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摘
基于乡土地理资源培养“地理眼”
【摘 要】
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摘 要：文章基于乡土地理资源，设计开展广州市南沙区滨海研学旅行，通过实地考察、动手实验、小组合作探究等，让学生体验生活中的地理，不断引导学生观察与思考、发现与提出地理问题，最终能分析并解决地理问题，养成一双火眼金睛的“地理眼”。 关键词：乡土地理资源;研学旅行;“地理眼” 一、“地理眼”看世界 2004年印度洋大地震和海啸是世界近200多年来死伤最惨重的海啸灾难，而蒂莉·史密斯，一位正在泰
【出 处】
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地理教育
【发表日期】
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2019年8期
其他文献
摘要：本文主要探讨用设计思维创新教学设计的优势，将设计思维带进地理课堂，实践学生课前讲图项目：聚焦地理复习问题，深入分析学生需求，精心构思训练方案，建立学生讲图原型并进一步改进提升。 关键词：设计思维；学习方式 ；复习课 ；讲图；核心素养 一、让设计思维成为创新教学设计的利器 1.设计思维是一种思维方式和方法论 1969年，“设计思维”名词就出现在美国社会科学家赫伯特·A.西蒙（Herbe
摘要：地理学科核心素养的提出标志着中学地理课程改革的深化，中学地理教育进入“素养本位”时代。对地理学科核心素养的性质进行探讨，认为地理学科核心素养具有综合性、是“大概念”、具有相对性、是“向概念”、具有后天性，推动地理学科核心素养的“落地”。 关键词：地理学科核心素养；中学地理课程改革；地理教学 地理学科核心素养的提出，标志着中学地理课程改革的深化，也预示着中学地理教学“话语体系”的整体转换。
摘 要：围绕某一主题展开教学，构建区域认知的整体性和系统性，利于提高学生对地理综合性的理解。教师可通过开发重组教学内容，引导学生整合资料、分析问题、提出对策，在教学过程中落实地理核心素养。案例通过中国生态脆弱带的整体区域认知中对各自不同表现的成因分析归纳其共有特点，从人地协调角度提出对策，树立科学认识地理现象及处理人地关系的理念。 关键词：单元整体教学;区域发展;生态脆弱区 一、课标要求 “
一、直击高考 核心考点 近几年来，地理高考以城市与环境为切入点的试题屡见不鲜。究其根源，城市一方面是人类作用于自然环境最深刻、最集中的区域，另一方面也是自然对人类社会反馈最强烈的区域。目前，全球有一半以上的人口居住在城市，在城市化过程中也产生了世界普遍关注的一系列环境问题。因此，从学习对生活有用的地理和树立人类社会可持续发展的角度出发，应该使学生获得现代公民所必需的有关城市的基础知识。而这部分
摘 要：建构教学支架是地理教学必不可少的环节，越来越多地被应用在地理课堂教学中。文章以人教版“青藏地区自然特征与农业”为例，探讨支架建构的四个原则和四大策略。 关键词：支架；原则；策略；地理教学 支架类似于建筑工程中使用的“脚手架”，支撑、承载、传承是它的主要功能，没有适合的“脚手架”，建筑工程很难顺利进行。所谓教学支架，就是在教学中提供给学生学习所需要的支持和补充。主要包括三大类型：认知支架
假期里，地理老师布置了阅读地理书籍、写读书笔记的作业，兴奋好奇之余，又苦恼如何选择，最终选定《五洲风情》（如图1）。这本书主要讲述世界五大洲不同国家的风俗文化，有的令人啼笑皆非，有的令人感动不已，每一篇内容都让人大开眼界。本文就牛津大学、津巴布韦和法国的风情与大家分享。 如果在英国著名大学——牛津大学游览，千万要小心谨慎，因为很有可能在某个地方踩到坟墓。牛津大学的许多学院大楼前身是中世纪的教堂，
新西兰处于南半球高纬度地区，季节与中国相反，夏季（即11月到次年1月）是旅游旺季，漫山遍野的鲁冰花是最美的景色，水上运动也吸引了许多热爱者。最美的自然景观在南岛，随处可见的日出日落，美得令人窒息。北岛则以地热资源为主，可以泡温泉、购物，是爱美女性朋友的天堂。下面让我们一起开启新西兰之旅吧！ 皇后镇——南阿尔卑斯山包围的美丽小镇 皇后镇是一座依山傍水的美丽城镇，处处都是完美的观光地点，在秋季，整个
摘要：本文以人教版高一年级地理必修2第五章第一节“交通运输方式和布局”为例，从教材纲要的研究、教学过程的创新、课后拓展的延伸，探讨地理教育如何坚持立德树人导向，渗透社会主义核心价值观教育。 关键词：地理教育；立德树人；社会主义核心价值观教育 一、研究教材纲要，寻找社会主义核心价值观教育的结合点 “交通运输方式和布局”一节包括“主要交通运输方式”和“交通运输布局”两方面内容。教材中，对“主要交
摘 要：综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。在地理教学中，教师开发地理主题式校本课程，以跨界课堂为课程的实施方式，融合浸润多学科的知识技能，可养成学生的跨界思维和综合思维，促进思维能力的提升。 关键词：综合思维;跨界课堂;校本课程 一、地理主题式校本课程开发的跨界性 课程标准中提出地方或学校要开设与地理相关的地方课程和校本课程，以满足学生的兴趣和个体发展的需要。教材要