平，我们一方面将优质课竞赛的一些最佳的课摄制出来，既由各县市教育电视台展播，又供教研员携带下乡播放。另一方面，我们组织了教学轻骑队，准备了教法专题讲座和各种类型的优秀示范课先后去进行示范教学，深受教师们的欢迎。
2.4走出去，请进来。为了开阔教师的视野，广泛吸收教改信息，我们一方面组织英语骨干教师们走出去，到北京、南宁等地听课学习。另一方面将专家、教授们请进家门开设讲座。近年来，我们就邀请过英籍教师Katharine Taylor来我校谈英国教育，上海特级教师张思中老师讲“十六字”教法；省教科所专家龙耀、杨银建老师教改趋势和新大纲、新教材教学。
2.5其他形式。为发现和培养教学新秀和尖子教师，我们每年举行青年教师优质竞赛。为青年教师们设立了一个表现的舞台，使他们有机会和同行们互相切磋，激励他们尽快地脱颖而出。竞赛的同时组织教师们观摩研讨，以点带面，推动全区教法改革。其次，一年一度的英语教学、教研优秀论文的评比，也兴起了教师们理论研究之风，让他们有机会总结自己的教学经验和成果。
３博采众法，积极进行教改实验
英语教学法是研究英语教学客观规律的科学。从１９世纪末欧洲外语改革运动以来，外语教学的改革已有百年历史，出现的教法流派将近十家，如语法翻译法、视听说法、直接法、结构法、交际法等。按王才仁教授的说法是有如时装，频繁更替，变幻莫测。但其大的走向还是以符合社会需要，顺应科学发展方向为依归。这些主要流派大都在我国试用多年，却因为大都是舶来品，并非为中国学生所设计，哪种教法都瑕瑜互见，有其先进合理的一面，也不乏不合我国国情的成分。不同的教法，对语言的认识也观点迥异。语法翻译法认为语言是一门知识；听说法、视听法认为语言是一种技能；而交际法则认为语言是一种社会规约，一种交际工具。各执一端，莫衰一是。若不拘门派，综合三种语言观，就会使他们对语言的看法更客观、更科学、更全面。语言既是知识，也是技能和社会规约。因此外语教学既要掌握语言知识，也要训练语言技能，更要在交际中学会使用语言规则。而掌握语言知识不是学习的目标，学会使用语言才是真正的目的。我们在这些年的教改实验中，在引进教法时，取的就是这种折衷的态度，兼收并蓄地从不同的教法中选择合理的东西。
英语教学有法，但教无定法，惟贵在得法。章兼中教授呼吁要建立具有中国特色的外语教学法体系，笔者深以为然。章教授所说的中国特色具有五个特点：重视听说而又不唯听说，以阅读理解作主要目标，洋为中用，博采众长，并逐步形成多元化、多层次的教学体系，以解决李岚清同志所说的外语教学“费时较多，收效较低”的问题。