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摘要：想象力是人类思想活动中的重要部分，青少年阶段也是培养学生想象力的重要时期，新课程改革中也明确指出，要在小学语文教学中培养学生的想象能力。因此，培养小学生的想象能力是至关重要的。本文首先对现阶段想象能力培养过程中出现的问题作出了简要分析，然后根据出现的问题给出了相应的策略分析。
关键词：小学语文;作文教学;想象能力;策略分析
一、想象力培养出现的问题
1.忽视想象力的培养
受传统教学观念的影响，教师为了让学生能够更好地应对考试中的题目，在日常教学过程中，只是让学生对不同类型的作文题目进行背诵，而忽略了语文写作对培养学生想象能力能够起到非常重要的作用。当学生遇到没见过的题目，就感觉恐慌，完全不能充分调动和发挥主观能动性，不能靠自己的想象能力来完成题目，最终导致只能胡乱写。
2.学生缺乏日常的积累
都说写作素材来源于生活，但是对于小学生而言，生活阅历少，写作素材少，素材来源也少，这也是导致小学生不能写好作文的原因。不仅如此，在日常生活中，教学和学生都不注意积累，不注意观察身边的事物，不能将别人的东西转化为自己的东西，也是导致小学生缺乏想象力的原因。
3.学生缺乏环境的引导
对于学生而言，给一个干巴巴的题目，学生很难去着手写文章，他们只会盯着题目去看，而不能散发自己的思维，这时就需要外界环境的引导。但是，教师往往不能从小学生的角度出发去思考，而是站在成人的角度，认为这个题目很简单，很容易引申，教师也会认为学生会有自己的想法，不需要外界的援助。
二、培养学生想象能力的策略分析
1.创造良好的氛围
教师应该改变传统的错误的观念，不能认为好的作文是平时背出来的，而是应该在日常的写作中，就让学生通过自己的思维和想象能力去自己完成写作。传统的小学作文写作中，教师会固定写作的主题和文体，这样限制了学生的思维，导致所写的文章都千篇一律，没有每个人独特的想法。为提高学生的想象能力，教师可以营造相应的氛围。比如，不固定写作的题材，提供一个更大的主题，遇到限制性比较强的题目时，教师可以扩大学生的思维空间，甚至可以选择一些必要依靠想象力才能完成的写作。
比如，在三年级下册中的写作中《这样想象真有趣》和《奇妙的想象》就为学生提供想象的氛围的条件。在《这样想象真有趣》中就给了这样的引言“如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞”，动物一旦失去了原有的主要特征或者变得与原来完全相反，将会有不一样的故事，引导学生去写一篇童话故事。这篇作文题目就营造了良好的氛围，要想写好这篇题目，学生们必须根据自己的想象力去编造，这样能够充分地激发学生的想象力，又不会束缚学生的思想，让每个学生都利用其独特的思维方式完成写作。
2.培养学生的观察能力
观察能力是培养学生想象能力的基础，要想培养学生的想象能力，就应该从观察能力的培养着手沒有大量的观察就没有办法进行创造。对于小学生而言，写作的素材来源于生活中，如果在生活中不注重学生观察能力的培养，学生的思维模式就会得到限制;没有对生活的积累和观察，也就无法充分地发挥想象能力。教师应该抓住学生对一切事情都充满好奇心的心理去引导学生对周围的事物，景象，现象，自然景观，甚至周围发生的事情进行详细地记录，引导和培养学生的观察能力，从而更好地激发学生的想象能力。
比如，四年级中的题目《推荐一个好地方》，顾名思义，就是推荐一个好的地方，可以是赏心悦目的 水乡小镇，让学生兴奋不已的游乐场，也可以是让人流连忘返的书店，亦可以为一个公园等等，如果学生在日常生活中记录所发生的事情，比如某一个周末，和爸爸妈妈去游乐场玩，学生如果能够观察到游乐场中各种各样的游戏的玩法或者形态等等，那么写好这篇作文是游刃有余的。因此，学生要在日常生活中注意观察，并把观察到的内容记录下来。
3.创设相关的情景
情景教学法是当下比较流行的教学方法，也是培养学生想象能力的一个重要的途径。对于小学生而言，他们所经历的事情比较少，知识和能力的储备也不是很充足，有时候他们对于题目不能进行深刻地理解，导致只能从题目的表层意思出发，有的同学甚至出现跑题的现象。因此，在遇到不容易理解的作文题目时，教师应该起到引导的作用，教师可以利用肢体、语言、表情、多媒体等方式开展情景教学，将写作的题目放入具体的情景中，让学生能够多角度，多方位地进行思考，深刻地了解主题，从而培养想象能力。通过情景教学的方式，学生能够置身其中，用心地去感受画面，写出具有真情实感的文章。
比如，在写《我的心儿怦怦跳》时，学生的思维会受到限制，只会想到经过剧烈的活动或者紧张时才会出现心跳加快的感觉，从而写出来的文章千篇一律。这时，教师就可以引导学生，出现这种情况可能是惊喜，比如，生日时，朋友儿偷偷地给你准备惊喜;出差在外的爸爸突然回到家。也可能是害怕，做出事情时，担心受到责备。亦可能是紧张，比如一个人走夜路，一个人当众讲故事等等。通过教师的引导，学生的思维就会瞬间得到释放。
三、结束语
在小学语文作文的课堂上，教师应该注重学生想象力的培养，想象力不仅能够有效地调动学生写作的积极性，还可以让学生有话可写，有话可说，提升学生的写作水平。教师可以根据培养学生想象力过程中出现的问题采取相应的解决措施，从而更好地培养学生的想象能力。相信在老师和学生的共同努力下，学生可以写出更有想象力的文章，提升自己的水平。
参考文献
[1] 刘建娟. 小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J]. 中国校外教育， 2016， 000（004）：142-142.
[2] 刘凤杰. 小学语文作文教学中学生想象力的培养策略[J]. 作文教学研究， 2015， 000（006）：42-42.
关键词：小学语文;作文教学;想象能力;策略分析
一、想象力培养出现的问题
1.忽视想象力的培养
受传统教学观念的影响，教师为了让学生能够更好地应对考试中的题目，在日常教学过程中，只是让学生对不同类型的作文题目进行背诵，而忽略了语文写作对培养学生想象能力能够起到非常重要的作用。当学生遇到没见过的题目，就感觉恐慌，完全不能充分调动和发挥主观能动性，不能靠自己的想象能力来完成题目，最终导致只能胡乱写。
2.学生缺乏日常的积累
都说写作素材来源于生活，但是对于小学生而言，生活阅历少，写作素材少，素材来源也少，这也是导致小学生不能写好作文的原因。不仅如此，在日常生活中，教学和学生都不注意积累，不注意观察身边的事物，不能将别人的东西转化为自己的东西，也是导致小学生缺乏想象力的原因。
3.学生缺乏环境的引导
对于学生而言，给一个干巴巴的题目，学生很难去着手写文章，他们只会盯着题目去看，而不能散发自己的思维，这时就需要外界环境的引导。但是，教师往往不能从小学生的角度出发去思考，而是站在成人的角度，认为这个题目很简单，很容易引申，教师也会认为学生会有自己的想法，不需要外界的援助。
二、培养学生想象能力的策略分析
1.创造良好的氛围
教师应该改变传统的错误的观念，不能认为好的作文是平时背出来的，而是应该在日常的写作中，就让学生通过自己的思维和想象能力去自己完成写作。传统的小学作文写作中，教师会固定写作的主题和文体，这样限制了学生的思维，导致所写的文章都千篇一律，没有每个人独特的想法。为提高学生的想象能力，教师可以营造相应的氛围。比如，不固定写作的题材，提供一个更大的主题，遇到限制性比较强的题目时，教师可以扩大学生的思维空间，甚至可以选择一些必要依靠想象力才能完成的写作。
比如，在三年级下册中的写作中《这样想象真有趣》和《奇妙的想象》就为学生提供想象的氛围的条件。在《这样想象真有趣》中就给了这样的引言“如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞”，动物一旦失去了原有的主要特征或者变得与原来完全相反，将会有不一样的故事，引导学生去写一篇童话故事。这篇作文题目就营造了良好的氛围，要想写好这篇题目，学生们必须根据自己的想象力去编造，这样能够充分地激发学生的想象力，又不会束缚学生的思想，让每个学生都利用其独特的思维方式完成写作。
2.培养学生的观察能力
观察能力是培养学生想象能力的基础，要想培养学生的想象能力，就应该从观察能力的培养着手沒有大量的观察就没有办法进行创造。对于小学生而言，写作的素材来源于生活中，如果在生活中不注重学生观察能力的培养，学生的思维模式就会得到限制;没有对生活的积累和观察，也就无法充分地发挥想象能力。教师应该抓住学生对一切事情都充满好奇心的心理去引导学生对周围的事物，景象，现象，自然景观，甚至周围发生的事情进行详细地记录，引导和培养学生的观察能力，从而更好地激发学生的想象能力。
比如，四年级中的题目《推荐一个好地方》，顾名思义，就是推荐一个好的地方，可以是赏心悦目的 水乡小镇，让学生兴奋不已的游乐场，也可以是让人流连忘返的书店，亦可以为一个公园等等，如果学生在日常生活中记录所发生的事情，比如某一个周末，和爸爸妈妈去游乐场玩，学生如果能够观察到游乐场中各种各样的游戏的玩法或者形态等等，那么写好这篇作文是游刃有余的。因此，学生要在日常生活中注意观察，并把观察到的内容记录下来。
3.创设相关的情景
情景教学法是当下比较流行的教学方法，也是培养学生想象能力的一个重要的途径。对于小学生而言，他们所经历的事情比较少，知识和能力的储备也不是很充足，有时候他们对于题目不能进行深刻地理解，导致只能从题目的表层意思出发，有的同学甚至出现跑题的现象。因此，在遇到不容易理解的作文题目时，教师应该起到引导的作用，教师可以利用肢体、语言、表情、多媒体等方式开展情景教学，将写作的题目放入具体的情景中，让学生能够多角度，多方位地进行思考，深刻地了解主题，从而培养想象能力。通过情景教学的方式，学生能够置身其中，用心地去感受画面，写出具有真情实感的文章。
比如，在写《我的心儿怦怦跳》时，学生的思维会受到限制，只会想到经过剧烈的活动或者紧张时才会出现心跳加快的感觉，从而写出来的文章千篇一律。这时，教师就可以引导学生，出现这种情况可能是惊喜，比如，生日时，朋友儿偷偷地给你准备惊喜;出差在外的爸爸突然回到家。也可能是害怕，做出事情时，担心受到责备。亦可能是紧张，比如一个人走夜路，一个人当众讲故事等等。通过教师的引导，学生的思维就会瞬间得到释放。
三、结束语
在小学语文作文的课堂上，教师应该注重学生想象力的培养，想象力不仅能够有效地调动学生写作的积极性，还可以让学生有话可写，有话可说，提升学生的写作水平。教师可以根据培养学生想象力过程中出现的问题采取相应的解决措施，从而更好地培养学生的想象能力。相信在老师和学生的共同努力下，学生可以写出更有想象力的文章，提升自己的水平。
参考文献
[1] 刘建娟. 小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J]. 中国校外教育， 2016， 000（004）：142-142.
[2] 刘凤杰. 小学语文作文教学中学生想象力的培养策略[J]. 作文教学研究， 2015， 000（006）：42-42.