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摘 要：把教案、学案、练案三案合在一起进行设计和编写，然后发给学生，使其了解、明确、甚至参与其中，这样能够让学生清楚知道自己的学习目标、学习内容、学习方法、学习技巧。在学习过程中，学生始终处于主动积极状态，学生知识的形成、升华、迁移和应用就会得心应手。真正体现教为主导，学为主体，练为主线，以学为本，以学论教
关键词：教案；学案；练案；三案合一
中图分类号：G42
教案是教师进行课堂教学所实施的方案。但传统教学教案是教学的单一性，只注重教师如何教，根本不考虑学生怎样学。把学生当做知识容纳器。同时传统教案存在封闭性，教案只是教师自己备，自己用，与学习主体关系不大，缺少开放性和透明度，学生只是被动地被硬塞，不管你承受得了还是承受不了，学生的主体作用，能力培养以及素质教育全为空谈。因此传统教案必须改，留其精华，去其糟粕。
学案是近年来课改浪潮中涌现出的一种新的学习方案，针对学生学习而开发。它给予了学生课堂学习的知情权，参与权，使学生能够清楚了解教师授课的目标和意图，也能够掺合自己的思想和行为，更能够让学生做到心中有数。学案是教师为了学生每节课学习而设计的。它让学生了解、清楚、实施、创新，按给定方针进行学习，它使学生养成良好学习习惯，从而学会学习，学会做事，达到教为了不教的目的。
练案是知识形成和应用的重要组成部分，是对学生自学、群学、探学后的自查巩固。因此练案中习题类型、难度、广度、区分度非常关键，所以教师在选编过程中一定慎重其事，根据学生层次不同、理解问题和解决问题的差异，不拘一格选用有用习题进行练习。
三案合一，我们把它称作导学练案。它能很好地帮助学生自学，让学生尝试成功快乐，培养学生发现问题、提出问题、自我解决问题能力，同时培养学生创新精神，让学生养成良好学习习惯，使学生真正学会学习。对教师来讲，角色及角度发生了转变，也树立了新的教育观念：以生为本，师生平等。这样教师可以最大限度地提高现代化教学水平，教师的教学成绩更会明显提高。实践证明，三案合一效果显著：2010年我曾接受一个成绩较差的班，但通过一年多实施三案合一教学法，加上我与同学们共同努力，最终这个班综合素质总评排列全年级前茅。同学们信心十足，我也感到欢畅。
经过三年多的磨练和实践，我觉得三案合一教学法有下列五大特点：
1、学法设计是关键。教师必须根据学科特点、教学内容、学生学情、课程类型寻求设计最佳的学生学习方案。
2、理念转变是基础。三案合一要求师生在教与学上具有先进的科学理念，构建：新的学生观——学生是学习真正的主人；新的教师观——走下讲台；新的学习观——独学、群学、探学；新的师生观——朋友+战友；新的课程观——面向学生内心世界和真实生活；新的教学观——即授鱼更授“渔”；新的评价观——多元全面评价。
3、多维备课是重点。三案的设计和编写主要是教师的从教活动，学生可参与但不是主角，集体研、个体备是一条好的途径，这就要求教师多维度备课。全方谋划、多元筹备，真正做到有的放失、预料突发，灵活多变、沉稳应教。
4、巩固练习是落脚点。练习分为知识形成、知识应用、知识巩固、知识延展四种，通过练习让学生巩固知识，掌握方法，培养技能，从而优化学生认知结构，培养学生创新能力。让有效课堂变成高效课堂，进一步达到卓越课堂。
5、反思评价是着眼点。导学练案需要我们全过程审视、进行反思，从而总结正反两方面经验，以利再战：课前要反思，过去的经验是否适用；课中要反思，课堂实效性，学生参与度，随机应变性都要在课中随时反思，改变策略，调控课堂；课后更应反思，一要审视预设与现实出入率；二要审视教学行为态度的成功率，三要神视多次反思的成效率。总之，反思评价自己的教学，对可持续发展，创建卓越课堂有着积极的推进作用。
为了更好地推广三案合一教学模式，现举例供同仁参考，敬请批评指正。
气体摩尔体积计算的导学练案
化学计量在实验中应用——气体摩尔体积的计算
学习目标
1.知识与技能：理解气体摩尔体积的概念。
2.过程与方法：掌握有关气体摩尔体积的计算。
3.情感、态度与价值观：建立提出问题、分析问题、通过推理、实验解决问题的科学思想。
学习重点：气体摩尔体积的概念
学习难点：对气体摩尔体积的理解
学习方法：①联系实际、归纳判断、实验观察、分析推理、跟踪练习、延展升华；②独学寻疑、群学解疑、探学展疑
联系生活
1.气体_____被压缩（填“容易”或“难”），说明气体分子间距离比较_____，（填“大”或“小”）；而固体和液体的体积______被压缩（填“容易”或“难”），这说明固体和液体分子间距离______（填“大”或“小”）
2.从一堆体积不同的篮球和乒乓球中随意选择一些球，在不考虑它们之间堆积缝隙的情况下，要想使球堆积的体积最大，你应考虑哪些因素？
3.通过刚才的分析你能总结一下影响物质体积大小的因素有哪些吗？
知识基础
1.n=m/M
2.n1/n2=N1/N2
教学提纲
第一部分：气体摩尔体积的特殊性及研究必要
科学探究：
1.观察电解水实验：
O2和H2体积之比约为：_______
计算电解 水时，
O2和H2的物质的量之比为：______
结论1：_________________________
2.计算1mol不同气体、液体、固体物质进行比较
结论2： 相同条件下，1mol不同气体的体积________
1mol不同液体、固体的体积__________
合理解释结论：
1.影响物质体积的因素：_________、_______、_______
2.解释上述结论2：
对于1mol物质而言，_____确定，
若为固态或液态物质，体积取决于_____________
若为气态物质，体积取决于______________
原因：气态物质_____远大于粒子____，1mol气体的体积主要取决于_______
结论3：同温同压下，气体_____相同，因此粒子数相同的任何气体_____相同。
反过来说，同温同压下，体积相同的任何气体所含_____相同。
也即V1/V2=N1/N2
联系前面所学可得：同温同压下，n1/n2= N1/N2= V1/V2
由此，我们还可以得出一些有用推论：
同温同压下，
（D为相对密度）
第二部分：气体摩尔体积及应用
1.定义：_______________的气体所占有的体积。
2.符号及单位：
符号：Vm单位：L/mol（L·mol-1）
3.公式：n=V/Vm
4.注意：
（1）气体摩尔体积的数值取决于气体所处的_____和_____，与气体的____无关；温度和压强确定，则Vm为定值。
（2）标况下（0℃， ），Vm约等于224L/mol
跟踪练习
1.判断下列说法是否正确。
①气体摩尔体积单位是L。
②任何条件下，气体摩尔体积均是224L/mol
③标准状况下，1molH2O的体积约为224L/mol
④1molCO2的体积是224L
⑤20℃101kPa下，1molH2的体积是224L
⑥只有在标准状况下，气体摩尔体积才是224L/mol
⑦标准状况下，0.5molH2和0.5molO2的体积是224L
⑧ 气体所含分子数一定大于11.2L气体所含的分子数。
2.关于气体摩尔体积的计算。
①标准状况下，0.112LH2的物质的量是多少？
②在标准状况下，2.2gCO2的体积是多少？
③在标准状况下，测得1.92g某气体的体积为672mL计算此气体的相对分子质量。
④标准状况下，6.02×1022个O2的体积是多少？
教学反思：根本本人教学实际写。
关键词：教案；学案；练案；三案合一
中图分类号：G42
教案是教师进行课堂教学所实施的方案。但传统教学教案是教学的单一性，只注重教师如何教，根本不考虑学生怎样学。把学生当做知识容纳器。同时传统教案存在封闭性，教案只是教师自己备，自己用，与学习主体关系不大，缺少开放性和透明度，学生只是被动地被硬塞，不管你承受得了还是承受不了，学生的主体作用，能力培养以及素质教育全为空谈。因此传统教案必须改，留其精华，去其糟粕。
学案是近年来课改浪潮中涌现出的一种新的学习方案，针对学生学习而开发。它给予了学生课堂学习的知情权，参与权，使学生能够清楚了解教师授课的目标和意图，也能够掺合自己的思想和行为，更能够让学生做到心中有数。学案是教师为了学生每节课学习而设计的。它让学生了解、清楚、实施、创新，按给定方针进行学习，它使学生养成良好学习习惯，从而学会学习，学会做事，达到教为了不教的目的。
练案是知识形成和应用的重要组成部分，是对学生自学、群学、探学后的自查巩固。因此练案中习题类型、难度、广度、区分度非常关键，所以教师在选编过程中一定慎重其事，根据学生层次不同、理解问题和解决问题的差异，不拘一格选用有用习题进行练习。
三案合一，我们把它称作导学练案。它能很好地帮助学生自学，让学生尝试成功快乐，培养学生发现问题、提出问题、自我解决问题能力，同时培养学生创新精神，让学生养成良好学习习惯，使学生真正学会学习。对教师来讲，角色及角度发生了转变，也树立了新的教育观念：以生为本，师生平等。这样教师可以最大限度地提高现代化教学水平，教师的教学成绩更会明显提高。实践证明，三案合一效果显著：2010年我曾接受一个成绩较差的班，但通过一年多实施三案合一教学法，加上我与同学们共同努力，最终这个班综合素质总评排列全年级前茅。同学们信心十足，我也感到欢畅。
经过三年多的磨练和实践，我觉得三案合一教学法有下列五大特点：
1、学法设计是关键。教师必须根据学科特点、教学内容、学生学情、课程类型寻求设计最佳的学生学习方案。
2、理念转变是基础。三案合一要求师生在教与学上具有先进的科学理念，构建：新的学生观——学生是学习真正的主人；新的教师观——走下讲台；新的学习观——独学、群学、探学；新的师生观——朋友+战友；新的课程观——面向学生内心世界和真实生活；新的教学观——即授鱼更授“渔”；新的评价观——多元全面评价。
3、多维备课是重点。三案的设计和编写主要是教师的从教活动，学生可参与但不是主角，集体研、个体备是一条好的途径，这就要求教师多维度备课。全方谋划、多元筹备，真正做到有的放失、预料突发，灵活多变、沉稳应教。
4、巩固练习是落脚点。练习分为知识形成、知识应用、知识巩固、知识延展四种，通过练习让学生巩固知识，掌握方法，培养技能，从而优化学生认知结构，培养学生创新能力。让有效课堂变成高效课堂，进一步达到卓越课堂。
5、反思评价是着眼点。导学练案需要我们全过程审视、进行反思，从而总结正反两方面经验，以利再战：课前要反思，过去的经验是否适用；课中要反思，课堂实效性，学生参与度，随机应变性都要在课中随时反思，改变策略，调控课堂；课后更应反思，一要审视预设与现实出入率；二要审视教学行为态度的成功率，三要神视多次反思的成效率。总之，反思评价自己的教学，对可持续发展，创建卓越课堂有着积极的推进作用。
为了更好地推广三案合一教学模式，现举例供同仁参考，敬请批评指正。
气体摩尔体积计算的导学练案
化学计量在实验中应用——气体摩尔体积的计算
学习目标
1.知识与技能：理解气体摩尔体积的概念。
2.过程与方法：掌握有关气体摩尔体积的计算。
3.情感、态度与价值观：建立提出问题、分析问题、通过推理、实验解决问题的科学思想。
学习重点：气体摩尔体积的概念
学习难点：对气体摩尔体积的理解
学习方法：①联系实际、归纳判断、实验观察、分析推理、跟踪练习、延展升华；②独学寻疑、群学解疑、探学展疑
联系生活
1.气体_____被压缩（填“容易”或“难”），说明气体分子间距离比较_____，（填“大”或“小”）；而固体和液体的体积______被压缩（填“容易”或“难”），这说明固体和液体分子间距离______（填“大”或“小”）
2.从一堆体积不同的篮球和乒乓球中随意选择一些球，在不考虑它们之间堆积缝隙的情况下，要想使球堆积的体积最大，你应考虑哪些因素？
3.通过刚才的分析你能总结一下影响物质体积大小的因素有哪些吗？
知识基础
1.n=m/M
2.n1/n2=N1/N2
教学提纲
第一部分：气体摩尔体积的特殊性及研究必要
科学探究：
1.观察电解水实验：
O2和H2体积之比约为：_______
计算电解 水时，
O2和H2的物质的量之比为：______
结论1：_________________________
2.计算1mol不同气体、液体、固体物质进行比较
结论2： 相同条件下，1mol不同气体的体积________
1mol不同液体、固体的体积__________
合理解释结论：
1.影响物质体积的因素：_________、_______、_______
2.解释上述结论2：
对于1mol物质而言，_____确定，
若为固态或液态物质，体积取决于_____________
若为气态物质，体积取决于______________
原因：气态物质_____远大于粒子____，1mol气体的体积主要取决于_______
结论3：同温同压下，气体_____相同，因此粒子数相同的任何气体_____相同。
反过来说，同温同压下，体积相同的任何气体所含_____相同。
也即V1/V2=N1/N2
联系前面所学可得：同温同压下，n1/n2= N1/N2= V1/V2
由此，我们还可以得出一些有用推论：
同温同压下，
（D为相对密度）
第二部分：气体摩尔体积及应用
1.定义：_______________的气体所占有的体积。
2.符号及单位：
符号：Vm单位：L/mol（L·mol-1）
3.公式：n=V/Vm
4.注意：
（1）气体摩尔体积的数值取决于气体所处的_____和_____，与气体的____无关；温度和压强确定，则Vm为定值。
（2）标况下（0℃， ），Vm约等于224L/mol
跟踪练习
1.判断下列说法是否正确。
①气体摩尔体积单位是L。
②任何条件下，气体摩尔体积均是224L/mol
③标准状况下，1molH2O的体积约为224L/mol
④1molCO2的体积是224L
⑤20℃101kPa下，1molH2的体积是224L
⑥只有在标准状况下，气体摩尔体积才是224L/mol
⑦标准状况下，0.5molH2和0.5molO2的体积是224L
⑧ 气体所含分子数一定大于11.2L气体所含的分子数。
2.关于气体摩尔体积的计算。
①标准状况下，0.112LH2的物质的量是多少？
②在标准状况下，2.2gCO2的体积是多少？
③在标准状况下，测得1.92g某气体的体积为672mL计算此气体的相对分子质量。
④标准状况下，6.02×1022个O2的体积是多少？
教学反思：根本本人教学实际写。