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摘要：教育实践表明，学生感兴趣的任何事情都是积极知道并掌握的。凡学生感兴趣的时候，集中力高，思想非常活跃，知识欲很强，学习热量高，对学习没有心理压力，学习效率高。因此，激发学生的学习兴趣，无疑是搞好数学教学的重要方法。基于此，本文对小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;学习兴趣;学生
引言
在小学数学教学过程中，由于数学知识的抽象性，小学生没有形成一定的数学知识体系，抽象思维能力也比较弱，导致小学生在学习数学的过程中会感到十分枯燥，从而丧失学习数学的兴趣，导致小学生的数学能力无法得到提升。教师应当通过各种手段提升小学生对于数学的学习兴趣，增加学生主动学习数学的能力，同时结合学生的日常学习情况，制定行之有效的教学方案，让数学课堂气氛能够活跃起来，同时提升学生的学习注意力，培养自主学习的能力。
1激发学生学习兴趣在小学数学应用题教学中的重要性
小学数学教师在应用题教学过程中，关注学生情绪和心理上的变化，结合学生实际学习状况灵活采取多样化教学方式激发学生学习兴趣，可以点燃学生学习的热情之火，让学生能够保持在最佳学习状态，避免学生在课堂上发生不集中注意力、思维混乱的问题，从而显著提升学生应用题学习效率和质量，促进学生更好地理解教学内容，掌握多样化应用题解题思路与方法，提高学生数学综合能力。此外，培养学生应用题学习兴趣，还有助于促进学生健康积极学习态度与习惯的形成，有利于学生健全人格的发展，可以增强小学生的应用题学习自信心与动机，获取理想的应用题教学效果。这既是提高小学数学教学有效性的主要途径，也是新课改全面实施对小学数学教学的基本要求，对学生的数学学习与未来发展有重要积极作用。
2浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
2.1在教学过程中激发学生学习兴趣
学生的思维被激活之后，必须不失时机地进行引导，使他们形成一种动力，将热情延续下去。只有不断地对学生进行引领，才能使学生的兴趣得以保持。（1）凭借歌诀完成激趣，歌诀是一种学生比较喜欢的艺术形式，这种形式便于学习的识记。比如，在初涉乘法时，就这一内容进行初步讲解时，怎样把以乘法对连加法进行替代，这是教学过程的重点。具体教学当中为使学生能够对这一方法加以掌握，可以通过演示并运用事先编好的歌诀进行教学。对歌诀进行谱曲，让学生学唱。这就会出现意想不到的效果，歌诀很快就被学生学会，因为学生对歌诀这种形式感兴趣。这还不算，很快这一歌诀便会在学生之中得到传唱。（2）通过操作实现激趣。实际操作也能使学生产生兴趣，因为学生大多活泼好动，这种实际动手会让学生不仅增强感性认识，也会促进自身理性认识能力的提升。
2.2贴近生活实际，激发学生探索兴趣
实践表明，数学教材中枯燥、脱节的数学知识的生活可以与他们的生活实践相结合，在熟悉的数学生活场景中愉快地探究问题可以使学生更容易理解，激发学生的学习兴趣。例如，在负数的教学中，可以使用温度计，其中零是正数，负是负数;银行存款，存款为正，取款为负;高海拔、高于海平面是积极的、低于海平面是消极的等丰富的生活例子来激发学生的兴趣。另一个例子是教授千克和克，这可以用来让学生感知质量单位，如盐、醋、洗衣粉等。，让学生称自己的体重，并感知质量单位千克。另一个例子是在教授“元、角、分”时收集一些物品并标明单价，这样学生就可以努力成为模范销售人员。能让学生觉得生活充满数学，从而提高他们的学习兴趣。。
2.3增加与学生的交流互动，实施开放性应用题教学
小学生具有强烈的表现欲望和表达欲望，这就要求小学数学教师要尽可能给学生创造出交流互动的机会，给予学生展示自我的时间和空间，这样才能够满足学生心理期待和学习需求，更加契合小学生的学习特征，对于提升学生学习兴趣有很大帮助。因此，小学数学应用题教学过程中教师要增加与学生的交流沟通，提升教学的开放性，发挥出学生学习的主体作用，构建和谐、平等、开放的教学氛围，提高学生学习兴趣，实现教学目标。与此同时，教师要重视对学生应用题学习中实践能力、创新能力的培养提升，使用激励性的语言鼓励学生从不同角度去分析应用题，在解题后尝试用其它方法解题，有效评价和分析自己的解题过程，教师不能将一个解题模式固定位“最优解”和“最佳解题方法”，而是要赞扬鼓励学生不同的合理解题思路与方法，让学生可以体会到多样化解题的乐趣与满足感，产生更多学习兴趣。
2.4运用多媒体技术，创设多元化的教学情境
以新课程改革为背景，代表传统的以考试为中心的教育培养学生“德优、智慧、身体、美丽、劳动”全面发展的优质教育成为当前教育发展的主流趋勢，在一定程度上，基础教育部门对教育者的教育挑战和教育目标提出了新的要求，同时为教育者后期的各种教育活动的发展制定了明确小学数学是小学阶段的基本教育课程，对学生的思维能力、想象力、创造力的培养具有重要意义，因此教育质量和教学效率也受到了很大的关注和重视。因此，现在信息技术不断发展和广泛应用的时代背景下，为了从根本上有效地激发小学生的数学学习兴趣，目前依靠先进的信息技术设备创造生动形象的教育情况成为了小学数学教育家核心教育的发展方向。在课堂实践教学过程中，一个领域的教育家应根据自己长期的教育经验，考虑学生的学习特征、学习能力、认知规则等，通过“因材施教”的教学创造“问题情况”、“音乐情况”、“故事情况”、“游戏情况”和“实践情况”，激发学生学习数学课程的兴趣，同时为学生的发展打下良好的基础。
2.5利用直观教学法进行教学
数学具有抽象性的特点，很多知识点都是枯燥乏味的定义与概念，使得小学生在学习的过程中没有办法进行很好地理解。小学生由于年纪尚小，对于能够直观观察到的事物和现象会有更加深刻地理解和记忆。所以，教师在教学过程中，应当想方设法将抽象的数学知识与概念转化为具体的事例来进行讲解，让小学生能够在直观的教学案例中进行数学知识的学习。教师通过将抽象的概念与公示转化为生活中遇到的问题，能够加深小学生对于数学知识的理解，同时能够减少课堂学习过程中的枯燥感，提升小学生的逻辑思维能力，尤其是数学思维。
结束语
总而言之，小学数学作为小学阶段的基础性教育课程，对于学生思维能力、想象力和创造力的培养有着重要意义，而近年来随着新课程改革的不断完善和推进，课堂教学主体的转变在一定程度上也对教育工作者各项教学活动的开展进行了明确规划——即在日常的课堂教学过程中，以激发学生课程学习兴趣为目的的课堂教学实践活动成为现阶段教育工作者有效提高教育教学质量，激发小学生数学学习兴趣的主要教学课堂手段。
参考文献：
[1] 黄再旭.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2018（31）：145.
[2] 江关辉.在小学数学教学中有效激发学生的学习兴趣[J].知识窗（教师版），2018（06）：8.
[3] 李新明.小学数学教学中提高学生学习兴趣的有效途径[J].数学学习与研究，2018（10）：93.
[4] 李树萍.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：104-105.
[5] 项霞.浅析小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法[J].散文百家（新语文活页），2018（03）：146.
（作者单位：德惠市第二实验小学）
关键词：小学数学;学习兴趣;学生
引言
在小学数学教学过程中，由于数学知识的抽象性，小学生没有形成一定的数学知识体系，抽象思维能力也比较弱，导致小学生在学习数学的过程中会感到十分枯燥，从而丧失学习数学的兴趣，导致小学生的数学能力无法得到提升。教师应当通过各种手段提升小学生对于数学的学习兴趣，增加学生主动学习数学的能力，同时结合学生的日常学习情况，制定行之有效的教学方案，让数学课堂气氛能够活跃起来，同时提升学生的学习注意力，培养自主学习的能力。
1激发学生学习兴趣在小学数学应用题教学中的重要性
小学数学教师在应用题教学过程中，关注学生情绪和心理上的变化，结合学生实际学习状况灵活采取多样化教学方式激发学生学习兴趣，可以点燃学生学习的热情之火，让学生能够保持在最佳学习状态，避免学生在课堂上发生不集中注意力、思维混乱的问题，从而显著提升学生应用题学习效率和质量，促进学生更好地理解教学内容，掌握多样化应用题解题思路与方法，提高学生数学综合能力。此外，培养学生应用题学习兴趣，还有助于促进学生健康积极学习态度与习惯的形成，有利于学生健全人格的发展，可以增强小学生的应用题学习自信心与动机，获取理想的应用题教学效果。这既是提高小学数学教学有效性的主要途径，也是新课改全面实施对小学数学教学的基本要求，对学生的数学学习与未来发展有重要积极作用。
2浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
2.1在教学过程中激发学生学习兴趣
学生的思维被激活之后，必须不失时机地进行引导，使他们形成一种动力，将热情延续下去。只有不断地对学生进行引领，才能使学生的兴趣得以保持。（1）凭借歌诀完成激趣，歌诀是一种学生比较喜欢的艺术形式，这种形式便于学习的识记。比如，在初涉乘法时，就这一内容进行初步讲解时，怎样把以乘法对连加法进行替代，这是教学过程的重点。具体教学当中为使学生能够对这一方法加以掌握，可以通过演示并运用事先编好的歌诀进行教学。对歌诀进行谱曲，让学生学唱。这就会出现意想不到的效果，歌诀很快就被学生学会，因为学生对歌诀这种形式感兴趣。这还不算，很快这一歌诀便会在学生之中得到传唱。（2）通过操作实现激趣。实际操作也能使学生产生兴趣，因为学生大多活泼好动，这种实际动手会让学生不仅增强感性认识，也会促进自身理性认识能力的提升。
2.2贴近生活实际，激发学生探索兴趣
实践表明，数学教材中枯燥、脱节的数学知识的生活可以与他们的生活实践相结合，在熟悉的数学生活场景中愉快地探究问题可以使学生更容易理解，激发学生的学习兴趣。例如，在负数的教学中，可以使用温度计，其中零是正数，负是负数;银行存款，存款为正，取款为负;高海拔、高于海平面是积极的、低于海平面是消极的等丰富的生活例子来激发学生的兴趣。另一个例子是教授千克和克，这可以用来让学生感知质量单位，如盐、醋、洗衣粉等。，让学生称自己的体重，并感知质量单位千克。另一个例子是在教授“元、角、分”时收集一些物品并标明单价，这样学生就可以努力成为模范销售人员。能让学生觉得生活充满数学，从而提高他们的学习兴趣。。
2.3增加与学生的交流互动，实施开放性应用题教学
小学生具有强烈的表现欲望和表达欲望，这就要求小学数学教师要尽可能给学生创造出交流互动的机会，给予学生展示自我的时间和空间，这样才能够满足学生心理期待和学习需求，更加契合小学生的学习特征，对于提升学生学习兴趣有很大帮助。因此，小学数学应用题教学过程中教师要增加与学生的交流沟通，提升教学的开放性，发挥出学生学习的主体作用，构建和谐、平等、开放的教学氛围，提高学生学习兴趣，实现教学目标。与此同时，教师要重视对学生应用题学习中实践能力、创新能力的培养提升，使用激励性的语言鼓励学生从不同角度去分析应用题，在解题后尝试用其它方法解题，有效评价和分析自己的解题过程，教师不能将一个解题模式固定位“最优解”和“最佳解题方法”，而是要赞扬鼓励学生不同的合理解题思路与方法，让学生可以体会到多样化解题的乐趣与满足感，产生更多学习兴趣。
2.4运用多媒体技术，创设多元化的教学情境
以新课程改革为背景，代表传统的以考试为中心的教育培养学生“德优、智慧、身体、美丽、劳动”全面发展的优质教育成为当前教育发展的主流趋勢，在一定程度上，基础教育部门对教育者的教育挑战和教育目标提出了新的要求，同时为教育者后期的各种教育活动的发展制定了明确小学数学是小学阶段的基本教育课程，对学生的思维能力、想象力、创造力的培养具有重要意义，因此教育质量和教学效率也受到了很大的关注和重视。因此，现在信息技术不断发展和广泛应用的时代背景下，为了从根本上有效地激发小学生的数学学习兴趣，目前依靠先进的信息技术设备创造生动形象的教育情况成为了小学数学教育家核心教育的发展方向。在课堂实践教学过程中，一个领域的教育家应根据自己长期的教育经验，考虑学生的学习特征、学习能力、认知规则等，通过“因材施教”的教学创造“问题情况”、“音乐情况”、“故事情况”、“游戏情况”和“实践情况”，激发学生学习数学课程的兴趣，同时为学生的发展打下良好的基础。
2.5利用直观教学法进行教学
数学具有抽象性的特点，很多知识点都是枯燥乏味的定义与概念，使得小学生在学习的过程中没有办法进行很好地理解。小学生由于年纪尚小，对于能够直观观察到的事物和现象会有更加深刻地理解和记忆。所以，教师在教学过程中，应当想方设法将抽象的数学知识与概念转化为具体的事例来进行讲解，让小学生能够在直观的教学案例中进行数学知识的学习。教师通过将抽象的概念与公示转化为生活中遇到的问题，能够加深小学生对于数学知识的理解，同时能够减少课堂学习过程中的枯燥感，提升小学生的逻辑思维能力，尤其是数学思维。
结束语
总而言之，小学数学作为小学阶段的基础性教育课程，对于学生思维能力、想象力和创造力的培养有着重要意义，而近年来随着新课程改革的不断完善和推进，课堂教学主体的转变在一定程度上也对教育工作者各项教学活动的开展进行了明确规划——即在日常的课堂教学过程中，以激发学生课程学习兴趣为目的的课堂教学实践活动成为现阶段教育工作者有效提高教育教学质量，激发小学生数学学习兴趣的主要教学课堂手段。
参考文献：
[1] 黄再旭.如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2018（31）：145.
[2] 江关辉.在小学数学教学中有效激发学生的学习兴趣[J].知识窗（教师版），2018（06）：8.
[3] 李新明.小学数学教学中提高学生学习兴趣的有效途径[J].数学学习与研究，2018（10）：93.
[4] 李树萍.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：104-105.
[5] 项霞.浅析小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法[J].散文百家（新语文活页），2018（03）：146.
（作者单位：德惠市第二实验小学）