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摘 要：随着课堂教学的改革和发展，将生活与教学相结合的教学模式已经逐渐引起学校和教师的重视。当前高中化学教学中存在着一些问题，如教学过于单调，学生学习积极性低等。如果教师能够应用生活化教学的教学模式，不仅能够激发学生的学习热情，也能够使学生将理论知识与生活相结合，对知识有更深层次的认识和理解。
关键词：高中化学；生活化教学；策略与方法
一、 前言
生活化教学，即在理论知识教学中引入生活元素，充分地将生活实际与高中化学进行有机结合。虽然在当前的教学背景下，很多学校都将生活化教学引入教学过程中，但是在生活化教学中仍存在一些问题。如果教师能够将生活化教学中出现的问题进行有效的解决，那么生活化教学在化学教学中就能发挥很大的作用。
二、 当前生活化教学中存在的问题
由于生活化教学会增加教学备课难度，需要教师和学校付出更多的心思和时间来研讨和创新。但是，高中教学时间紧任务重，很多教师都很难在生活化教学上付出更多的心血，从而导致对生活化教学的重视程度不够，很难进行合理的应用。
在高中传统教育的影响下，教师侧重学生的理论知识教学，往往忽略了学生实践能力和学生创新能力的培养，造成了机械化教学的结果。在高中化学教学中，教师不能很好地发挥学生的自主学习的积极性，一味地进行机械化的讲授，化学知识点的复杂性严重降低了学生的学习兴趣，使学生在解决化学问题的过程中思路模糊。比如，在学生学习氧化反应时，不能深刻地理解氧化反应的内涵，误以为与氧发生的反应就是氧化反应，从而在进行氧化反应的区分过程中感悟头绪，导致做题正确率很低。在教学实验教学中，为了避免发生危险，实验教学只停留在教师演示的阶段，往往忽略了学生动手操作能力的培养，使学生不能深刻理解实验的操作要点和操作步骤。在学生进行实验题的解答时思路模糊，容易失分。比如，制取氧气的方法有很多种，学生如果仅仅通过教师的演示实验和知识的机械化记忆，那么在解题过程中容易将高锰酸钾和二氧化锰制氧气的两种方法混淆。
生活化教学在学校中发展不成熟，缺乏理论指导。生活化教学引入高中教学的时间有限，教学案例和教学方法引导的缺失，使教师在高中化学生活化教学中很难得到充足的理论指导，在短时间内很难发挥生活化教学的优势。由于生活化教学的不成熟，导致教师在教学中很难有效地将理论和生活实际相结合，这样一来，生活化教学的作用得不到充分发挥，严重影响教学水平的提高。
三、 高中化学生活化教学的具体要求和措施
要想在高中化学中充分发挥生活化教学的作用，学校和教师就要针对现阶段高中化学生活化教学中存在的问题，提出相应的解决措施，从而将生活化教学的优势发挥到极致，促进教学工作的顺利开展。以下主要从提高学生自主学习的能力和实践能力，将生活实际与理论知识讲解相结合以及设立适当的化学问题教学情境三个方面进行了较为详细的论述。
（一） 提高学生自主学习的能力和实践能力
在当前的教学背景下，培养学生自主学习的积极性十分有必要。学生作为学习知识的主体，教师要适当地改变教学模式，充分发挥学生的自主性，引导学生进行自主预习和自主学习。通过学生自学发现问题，教师对学生自学过程中发现的问题进行集中解答，不仅能够使学生加强薄弱环节的理解，明确学习重难点，而且也能使学生的学习主动性被充分调动起来，提高学生的思维能力和自学能力。比如，在学习氧气的性质时，教师要引导学生进行积极的预习，使学生充分理解氧气的化学性质和物理性质。在培养学生自主学习能力的同时，也要增强学生的实践能力，在一些化学实验中，教师要引导学生认真阅读实验室守则，并引导学生进行操作，使学生对实验仪器和实验流程有更深刻的认识，熟练掌握操作要领。比如，在进行氧气制取的实验中，教师引导学生分别进行二氧化锰制氧气和高锰酸钾制氧气的实验，使学生能够很好地明白两种实验的共同点和不同点，从而使学生在今后的解题过程中能够避免将两者混淆，提高做题的准确率。加强学生的实验实践能力，不仅可以使学生在实验题的解答中游刃有余，而且也能充分培养学生的实践能力。
（二） 将生活实际与理论知识讲解相结合
在理论知识的教学中，教师要善于引入恰当的生活案例，加强学生对于所学知识点的认识和理解。比如，在进行蜡烛实验的讲解中，借用生活实际，做饭时用煤气灶的外焰加热食物而不用内焰加热，用此实例来使学生明白蜡烛火焰外焰温度最高的性质。结合生活实际的一些现象辅助知识的讲解，不仅能够激发学生的学习兴趣，增加学生的生活常识，而且也能使学生加深对知识的记忆和理解，提升教学水平。在学生参加一些实践活动的过程中，教师也要善于引入化学元素，使学生不仅能够享受实践，而且也能增强学生的观察能力。比如，在学生春游过程中，教师可以介绍花朵具有香味的化学成分，使学生明确酚是一种具有香味的物质，同时还会激发学生的求知欲望，进行新的问题的提问。通过教师对酚的结构和其他性质的讲解，学生很轻松地就能够对酚有更加全面的认识。将生活实际与理论知识相结合，不仅能够使复杂的化学问题变得通俗易懂，而且也使学生学习化学的热情倍增。
（三） 设立恰当的化学问题教学情境
在生活化教学中，要求教师进行合理的问题情境的设置，使学生明确高中化学的重难点，在有趣的化学情境中学习化学知识，提高学习效率。化学问题要贴合生活实际，在学生熟悉的领域引入新的问题，不仅能够提高学生的学习热情，也能够培养学生良好的思维能力，而且也能更好地发挥生活化教学的作用。比如，在高中化学的学习中，学生常常将蒸馏水和纯净水混淆，因此，教师就可以设置合理的化学情境，使学生观察纯净水的成分表，從而使学生认识到纯净水是混合物，而蒸馏水是纯净物。这样一来，学生在思考化学问题时，不仅能够有效地进行问题与情境的有效结合，而且也能培养学生认真思考问题的能力。
四、 总结
高中化学生活化教学如果能够顺利进行，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，而且还能够使学生应用生活实际解决化学问题，同时也能将化学中学到的知识应用到日常生活中。生活化教学的优越性十分突出，所以教师和学校要针对教学中出现的问题提出相应的解决措施，从而提高高中化学的教学质量。
参考文献：
[1]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊C版，2014（8）：32.
作者简介：
郝丽珍，河北省张家口市，张家口市第四中学。
关键词：高中化学；生活化教学；策略与方法
一、 前言
生活化教学，即在理论知识教学中引入生活元素，充分地将生活实际与高中化学进行有机结合。虽然在当前的教学背景下，很多学校都将生活化教学引入教学过程中，但是在生活化教学中仍存在一些问题。如果教师能够将生活化教学中出现的问题进行有效的解决，那么生活化教学在化学教学中就能发挥很大的作用。
二、 当前生活化教学中存在的问题
由于生活化教学会增加教学备课难度，需要教师和学校付出更多的心思和时间来研讨和创新。但是，高中教学时间紧任务重，很多教师都很难在生活化教学上付出更多的心血，从而导致对生活化教学的重视程度不够，很难进行合理的应用。
在高中传统教育的影响下，教师侧重学生的理论知识教学，往往忽略了学生实践能力和学生创新能力的培养，造成了机械化教学的结果。在高中化学教学中，教师不能很好地发挥学生的自主学习的积极性，一味地进行机械化的讲授，化学知识点的复杂性严重降低了学生的学习兴趣，使学生在解决化学问题的过程中思路模糊。比如，在学生学习氧化反应时，不能深刻地理解氧化反应的内涵，误以为与氧发生的反应就是氧化反应，从而在进行氧化反应的区分过程中感悟头绪，导致做题正确率很低。在教学实验教学中，为了避免发生危险，实验教学只停留在教师演示的阶段，往往忽略了学生动手操作能力的培养，使学生不能深刻理解实验的操作要点和操作步骤。在学生进行实验题的解答时思路模糊，容易失分。比如，制取氧气的方法有很多种，学生如果仅仅通过教师的演示实验和知识的机械化记忆，那么在解题过程中容易将高锰酸钾和二氧化锰制氧气的两种方法混淆。
生活化教学在学校中发展不成熟，缺乏理论指导。生活化教学引入高中教学的时间有限，教学案例和教学方法引导的缺失，使教师在高中化学生活化教学中很难得到充足的理论指导，在短时间内很难发挥生活化教学的优势。由于生活化教学的不成熟，导致教师在教学中很难有效地将理论和生活实际相结合，这样一来，生活化教学的作用得不到充分发挥，严重影响教学水平的提高。
三、 高中化学生活化教学的具体要求和措施
要想在高中化学中充分发挥生活化教学的作用，学校和教师就要针对现阶段高中化学生活化教学中存在的问题，提出相应的解决措施，从而将生活化教学的优势发挥到极致，促进教学工作的顺利开展。以下主要从提高学生自主学习的能力和实践能力，将生活实际与理论知识讲解相结合以及设立适当的化学问题教学情境三个方面进行了较为详细的论述。
（一） 提高学生自主学习的能力和实践能力
在当前的教学背景下，培养学生自主学习的积极性十分有必要。学生作为学习知识的主体，教师要适当地改变教学模式，充分发挥学生的自主性，引导学生进行自主预习和自主学习。通过学生自学发现问题，教师对学生自学过程中发现的问题进行集中解答，不仅能够使学生加强薄弱环节的理解，明确学习重难点，而且也能使学生的学习主动性被充分调动起来，提高学生的思维能力和自学能力。比如，在学习氧气的性质时，教师要引导学生进行积极的预习，使学生充分理解氧气的化学性质和物理性质。在培养学生自主学习能力的同时，也要增强学生的实践能力，在一些化学实验中，教师要引导学生认真阅读实验室守则，并引导学生进行操作，使学生对实验仪器和实验流程有更深刻的认识，熟练掌握操作要领。比如，在进行氧气制取的实验中，教师引导学生分别进行二氧化锰制氧气和高锰酸钾制氧气的实验，使学生能够很好地明白两种实验的共同点和不同点，从而使学生在今后的解题过程中能够避免将两者混淆，提高做题的准确率。加强学生的实验实践能力，不仅可以使学生在实验题的解答中游刃有余，而且也能充分培养学生的实践能力。
（二） 将生活实际与理论知识讲解相结合
在理论知识的教学中，教师要善于引入恰当的生活案例，加强学生对于所学知识点的认识和理解。比如，在进行蜡烛实验的讲解中，借用生活实际，做饭时用煤气灶的外焰加热食物而不用内焰加热，用此实例来使学生明白蜡烛火焰外焰温度最高的性质。结合生活实际的一些现象辅助知识的讲解，不仅能够激发学生的学习兴趣，增加学生的生活常识，而且也能使学生加深对知识的记忆和理解，提升教学水平。在学生参加一些实践活动的过程中，教师也要善于引入化学元素，使学生不仅能够享受实践，而且也能增强学生的观察能力。比如，在学生春游过程中，教师可以介绍花朵具有香味的化学成分，使学生明确酚是一种具有香味的物质，同时还会激发学生的求知欲望，进行新的问题的提问。通过教师对酚的结构和其他性质的讲解，学生很轻松地就能够对酚有更加全面的认识。将生活实际与理论知识相结合，不仅能够使复杂的化学问题变得通俗易懂，而且也使学生学习化学的热情倍增。
（三） 设立恰当的化学问题教学情境
在生活化教学中，要求教师进行合理的问题情境的设置，使学生明确高中化学的重难点，在有趣的化学情境中学习化学知识，提高学习效率。化学问题要贴合生活实际，在学生熟悉的领域引入新的问题，不仅能够提高学生的学习热情，也能够培养学生良好的思维能力，而且也能更好地发挥生活化教学的作用。比如，在高中化学的学习中，学生常常将蒸馏水和纯净水混淆，因此，教师就可以设置合理的化学情境，使学生观察纯净水的成分表，從而使学生认识到纯净水是混合物，而蒸馏水是纯净物。这样一来，学生在思考化学问题时，不仅能够有效地进行问题与情境的有效结合，而且也能培养学生认真思考问题的能力。
四、 总结
高中化学生活化教学如果能够顺利进行，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，而且还能够使学生应用生活实际解决化学问题，同时也能将化学中学到的知识应用到日常生活中。生活化教学的优越性十分突出，所以教师和学校要针对教学中出现的问题提出相应的解决措施，从而提高高中化学的教学质量。
参考文献：
[1]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊C版，2014（8）：32.
作者简介：
郝丽珍，河北省张家口市，张家口市第四中学。